第八章各類游戲的組織與指導(dǎo)ppt課件

1、第九章 幼兒園各類游戲的組織與指點(diǎn) 了解不同游戲的根本特點(diǎn)；了解幼兒園不同游戲組織和指點(diǎn)的價(jià)值；掌握組織和指點(diǎn)各種游戲的方法。幼兒園各類游戲的組織與指點(diǎn)第一節(jié) 幼兒園游戲組織與指點(diǎn)的原那么第二節(jié)幼兒角色游戲的組織與指點(diǎn) 第三節(jié)幼兒園構(gòu)造游戲的組織指點(diǎn)第四節(jié)幼兒園扮演游戲的組織與指點(diǎn) 第五節(jié)幼兒園規(guī)那么游戲的組織與指點(diǎn)什么是“真正的游戲？ “真正的游戲真正的游戲是可以察看得到的，可以體驗(yàn)得到的。表情，即玩相。動(dòng)作：探求性動(dòng)作、意味性動(dòng)作、嬉戲性動(dòng)作言語(yǔ)：交際性言語(yǔ)、自言自語(yǔ)的獨(dú)白 幼兒在游戲中的表情能否都是在淺笑呢？我在紛擾的城市里，尋尋覓覓。什么樣的幼兒園游戲是“好的游戲？什么樣的幼兒園游戲是

2、“高質(zhì)量的游戲？游戲性教育性開(kāi)展性 幼兒園游戲組織與指點(diǎn)的原那么一、幼兒園游戲?qū)嵤┑脑敲炊?、幼兒園游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)尋覓心中隱約閃爍的光亮。幼兒園游戲?qū)嵤┑脑敲唇逃栽敲?主體性原那么 尋覓一顆最甜美的紅蘋(píng)果。一片遺落的金葉子。他所察看到哪個(gè)游戲較好地表達(dá)了以上兩大原那么？下面的案例能否表達(dá)出以上兩大原那么？案例1：商店售貨員三個(gè)孩子在玩商店游戲，在柜臺(tái)上擺弄了一陣，便眼巴巴等待“客人上門(mén)來(lái)買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家，要么在玩具角，或者是“寶貝任務(wù)室等，玩得是不亦樂(lè)乎，好似沒(méi)有要來(lái)商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛那么完全沉不住氣了，他正磨蹭著想分開(kāi)商店教師走過(guò)

3、去：“售貨員他好！我家來(lái)客人了，要買好多好多東西。幼兒：“太好了，他要什么？教師：“這么多東西，拿也拿不下，可怎樣辦呀？他們商店能不能幫著送貨上門(mén)??？由此幫商店引出了送貨上門(mén)的效力內(nèi)容，“商店的“任務(wù)人員自動(dòng)開(kāi)場(chǎng)了“送貨活動(dòng)。分析在這個(gè)案例中，教師經(jīng)過(guò)察看，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無(wú)法深化開(kāi)展游戲，這對(duì)教師的指點(diǎn)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進(jìn)展，充分表達(dá)了察看對(duì)教師隨機(jī)教育的作用。案例2：“娃娃家游戲小班“娃娃家里的孩子們玩得熱火朝天，教師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。教師：“他在干什么呀？幼兒：

4、“我在給娃娃剪頭發(fā)。教師：“為什么要剪布娃娃的頭發(fā)呢？幼兒：“她的頭發(fā)太長(zhǎng)了。我的頭發(fā)長(zhǎng)了，媽媽就會(huì)給我剪的。面對(duì)這個(gè)幼兒的舉動(dòng)，是委婉的“禁令？還是“因勢(shì)利導(dǎo)呢？這位教師是這樣說(shuō)的：“哦，原來(lái)是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個(gè)方法??？怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長(zhǎng)呢？可不可以給娃娃梳個(gè)小辮呢？試試吧！小玉馬上從“娃娃家的梳妝臺(tái)上拿起梳子，一下一下很仔細(xì)地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“疼不疼？媽媽輕點(diǎn)梳分析在這個(gè)案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)，那么是限制幼兒的游戲行為還是尊重幼兒，協(xié)助幼兒享用游戲的高興？教師經(jīng)過(guò)對(duì)話了解游戲的過(guò)程，果斷而機(jī)智地作出回應(yīng)，尊

