幼兒園課程與活動設計方案2

1、試卷代號：1335中央廣播電視大學2011-2012學年度第一學期“開放本科”期末考試幼兒園課程與活動設計試卷一、單項選擇題（每小題3分，共30分。將正確答案的字母序號填在括號中）1幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括()。A詞匯B口語表達C講述與朗誦兒童文學作品D書寫2方案教案的教育實踐依據(jù)的哲學理論基礎是()。A存在主義B實用主義C唯理論D經(jīng)驗論3課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、個性和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標，這表明幼兒園課程具有()。A.個體適宜性B整體性C實踐性D標準化4以下不屬于幼兒園課程基礎學科的有()。A心理學B社會學C哲學D教育學5蒙臺梭利設計的課程反映的是()哲學思想。A

2、存在主義B實用主義C唯理論D經(jīng)驗論6在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排幼兒進行純游戲活動，教師不進行任何干涉，這屬于()A游戲與教案的分離式結(jié)合B游戲與教案的插入式結(jié)合C游戲與教案的整合式結(jié)合D游戲與教案的復合式結(jié)合7小組活動()。A比較適合師幼比例小的狀況B適合活動的結(jié)構(gòu)化程度高的狀況C一般讓幼兒在自己的發(fā)展水平基礎上以自己的速度完成適合自己的學習任務D適合讓兒童完成教師預定的某學科教案任務8關于幼兒園教育活動設計的過程模式，下面說法錯誤的是()。A受過程模式影響，幼兒園教育活動設計時會淡化教育活動目標的預設，對預設的目標采取靈活的態(tài)度B過程模式?jīng)]有教育目標C過程模式把教育活動設計建立在實際的教育

3、情境基礎上，強調(diào)學習者的主動參與和探究學習，重視活動的過程D過程模式由于沒有相對明確的標準，活動設計、實施和評價過程帶有一定的主觀性，缺乏科學性、計劃性和系統(tǒng)性9幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇和組織，()。A隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高逐漸由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變B隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變C高結(jié)構(gòu)的教育活動，活動內(nèi)容強調(diào)幼兒的經(jīng)驗，強調(diào)幼兒主動發(fā)起和自主生成D低結(jié)構(gòu)的教育活動，活動內(nèi)容強調(diào)教師預設的教案，強調(diào)知識和技能的獲得10.在數(shù)學教案中應該運用一些操縱性材料，這是()的理論的主要觀點。A數(shù)學是一種訓練B社會交往和數(shù)學學習C數(shù)學是知識的建構(gòu)

4、D數(shù)學教案二、判斷對錯題（每小題1分，共10分，請在正確的敘述后劃“”，錯誤的劃“”）11傳統(tǒng)課程本質(zhì)觀的課程定義是將課程看成是目標，這是使用最普遍、影響力最深遠的課程定義。()12幼兒園課程的價值取向是指幼兒園課程實施主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。()13游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有不可忽視的價值，游戲活動是幼兒園課程的一個重要組成部分。()14在設計高結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動時，活動設計者往往會采納生成性目標取向或表現(xiàn)型目標取向。()15將幼兒園教育活動的內(nèi)容看成幼兒學習活動的取向，其關注點是幼兒做些什么。()16維果斯基對兒童語言發(fā)展的觀點同皮亞杰是

5、一樣的，都認為“語言和思維是同一過程”。()17“數(shù)學是知識的建構(gòu)”的觀點強調(diào)數(shù)學是系統(tǒng)化的訓練。()18羅恩菲爾德主張，美術是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進合作、減少自私，而最為重要的是，能發(fā)展兒童創(chuàng)造性地工作的全部能力。()19.獨立選擇和組合幼兒園各學習領域教育活動強調(diào)為兒童理解社會和世界提供關鍵概念、探索的工具以及認識的方法。()20一般而言，小班每天集體活動不超過兩次，每次最多10分鐘。()三、簡答題（每題8分，共24分）21幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？22.按幼兒園教育活動的學科性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動分成哪幾類活動？23簡述幼兒園教育活動目標制定的原理。四、論

