新課程課堂教學(xué)策略ppt課件

1、馬 輝新課程課堂教學(xué)戰(zhàn)略一、要精心設(shè)計引入，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的化學(xué)情境 案例分析一必修1的引入 在哥倫比亞東部的普萊斯火山地域，有一條河，全長580多公里，河里魚蝦絕跡，兩岸寸草不生。要是哪個不知天高地厚的人喝一口那河里的水，便會高熱眩暈，口舌潰爛，五臟俱損甚至死亡。假設(shè)有人想到河里去游泳，過不了多久，就會皮開肉綻，一命嗚呼，甚至連塊骨頭也留不下。這條河就是堪稱世界五大奇河之一的“雷歐維拉力河，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“謀殺河 ！他知道嗎 ：泰山之流穿石，單極之綆斷干。水非石之鉆，索非木之鋸，漸靡使之然也。的引入 二、準(zhǔn)確把握新教材構(gòu)造，合理安排教學(xué)內(nèi)容，防止“無謂的犧牲必修2 案例分析二1、“即熱飯盒的原理？

2、2、“鋁熱反響為何能焊接鋼軌？結(jié)論：化學(xué)能熱能實驗探求：如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能閱讀P50交流研討 根據(jù)生活閱歷，化學(xué)能還能轉(zhuǎn)化為其它方式的能量嗎？結(jié)論：化學(xué)能電能實驗步驟 現(xiàn)象結(jié)論或解釋 鋅片上有氣泡鋅與稀硫酸反響銅片上無氣泡銅與硫酸不反響銅片上有氣泡?一、原電池1、定義：這種將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿陌惭b叫做原電池2、原電池任務(wù)原理較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反響，電子從較活潑金屬負(fù)極經(jīng)過外電路流向較不活潑的金屬正極 。實驗探求構(gòu)成原電池的條件構(gòu)成條件一：活潑性不同的兩個電極負(fù)極：較活潑的金屬正極：較不活潑的金屬、石墨等第一組實驗可以可以可以不可以實驗探求構(gòu)成原電池的條件可以不可以構(gòu)成條件二：電極

3、需插進(jìn)電解質(zhì)溶液中；第二組實驗實驗探求構(gòu)成原電池的條件構(gòu)成條件三：必需構(gòu)成閉合回路第三組實驗可以不可以3、構(gòu)成原電池的條件有兩種活動性不同的金屬或金屬與一種是能導(dǎo)電的非金屬導(dǎo)體如石墨、某些氧化物作電極電極資料均插入電解質(zhì)溶液中兩極相連構(gòu)成閉合電路以下哪些安裝能構(gòu)成原電池？本人分析一下。ABCDEFG電池的分類：干電池一次電池：日常運用的鋅錳電池 蓄電池二次電池：汽車用的鉛蓄電池、手機用的鎳氫電池、鋰電池 燃料電池：燃料熄滅產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)化為電能用于航天、軍事領(lǐng)域。教材圖2-3-10、圖2-3-11。 生活中的電池是一種能源，以生活實踐了解和消化本節(jié)內(nèi)容。典型例題：1.以下安裝中能組成原電池構(gòu)成電

4、流的是( )AZnCuH2SO4CuZnA酒精A BZnH2SO4ACuH2SO4C DACuCuH2SO42.某金屬能跟稀鹽酸作用發(fā)出氫氣，該金屬與鋅組成原電池時，鋅為負(fù)極，此金屬是( )A.Mg B.Fe C.Al D.Cu3. X、Y、Z都是金屬，把X和Z浸入到硝酸溶液中，Z的外表有H2析出，X與Y組成原電池時，Y為電池的負(fù)極。X、Y、Z三種金屬的活動性順序為 ( ) AXYZ BXZY CYXZ DYZX4.某電池反響的離子方程式是 Zn+2H+=Zn2+ +H2, 該反響的的原電池正確組合是 ABCD正極ZnCuCuFe負(fù)極CuZnZnZn電解質(zhì)溶液CuCl2H2SO4CuSO4HC