5、重幼兒的游戲主體位置，積極投入“生成的情境，鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒自主游戲，體驗(yàn)勝利。案例3：“好吃屋游戲“好吃屋的柜臺(tái)上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋剛開(kāi)張的那兩天，“好吃屋的顧客還真不少，明明就是其中一個(gè)，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門(mén)，但明明非要擠進(jìn)去，兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵了起來(lái)教師走過(guò)來(lái)：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗！紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛！教師：“那我們可以打包帶走嗎？紅紅：“不行！教師：“那可怎樣辦？紅紅：“他們可以待會(huì)再來(lái)呀！明明：“好！就這樣，沖突平息了，游戲順利開(kāi)展下去案例3：“好吃屋游戲一星期后，“好吃屋的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動(dòng)使孩子對(duì)此游戲

6、失去興趣。教師及時(shí)以“經(jīng)理的身份參與進(jìn)去，招聘任務(wù)人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)資料本人動(dòng)手，如：用紅色臘光紙包住報(bào)紙球，制造“橘子、蘋(píng)果，用白紙撕“面條，用黃色皺紋紙包住報(bào)紙棍做“油條。分析在此游戲中，教師根據(jù)游戲過(guò)程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化、開(kāi)展。幼兒園游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn) 一教師對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)的功能二教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)是一個(gè)開(kāi)放性的與兒童互動(dòng)的過(guò)程三確定指點(diǎn)的時(shí)機(jī) 教師對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)的功能1、支持兒童游戲的態(tài)度2、親密師生之間的情感3、促進(jìn)兒童的開(kāi)展教師在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)是一個(gè)開(kāi)放性的與兒童互動(dòng)的過(guò)程1、指點(diǎn)以察看為根據(jù)2、確定指點(diǎn)的方式方法以本身

7、為媒介以資料為媒介以兒童同伴為媒介確定指點(diǎn)的時(shí)機(jī)游戲有不平安的傾向時(shí)；幼兒自動(dòng)尋求協(xié)助時(shí)；幼兒因遇到困難、波折、糾紛，難以實(shí)現(xiàn)游戲愿望時(shí)；游戲中出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)；游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。 幼兒角色游戲的組織與指點(diǎn) 一、幼兒角色游戲的根本特點(diǎn)及意義二、幼兒角色游戲的組織與指點(diǎn)幼兒角色游戲的根本特點(diǎn)及意義一角色游戲的含義二角色游戲的根本特點(diǎn)三角色游戲?qū)τ變洪_(kāi)展的意義角色游戲的含義學(xué)前兒童的角色游戲是一種開(kāi)展了的活動(dòng)方式，兒童在這種方式中充任成年人的角色職能，并在專門(mén)設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系，這些條件的特點(diǎn)是用各種游戲用品來(lái)替代成年人活動(dòng)的真實(shí)物品。艾里康寧在

8、西方學(xué)前教育領(lǐng)域，與角色游戲相關(guān)的概念有意味性游戲 、表征性游戲、偽裝游戲、夢(mèng)想性游戲、扮演游戲、社會(huì)性扮演游戲、社會(huì)性偽裝游戲、集體偽裝游戲、社會(huì)性夢(mèng)想游戲。角色游戲是幼兒按照本人的志愿，以模擬和想象，借助真實(shí)或替代的資料，經(jīng)過(guò)扮演角色，用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情等，發(fā)明性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。任志楠角色游戲的根本特點(diǎn) 1、獨(dú)立自主性 2、社會(huì)性 3、意味性意味性情景轉(zhuǎn)換以人代人以物代物 角色游戲?qū)τ變洪_(kāi)展的意義1、促進(jìn)幼兒想象力與思想才干的開(kāi)展 2、培育幼兒的社會(huì)交往才干 3、培育幼兒的積極情感 幼兒角色游戲的組織與指點(diǎn)一做好開(kāi)展角色游戲的環(huán)境與條件預(yù)備 1、豐富幼兒的生活閱歷 2、提供適宜的

