新課改下高中英語(yǔ)的教學(xué)及評(píng)價(jià)

1、新課改下高中英語(yǔ)的教學(xué)及評(píng)價(jià)隨著素質(zhì)教育的回歸、教育改革的深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中建立起一種和諧、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型的師生關(guān)系。其次，要正確處理好新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，正確把握新課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)是貫穿我們教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的材料和載體，是我們教學(xué)中行之有效的工具。再次，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中真正引入正確的評(píng)價(jià)體系，以發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的外力作用?？傊?，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。 一、師生和諧互動(dòng)，形成一種動(dòng)態(tài)的雙邊教學(xué)過(guò)程 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教

2、育觀念，要不斷改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，不斷讓位于師生互教互學(xué)、和諧互動(dòng)，形成一種師生雙方共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的集合體，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源、共同豐富課堂教學(xué)的過(guò)程。課程應(yīng)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的東西，教學(xué)要真正成為師生富有個(gè)性化、人性化的創(chuàng)造過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是自我教育與發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、共同努力、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造的互動(dòng)過(guò)程。在素質(zhì)教育回歸的前提下，教師要徹底轉(zhuǎn)變自己的角色觀念、思想觀念和教學(xué)行為，即教師應(yīng)該做到：教育教學(xué)的研究者。教師只有置身教學(xué)情景，以研究的眼光審視和分析教育教學(xué)中的

3、各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思并運(yùn)用規(guī)律，才能解放學(xué)生和解放自己。課程資源的建設(shè)者。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。教師要有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，不斷形成具有本地化特色的校本資源。教育過(guò)程的籌劃者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，多關(guān)注學(xué)生傳遞的信息，及時(shí)籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法和策略，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和行為，以追求師生雙方效益的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生心理的鼓舞者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)造并鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍和開(kāi)

4、闊，探索知識(shí)的熱情更加高漲和洋溢。學(xué)生人格的塑造者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，讓互助探究成為主渠道，讓小組合作學(xué)習(xí)成為主旋律，讓育人成才成為教育的最終目的。動(dòng)態(tài)的雙邊教學(xué)過(guò)程是集教與學(xué)的大方略，和諧互動(dòng)的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量，只有充分發(fā)揮師生雙邊的積極性，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的雙邊教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。 二、理解領(lǐng)域教學(xué)，加強(qiáng)科目之間的聯(lián)系和整合 普通高中新課程提出：加強(qiáng)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，強(qiáng)化課程的整合，設(shè)置了八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出了模塊教學(xué)。這一教育思想和教育理念更有利于我們高中英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)與國(guó)之

5、間的頻繁交流，“走出去”和“拿回來(lái)”成為一種時(shí)尚，這要求我們要實(shí)施英語(yǔ)大課堂教學(xué)，天下皆語(yǔ)言。 在語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一教學(xué)領(lǐng)域，把英語(yǔ)又分成若干模塊，如環(huán)保、人物、文化、藝術(shù)等等，同時(shí)把英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行細(xì)化，如聽(tīng)力教學(xué)：里面就可以包羅萬(wàn)象，如就餐、購(gòu)物、交通、學(xué)習(xí)、天氣、物理、化學(xué)、生物等日常生活的方方面面，這樣就把英語(yǔ)教學(xué)和其他各科知識(shí)有機(jī)地連接起來(lái)，同時(shí)也很符合雙語(yǔ)教學(xué)的意義和時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。課標(biāo)把英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行量化，哪個(gè)年級(jí)達(dá)到哪級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都有明確的要求，這樣英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)讓教師教有所依、教有所據(jù)，同時(shí)還可以讓不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不同的滿足感和成就感。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，只要有英語(yǔ)教學(xué)和漢

6、語(yǔ)教學(xué)，就是雙語(yǔ)教學(xué)，這是一種誤解。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把各科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性融合在知識(shí)整合過(guò)程中的興趣中來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)科間橫向的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)的同時(shí)，思考英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，二者相輔相成。領(lǐng)域和模塊的教學(xué)還可以把學(xué)生的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，深化了英語(yǔ)間的縱向聯(lián)系，容易讓學(xué)生形成知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，減少了小而多、細(xì)而亂的局面，克服了教與學(xué)的盲目性。 三、關(guān)注個(gè)性差異，建立多元化發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系 在英語(yǔ)課程中實(shí)施素質(zhì)教育：在實(shí)施新課程中，英語(yǔ)課程一定要注重素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

7、。這要求每位英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。哲學(xué)上有這樣一句話：在世界上很難找到兩個(gè)完全一樣的樹(shù)葉。千人千模樣，萬(wàn)人萬(wàn)思想。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，其生理特點(diǎn)、性格愛(ài)好、知識(shí)特長(zhǎng)、家庭交際等方方面面都體現(xiàn)了個(gè)性差異，這些個(gè)性差異要求我們因材施教，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)性差異：口語(yǔ)突出者，練地道；寫(xiě)作突出者，練規(guī)范；綜合突出者，練協(xié)調(diào)。教師要使課堂充滿活力，必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但突出學(xué)生的主體并不是教師少講授、學(xué)生多參與。學(xué)生參與的多少并不足以體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念，學(xué)生為主體源自在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)造。課

8、堂的真正活力源于師生的心心相通、心有靈犀，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。而產(chǎn)生這種合力的關(guān)鍵在于打破唯書(shū)、唯師和非此即彼的思維定勢(shì)。潛意識(shí)的師道尊嚴(yán)以及非此即彼的思維定勢(shì)是課堂活力的大敵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、尊重個(gè)性差異的人本主義教學(xué)理念，這樣的課堂教學(xué)沒(méi)有轟轟烈烈的活動(dòng)場(chǎng)面，但學(xué)習(xí)者能夠選擇和確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)翻閱資料、查字典等手段進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和補(bǔ)救，能夠在教學(xué)的個(gè)性化和人性化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生小組合作探究，和諧互動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念。 不斷樹(shù)立新的英語(yǔ)教學(xué)

9、評(píng)價(jià)觀，“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多元化的原則，即評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都要參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)；評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，既注重語(yǔ)言知識(shí)的考查，更注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式多元，要堅(jiān)持聽(tīng)力與口試的結(jié)合，筆試與考查的統(tǒng)一，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果，全面形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。為了公平，公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們可以采取定性評(píng)價(jià)、定量分析的方法進(jìn)行，評(píng)價(jià)的性質(zhì)一定要有發(fā)展性，真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。 總之，現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的創(chuàng)造和更新急劇加快，改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累為目的的教育教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，