5、l書中作業(yè)：P54、2P56、2P55、5動手實際：三、要注重實驗探求，培育學(xué)生 學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法“閱歷探求實驗，學(xué)習(xí)探求方法“提高科學(xué)的探求才干詳細(xì)做法：1、要求學(xué)生先進(jìn)展預(yù)習(xí)2、引導(dǎo)學(xué)生明確實驗的設(shè)置目的、并設(shè)計實驗3、探求過程中留意指點正確的操作方法4、在探求完成后，協(xié)助學(xué)生總結(jié)探求結(jié) 果，處置所得數(shù)據(jù)，反思探求過程中 的成與敗，以保證知識的科學(xué)性。 案例分析三模擬溶洞的活動探求向含有碳酸鈣粉末的水溶液中吹入二氧化碳?xì)怏w “這種方法能否模擬溶洞？ “碳酸鈣粉末的水溶液如何獲得？ 向廓清的石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w的方法以產(chǎn)生碳酸鈣粉末 “這種方法平安嗎？有沒有更好、更省力的方法？ 四、注重

6、課堂教學(xué)中的恰當(dāng)問題 線索，以問為線，以答助教 案例分析四必修2 1、門捷列夫根據(jù)什么預(yù)測出有“類鋁存在？ 2、同周期元素性質(zhì)的遞變性可以利用其核外電子排布的遞變性來推理預(yù)測，那么同主族元素性質(zhì)的分析能否也可以借助這種分析的方法？ 3、如何把元素原子的位置、構(gòu)造、性質(zhì)三者結(jié)合起來，解釋怎樣找到并預(yù)測它的性質(zhì)？如何預(yù)測未來將發(fā)現(xiàn)的新元素的性質(zhì)？ 實驗探求 按圖2-3-7，將銅片和鋅片銜接到電流計的接線柱上，在將其插入稀硫酸中，察看發(fā)生的景象交流研討1、銅片上為什么有氣泡產(chǎn)生？2、銅片在安裝中起什么作用？3、電子從何而來？4、稀硫酸有什么作用？5、兩組實驗的氧化復(fù)原反響有什么不同？五、組織的分組研

7、討應(yīng)是有效 的，而不應(yīng)該流于方式 教師提出問題，要求學(xué)生分組討論，于是學(xué)生便迅速的交頭接耳幾分鐘過后，教師說停實踐上是學(xué)生沒討論幾句 ，教室頓時鴉雀無聲，這時教師要求各組選派代表發(fā)言，之后學(xué)生交流實踐上是出現(xiàn)了與教師預(yù)料到的結(jié)果，教師歸納總結(jié)(實踐上是公布正確答案)，整個過程終了，教學(xué)轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié) 給學(xué)生充分討論的時間，讓盡能夠多的學(xué)生盡能夠多的表達(dá)個人觀念教師遙控組長實控學(xué)生自控問題線、知識線 建立小組長擔(dān)任制 預(yù)備一個活動記錄本學(xué)會傾聽學(xué)會質(zhì)疑學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)六、要聯(lián)絡(luò)實踐，注重有STS教育 價值內(nèi)容的教學(xué) 新教材中，有很多STS教育素材，這些內(nèi)容，大都為描畫性內(nèi)容，從以往高考的角

8、度看，不算重點、難點，教師很容易輕視這部分內(nèi)容的教學(xué) 一粒鈕扣電池中的汞，假設(shè)泄露到水中就可污染約60萬千克水，相當(dāng)于一個人的終身飲水量。一節(jié)1號電池爛在地里可使一平方米的土地寸草不生。1953年，日本九州熊本縣水俁鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，成群發(fā)了瘋的貓，步態(tài)不穩(wěn)，身體弓曲，紛紛跳海自殺。不久，一些居民莫名其妙地生了怪病，口齒不清、面部發(fā)呆、手腳發(fā)抖、精神失常，這些病人經(jīng)久治不愈，全身彎曲，凄慘死去。這個鎮(zhèn)有4萬居民，幾年中先后有1萬人不同程度地患有此種病-水俁病。 他知道嗎 鎘鎳電池是目前廣泛運用的充放電池，它可充放電數(shù)千次。鎘的污染更不能忽視，鎘的化合物使骨骼疏松、萎縮、變形，易發(fā)生全身多發(fā)性骨折。有資料報道，鎘有致癌致畸的作用。鎘在動物體內(nèi)的半衰期為16至33年，經(jīng)長期蓄積到達(dá)一定程度后才發(fā)病。此病無特效療法，死亡率很高。 日本富山縣有條神通川河，從1955年起，有些人患了一種全身各部位都覺得疼痛的病，腰痛，背痛，關(guān)節(jié)也痛，痛也好似針扎。走路時彎腰拱背，嚴(yán)重時只能在地上爬。活動時常有細(xì)微的骨折，刺痛著神經(jīng)，令人叫聲不絕。久病者躺在床上，肌肉