9、場(chǎng)所、設(shè)備及豐富的游戲資料二角色游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)三角色游戲的終了任務(wù)四各年齡班角色游戲的指點(diǎn)角色游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)1、鼓勵(lì)幼兒按照自家的志愿提出游戲的主題2、教會(huì)幼兒分配和扮演游戲的角色3、在游戲中擅長(zhǎng)察看幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地教育4、教師以角色的身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的開(kāi)展角色游戲的終了任務(wù)1、愉快地終了游戲，培育幼兒對(duì)游戲的興趣2、教育、鼓勵(lì)、督促幼兒拾掇玩具場(chǎng)地，培育幼兒良好的習(xí)慣3、組織幼兒評(píng)價(jià)游戲各年齡班角色游戲的指點(diǎn)小班小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)第一，小班幼兒的角色游戲直接依賴主題籠統(tǒng)玩具第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)第四，

10、小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹鞲髂挲g班角色游戲的指點(diǎn)小班角色游戲的指點(diǎn)要點(diǎn)第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題籠統(tǒng)玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的同伴和游戲的發(fā)起者與指點(diǎn)者介入幼兒游戲。第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講評(píng)式評(píng)議。各年齡班角色游戲的指點(diǎn)中班中班角色游戲的特點(diǎn)第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡(jiǎn)單。第二，幼兒對(duì)角色扮演積極性提高，并能初步按所了解的角色職責(zé)行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游戲前商討方案、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)展評(píng)議，評(píng)議中爭(zhēng)論較多。各年齡

11、班角色游戲的指點(diǎn)中班角色游戲的指點(diǎn)要點(diǎn)第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)部分的主題游戲環(huán)境，提供主題籠統(tǒng)玩具與游戲資料，加強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和發(fā)明性。第二，有方案地指點(diǎn)角色游戲的開(kāi)場(chǎng)部分，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培育他們先構(gòu)思后行動(dòng)的才干。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演程度和協(xié)作交往才干。各年齡班角色游戲的指點(diǎn)大班大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映幼兒所能了解的社會(huì)生活中各種事物與景象。第二，游戲中有明顯的目的性、方案性、獨(dú)立性與集體性。第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)及角色之間的關(guān)系。第四，對(duì)游戲規(guī)那么有足夠的認(rèn)識(shí)。第五，會(huì)自制玩具，充分運(yùn)用玩具開(kāi)展游戲。第六，

12、會(huì)評(píng)價(jià)本人與他人的游戲行為，對(duì)評(píng)議游戲表現(xiàn)積極。各年齡班角色游戲的指點(diǎn)大班角色游戲的指點(diǎn)要點(diǎn)第一，指點(diǎn)幼兒本人創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境、預(yù)備玩具和游戲資料。第二，教師可以經(jīng)過(guò)提問(wèn)、建議、扮演角色等方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)展指點(diǎn)。第三，評(píng)議游戲占重要位置，它是教師對(duì)幼兒言行的評(píng)價(jià)，也是幼兒對(duì)本人、對(duì)同伴言行的評(píng)價(jià)。 幼兒園構(gòu)造游戲的組織指點(diǎn)一、構(gòu)造游戲的概念二、構(gòu)造游戲的教育功能三、構(gòu)造游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和資料的投放四、構(gòu)造游戲的指點(diǎn)五、各年齡班構(gòu)造游戲的指點(diǎn)六、幾種常見(jiàn)構(gòu)造游戲的指點(diǎn)構(gòu)造游戲的概念 又稱建構(gòu)游戲。是幼兒利用不同構(gòu)造玩具、資料，構(gòu)造物體籠統(tǒng)、構(gòu)成一定情境的一種游戲。構(gòu)造游戲的特征 -