6、述題（16分）24怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和安排符合教育和保育的要求？五、案例分析（20分）25（字數(shù)不得少于300字）請分析以下案例。幼兒園大班李老師在引導幼兒學習生活中常見的測量方法時，組織幼兒開展游戲“扔沙包比賽”：李老師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導幼兒思考“怎樣才能知道沙包扔了多遠？你可以用什么方法知道呢？”在李老師反復要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量。隨后李老師還組織幼兒們對這些方法進行討論。最后，李老師匯總了幼兒所舉的辦法。請你根據(jù)所學知識說說，通過這個教案活動，幼兒真正掌握測沙包扔多遠的方法了嗎？為什么？并說說應如

7、何改進。試卷代號：1335中央廣播電視大學2011-2012學年度第一學期“開放本科”期末考試幼兒園課程與活動設計試卷答案及評分標準（供參考）2012年1月一、選擇題I每小題3分共30分）1D2B3B4D5D6A7C8B9A10D二、判斷對錯題（每小題1分，共10分）11121314151617181920三、簡答題（每題8分，共24分）21答：(1)幼兒園課程即教案科目。幼兒園課程被看成一門門的教案科目。（2分）(2)幼兒園課程即教育活動。泛指為兒童設置的、并區(qū)別于其他教育機構(gòu)的教育活動的總和。（3分）(3)幼兒園課程即學習經(jīng)驗。該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全

8、面發(fā)展的教育性經(jīng)驗”。（3分）22答：按幼兒園教育活動的學科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動（1分）、計算教育活動（1分）、科常教育活動（1分）、音樂教育活動（1分）、美術教育活動（1分）和體育活動（1分）。幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。（2分）23答：(1)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動目標陳述的趨向。（4分）除了連續(xù)體上的兩個極端外，低結(jié)構(gòu)教育活動，活動目標強調(diào)過程，目標比較寬泛；高結(jié)構(gòu)教育活動，活動目標強調(diào)結(jié)果，目標比較

9、具體。(2)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動目標制定技術。1831在為高結(jié)構(gòu)教育活動制定活動目標時，應以幼兒教育目的和幼兒園課程目標為中心，將上位的課程目標層層分解，落實到每一個具體的教育活動中，是一個先目標、后內(nèi)容的過程(1分)。完全結(jié)構(gòu)化教育目標的制定完全由設計者確定，不顧及幼兒的興趣和需要，不過這種極端做法幾乎不存在（1分）。在為低結(jié)構(gòu)教案活動制定目標時，活動設計者應根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動過程中隨時調(diào)整目標，是一個先內(nèi)容、后目標的過程（1分）。在無結(jié)構(gòu)教案活動中，教師一般無需為其確定活動目標（1分）。四、論述題（16分）24評分標準：(1)要點部分10分，結(jié)合實際部分6分，滿分16

10、分。(2)僅回答要點，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分；(3)結(jié)合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結(jié)合實際部分最高可得6分。總分不得超過16分。答題要點：(1)要充分發(fā)揮各種類型的教育活動的功能，并使之達成平衡；（3分）(2)要具有多樣性，做到動靜結(jié)合；（3分）(3)既要制度化，又要具有一定的彈性；（2分）(4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件（2分）五、案例分析（20分）25要求：(1)結(jié)合提供的案例進行分析；(2)有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。評分標準：(1)能運用所提供的實例內(nèi)容，觀點明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；(2)不能運用所提供的實例內(nèi)容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣6-10分；(3)不足300字，在可得分數(shù)中扣5分。答案參考：答：(1)如此組織教案活動，幼兒并沒有真正掌握測量沙包扔了多遠的方法。1832(2)幼兒的思維發(fā)展是具體的、形象的。而且幼兒是通過實際操作材料進行學習的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正掌握了具體測量的方法和要點，更不能斷定