初中語文教學(xué)中情感傾注教學(xué)談

1、初中語文教學(xué)中情感傾注教學(xué)談 摘要：語文教育的審美功能需要通過情感體驗(yàn)才能獲得，情感教育的語文教學(xué)中的重要組成部分。為此，在語文教學(xué)中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不斷拓寬學(xué)生的精神空間。本文就如何在初中語文教學(xué)中傾注情感教育展開了探討，提出了幾點(diǎn)建議。 關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育 語文作為一種重要的交際工具，其集合了工具性和人文性的特點(diǎn)，語文教育的審美功能需要通過情感體驗(yàn)才能獲得，語文教學(xué)離開了情感將會(huì)變成枯燥、空泛。為此，語文教學(xué)離不開情感，在語文教學(xué)中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不斷拓寬學(xué)生的精神空間。本文就如何在初中語文教學(xué)中傾注情感教育展開了探討，提出了幾點(diǎn)建議。 一、

2、初中語文教學(xué)傾注情感教育的重要性 情感具體表現(xiàn)為喜怒哀樂、愛憎好惡等，其是人類對(duì)客觀現(xiàn)象的一種心理反映，是人類所特有的復(fù)雜且高級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)。教育者以一定的教育教學(xué)目的為依據(jù)，以一定的教育教學(xué)活動(dòng)形式，來激發(fā)出學(xué)生的積極情感，產(chǎn)生新的情感，這種新情感品質(zhì)形成的過程就是所謂的情感教育。葉圣陶先生曾說過：“思想決不是無所依傍的，思想依傍語言。思想有它的質(zhì)料，就是語言的材料，就是語言。思想有它的形式，就是語言的規(guī)律，就是語法?！边@也就說明了情感是需要一定的語言形式所表達(dá)出來，語言是情感表達(dá)的載體。葉圣陶先生又曾說過：“果能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀本文，獲得透徹之理解，則學(xué)生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響。

3、語文教學(xué)之思想政治之效果，宜于此求之?！边@就說明了語文教學(xué)中傾注情感教育的重要性。為此，語文教學(xué)要尤其注重對(duì)學(xué)生傾注情感教育，要充分利用教學(xué)活動(dòng)中的情感因素，幫助學(xué)生形成新的積極情感，拓展其精神空間。 二、如何在初中語文教學(xué)中傾注情感教育 （一）以教師情激學(xué)生情 唐代詩人白居易曾說過“感人心者，莫先平情”。這也就說明了，要想激起學(xué)生情感，教師需要用自身的真情實(shí)感去打動(dòng)和感染學(xué)生，營造出良好的情感氛圍。這也就是所謂的以情激情。人在受激情的影響下，可以激發(fā)出發(fā)其巨大的潛力，獲得更好的效果。語文教學(xué)是有情的教學(xué)，而學(xué)生則更是充滿感情的個(gè)體。為此，教師要讓學(xué)生在情感中感受情感，在文本的情感中領(lǐng)悟情感。

4、在教師情感的正確引導(dǎo)下，使得語文課堂變?yōu)閷W(xué)生情感的棲息地。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體地位的如今，教師全部的激情就是為了激發(fā)起學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)欲望，在課堂上富有激情的講課，如果沒有學(xué)生激情做內(nèi)應(yīng)，該課堂將是一潭死水。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學(xué)生無動(dòng)于衷當(dāng)聽眾，其需要學(xué)生積極參與其中。 這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領(lǐng)學(xué)生情感。教師可以通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭?dòng)作，來激發(fā)學(xué)生求知的情感。例如，在進(jìn)行出師表這一文章的教學(xué)時(shí)，教師只有報(bào)以身同感受的態(tài)度、懇切無比的語氣進(jìn)行朗讀，這樣就能讓學(xué)生感受和體會(huì)到諸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的

5、良苦。因?yàn)樵谶@樣的一種情感氛圍下，學(xué)生會(huì)感應(yīng)著老師的情感，并以自身的情感去閱讀、品味和創(chuàng)造，從而生成新的情感。 （二）出情入理，增強(qiáng)情感升華 列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話深刻的闡明讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理才是情感教育的真正目的。為此，當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的情感時(shí)，此時(shí)要順勢(shì)引入課文深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的進(jìn)行思考，以使學(xué)生感悟語言文字的能力有所提高。學(xué)生對(duì)作品意境如何理解，學(xué)生如何介入并創(chuàng)新思辨，這一層面才是此時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。教師無論是在以解詞析句為手段，以剖析結(jié)構(gòu)為依據(jù)，還是以時(shí)空范圍為線索時(shí)，都要披文人情、出情入理。把握好情理與情感的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多

6、方位進(jìn)行問題的思考，使學(xué)生思維得以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)也能得到不斷豐富。要讓學(xué)生先深刻領(lǐng)會(huì)作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，然后再由情入理，完成尋文悟道的思維遷移。從而激起一種熱烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。例如，我愛這片土地詩人的愛國主義之情；背影中作者和父親的父子情等等，讓學(xué)生通過語言文字中所表現(xiàn)出來的“文感”“象感”“意感”“情感”，對(duì)其中的哲理加以領(lǐng)悟。這樣不僅使得學(xué)生情操得以陶冶，其想象空間也得以更深層次的擴(kuò)展。 （三）創(chuàng)設(shè)良好情感教學(xué)氛圍 心理學(xué)認(rèn)為：在一定的情境下才能更好的進(jìn)行情感的培養(yǎng)，反映社會(huì)生活、表達(dá)其思想內(nèi)涵、抒發(fā)情感并增強(qiáng)藝術(shù)效果這是作者描繪情境的目的。而教師進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)人情境，幫助學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來，讓主動(dòng)探索代替以往變被動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。明確課堂需要講的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中來，有時(shí)還會(huì)起到事半功倍的效果。調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍的方法還有很多，除以上講到課前導(dǎo)語、借助音樂以外，還可以借助投影幻燈，展示實(shí)物的具體形象，或是運(yùn)用電影、電視等，通過合理的運(yùn)用，就能起到激勵(lì)學(xué)生情感，有助于學(xué)生更深刻理解課文的目的。 總之，在初中語文教學(xué)中，要重視情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，切實(shí)將情感教育落