13、資料是一種素材玩具游戲。行為是一種構(gòu)造活動(dòng)。認(rèn)知是一種空間知覺(jué)和意味才干的表達(dá)。構(gòu)造游戲與角色游戲共同點(diǎn)： 都是發(fā)明性地反映周圍生活的活動(dòng)。區(qū)別： 方式不同，角色游戲經(jīng)過(guò)扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；構(gòu)造游戲經(jīng)過(guò)構(gòu)造活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。 偏重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；構(gòu)造游戲反映各種各樣建筑物及物體的外形和構(gòu)造。分類積木建筑類金屬構(gòu)造類拼圖類穿珠、串線、編制玩沙、玩雪、玩水尋覓心中隱約閃爍的光亮。幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展領(lǐng)域結(jié)構(gòu)游戲功能主體性主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、創(chuàng)造性、勝任感健康眼手協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作與大肌肉活動(dòng)協(xié)調(diào)；身體重心變化、攜物行走能力數(shù)學(xué)形狀；空間關(guān)系；數(shù)量概念及關(guān)系；分

14、類、排序、配對(duì)；測(cè)量科學(xué)物體特性；力的相互作用；結(jié)構(gòu)與性能；嘗試與探索；發(fā)現(xiàn)與歸納語(yǔ)言表征、描述、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、標(biāo)志、整理藝術(shù)美感（型式、對(duì)稱、平衡、均衡）；想象與創(chuàng)造社會(huì)社會(huì)環(huán)境和功能；人的活動(dòng)與相互關(guān)系；對(duì)他人勞動(dòng)的尊重；合作、分享、規(guī)則、秩序構(gòu)造游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和資料的投放平等、寬松、自主的心思環(huán)境 自主選擇構(gòu)造資料 自主選擇操作方式 自主選擇場(chǎng)地 自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題開(kāi)放的豐富的物質(zhì)環(huán)境拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)活動(dòng)室、寢室室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。保證幼兒充足的游戲時(shí)間提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的構(gòu)造資料廣泛搜集廢舊物品作為輔助資料及時(shí)改換，補(bǔ)充構(gòu)造資料小班：顏色艷麗、

15、大小適中、并便于操作的資料中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的資料大班：精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的構(gòu)造資料構(gòu)造游戲活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織空間的方案和安排占活動(dòng)室三分之一的地面面積避開(kāi)臨近大門(mén)、廁所等出入口可以與角色游戲區(qū)相鄰構(gòu)造游戲的指點(diǎn) -明確以幼兒開(kāi)展為本，突出創(chuàng)新、自主才干的培育目的。豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并留意搜集周圍環(huán)境變化的信息。協(xié)助幼兒認(rèn)識(shí)構(gòu)造資料，學(xué)習(xí)操作的技藝。有順序地提供構(gòu)造游戲資料。 引導(dǎo)幼兒自主地游戲，留意培育幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性。尋覓心中隱約閃爍的光亮。尋覓心中隱約閃爍的光亮。各年齡班構(gòu)造游戲的指點(diǎn)一小班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)與指點(diǎn)二中班幼兒構(gòu)造游戲的

16、特點(diǎn)與指點(diǎn)三大班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)與指點(diǎn)小班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)與指點(diǎn)小班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)目的不明確對(duì)構(gòu)造的動(dòng)作感興趣以個(gè)人建構(gòu)為主，協(xié)作認(rèn)識(shí)差小班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)與指點(diǎn)小班幼兒構(gòu)造游戲的指點(diǎn)方法教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)構(gòu)造資料，有認(rèn)識(shí)地搭簡(jiǎn)單的物體給他們看；也可以帶著他們觀賞中、大班幼兒的構(gòu)造活動(dòng)，引起幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的興趣。為幼兒預(yù)備足夠數(shù)量的構(gòu)造資料，安排構(gòu)造場(chǎng)地并保證游戲時(shí)間。構(gòu)造元件應(yīng)每人一份，建立最初常規(guī)使他們能彼此不妨礙地開(kāi)展游戲活動(dòng)。在游戲中指點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)構(gòu)造技藝，并鼓勵(lì)幼兒嘗試獨(dú)立構(gòu)造簡(jiǎn)單物體。教師要經(jīng)常有認(rèn)識(shí)地讓幼兒說(shuō)出本人所構(gòu)造的物體的稱號(hào)，也可以根據(jù)幼兒搭出的籠統(tǒng)給以適當(dāng)?shù)?/p>

17、命名。引導(dǎo)幼兒了解和明確建構(gòu)的目的，開(kāi)展幼兒的想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。建立構(gòu)造游戲的簡(jiǎn)單規(guī)那么，如維護(hù)構(gòu)造資料，游戲終了后應(yīng)整理好游戲資料和場(chǎng)地等。教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡(jiǎn)一方法，使他們能參與部分玩具的整理任務(wù)，培育其責(zé)任感和自理才干。中班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)與指點(diǎn)中班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)目的性較明確，并且逐漸有了簡(jiǎn)單的構(gòu)造方案。對(duì)構(gòu)造游戲的操作過(guò)程仍有濃重的興趣，同時(shí)開(kāi)場(chǎng)對(duì)構(gòu)呵斥果感興趣?？梢元?dú)立地構(gòu)造一些較為復(fù)雜的物體，也會(huì)按主題進(jìn)展構(gòu)造。開(kāi)場(chǎng)能美化構(gòu)造物，并能圍繞構(gòu)造物開(kāi)展游戲，假設(shè)前期有所培育，曾經(jīng)可以在成人提示下較獨(dú)立地整理構(gòu)造玩具。中班幼兒構(gòu)造游戲的指點(diǎn)方法教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活

18、閱歷，為他們的構(gòu)造活動(dòng)奠定根底。幼兒的構(gòu)造活動(dòng)是他們對(duì)周圍生活閱歷的反映，因此，教師應(yīng)結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)和散步、觀賞等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物構(gòu)造外型的了解。培育幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)造方案的才干，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面構(gòu)造圖等。著重指點(diǎn)幼兒掌握構(gòu)造技藝，并用這些技藝去塑造各種物體。著重指點(diǎn)小組的構(gòu)造活動(dòng)人，教會(huì)他們?nèi)绾喂餐懻?，制定方案，進(jìn)展分工，友好地進(jìn)展游戲。組織幼兒評(píng)價(jià)構(gòu)呵斥果，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、自動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，一定幼兒的發(fā)明發(fā)明，促進(jìn)構(gòu)造游戲程度的提高。舉行展覽，供幼兒評(píng)價(jià)和欣賞。大班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)與指點(diǎn) 大班幼兒構(gòu)造游戲的特點(diǎn)有一定的獨(dú)立建構(gòu)才干，事先能進(jìn)展一定的想象和規(guī)劃，構(gòu)造活動(dòng)的目的性、

19、方案性更強(qiáng)。掌握了許多復(fù)雜構(gòu)造技藝，在建構(gòu)活動(dòng)中，除了熟練、迅速地建構(gòu)復(fù)雜物體外，還要追求構(gòu)造物的逼真性、復(fù)雜性、新穎性、藝術(shù)性。協(xié)作認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，喜歡幾個(gè)人一同友好地建構(gòu)物品，并圍繞構(gòu)造物進(jìn)展情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的發(fā)明性游戲。集體觀念加強(qiáng)，經(jīng)常以幾個(gè)人共同建構(gòu)的某種大型物品為驕傲，有了一定的榮譽(yù)感。大班幼兒構(gòu)造游戲的指點(diǎn)方法豐富幼兒構(gòu)造游戲外型知識(shí)和生活印象，啟發(fā)幼兒為構(gòu)造游戲活動(dòng)搜集素材，以保證構(gòu)造主題和內(nèi)容不斷豐富與開(kāi)展。指點(diǎn)幼兒進(jìn)展集體建構(gòu)活動(dòng)，教會(huì)他們制定方案，如協(xié)商確定主題，商量建構(gòu)步驟及方法、分工協(xié)作、確定建構(gòu)規(guī)那么，使大家發(fā)明性地共同建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜物體。重點(diǎn)指點(diǎn)幼兒掌握新技藝，并

20、協(xié)助幼兒運(yùn)用新技藝去實(shí)現(xiàn)本人的構(gòu)思。教育幼兒注重建構(gòu)成果，可以經(jīng)過(guò)展覽會(huì)，開(kāi)展各種游戲提高幼兒對(duì)構(gòu)呵斥果意義的認(rèn)識(shí)，并提高他們分析評(píng)價(jià)的才干。引導(dǎo)幼兒開(kāi)展參與人數(shù)多、繼續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型構(gòu)造游戲。 幾種常見(jiàn)構(gòu)造游戲的指點(diǎn)積木游戲及其指點(diǎn)泥沙游戲及其指點(diǎn)玩水游戲及其指點(diǎn)積木游戲及其指點(diǎn)豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象讓幼兒學(xué)會(huì)做積木游戲的根本知識(shí)和技藝積極開(kāi)展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用思索 幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和器具？ 怎樣存放這些物品和安排玩沙活動(dòng)的場(chǎng)地？ 如何引導(dǎo)幼兒玩沙？鏈接：沙盤(pán)游戲sandplay尋覓心中隱約閃爍的光亮。玩水游戲及其指點(diǎn)玩雪游戲的指點(diǎn)玩雪游戲的指點(diǎn)時(shí)間不宜太長(zhǎng)。小班幼兒在教師帶著

21、下，在雪地里走一走，跑一跑，了解一下雪的性質(zhì)、外形、特征等。中大班幼兒可以玩堆雪人，打雪仗，坐在滑雪車上滑雪，做雪的科學(xué)小游戲等。幼兒園扮演游戲的組織與指點(diǎn) 一、故事扮演游戲的組織與指點(diǎn)二、歌舞扮演游戲的指點(diǎn)故事扮演游戲的組織與指點(diǎn)即幼兒扮演兒童文學(xué)作品中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有發(fā)明性的扮演，再現(xiàn)文學(xué)作品。分類一整體扮演型二分段扮演型三區(qū)域活動(dòng)型扮演區(qū)整體扮演型即要求幼兒在了解文學(xué)作品的根底上，按照故事的情節(jié)開(kāi)展銜接完好地扮演動(dòng)作，扮演的成分比較多。 組織指點(diǎn)：1、教師講12遍故事后，協(xié)助幼兒分析作品中人物籠統(tǒng)的特征。2、讓幼兒本人討論如何用動(dòng)作、言語(yǔ)表現(xiàn)角色的特征，討論需求什么道具，

22、用什么東西來(lái)替代充分發(fā)揚(yáng)討論在扮演游戲中的作用。3、扮演過(guò)程中，不嚴(yán)厲要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，導(dǎo)引故事。4、提供的道具要簡(jiǎn)單，且易于操作，可以虛代實(shí)，不要裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。分段扮演型即將整個(gè)故事切割成假設(shè)干段落,講一段故事,進(jìn)展一段扮演。組織指點(diǎn)：1、故事雖然被分割成幾個(gè)段落進(jìn)展，教師仍要留意引導(dǎo)幼兒討論，體驗(yàn)角色的心思開(kāi)展變化。2、假設(shè)假設(shè)干幼兒扮演同一角色，可提示幼兒一同商量角色的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結(jié)尾的外型動(dòng)作。3、參與扮演的人較多，教師的指點(diǎn)有難度，教師一方面不要控制干涉太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。4、道具要求簡(jiǎn)單、方

23、便，能協(xié)助兒童進(jìn)入角色。區(qū)域活動(dòng)型 即在活動(dòng)區(qū)或者扮演區(qū)、或者言語(yǔ)區(qū)、或者角色扮演區(qū)開(kāi)展的故事扮演游戲。 幼兒在區(qū)域中自主進(jìn)展的故事扮演游戲的普通規(guī)律 ：1目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐漸添加2以普通性表現(xiàn)為主，生動(dòng)性表如今游戲過(guò)程中沒(méi)有明顯添加3同伴交往是扮演游戲的重要組成部分扮演游戲中的同伴交往內(nèi)容可以分為五類：A、角色：幼兒圍繞角色認(rèn)定和分配所進(jìn)展的溝通。B、規(guī)那么：幼兒圍繞游戲的開(kāi)場(chǎng)，出場(chǎng)順序、動(dòng)作和對(duì)白順序等進(jìn)展的溝通。C、情節(jié)：幼兒圍繞故事序列、細(xì)節(jié)、內(nèi)容進(jìn)展的溝通。D、資料：幼兒圍繞資料的運(yùn)用，資料分配進(jìn)展溝通。E、動(dòng)作對(duì)白：幼兒圍繞故事中出現(xiàn)的動(dòng)作，對(duì)話等進(jìn)展的溝通。

24、組織指點(diǎn)1協(xié)助幼兒了解文學(xué)作品，豐富生活閱歷。2根據(jù)作品中的主要活動(dòng)情境來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，布置游戲區(qū)。3在游戲扮演區(qū)放置一定數(shù)量的玩具和資料，有利于幼兒進(jìn)一步拓展游戲扮演的內(nèi)容。4角色的扮演根本上由兒童根據(jù)本人的志愿選擇。5指點(diǎn)游戲，可以采用外部干涉、內(nèi)部干涉兩種方法。歌舞扮演游戲的指點(diǎn)在傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲中，主要是指在音樂(lè)伴奏和歌曲伴唱下的活動(dòng)，這是一種規(guī)那么游戲，其學(xué)習(xí)的份量較重，主要在教師的組織下開(kāi)展的一種音樂(lè)教育活動(dòng)。在歌舞扮演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲有著較顯著的區(qū)別，一是模擬性律動(dòng)游戲，二是歌唱式扮演游戲。模擬性律動(dòng)游戲 韻律活動(dòng)是指隨音樂(lè)進(jìn)展的有節(jié)拍的身體動(dòng)作。簡(jiǎn)單地講,律

25、動(dòng)就是一種動(dòng)作模擬,其中心是節(jié)拍。1選材方面，既要思索兒童動(dòng)作開(kāi)展程度，又要兼顧律動(dòng)曲的適宜性。2積累感性閱歷，加強(qiáng)音樂(lè)了解才干和動(dòng)作表現(xiàn)才干。3激發(fā)扮演興趣，為幼兒提供自在表現(xiàn)的音樂(lè)環(huán)境。歌唱扮演游戲即幼兒根據(jù)本人對(duì)歌曲中詞意和曲調(diào)的了解，經(jīng)過(guò)身體動(dòng)作或舞蹈動(dòng)作，塑造人物籠統(tǒng)。 指點(diǎn)要點(diǎn)：1選擇富有一定的情節(jié)，便于角色扮演的歌曲。 2在游戲扮演過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒留意把詞、曲的了解與發(fā)明性扮演的舞蹈動(dòng)作一致同來(lái)。3鼓勵(lì)幼兒大膽地為歌曲配動(dòng)作，創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈。4發(fā)明條件，引導(dǎo)幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。幼兒園規(guī)那么游戲的組織與指點(diǎn)一、規(guī)那么游戲的概念及分類二、規(guī)那么游戲的特點(diǎn)及意義三、智力游

26、戲的組織與指點(diǎn)四、體育游戲的組織與指點(diǎn)五、音樂(lè)游戲的指點(diǎn) 規(guī)那么游戲的分類智力游戲：即根據(jù)一定的智育義務(wù)而設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為根底的一種規(guī)那么游戲，也稱“益智游戲。體育游戲：即根據(jù)一定的體育義務(wù)而設(shè)計(jì)，以開(kāi)展根本動(dòng)作和技藝為根底的規(guī)那么游戲，也稱“運(yùn)動(dòng)性游戲、“體能游戲。音樂(lè)游戲：即根據(jù)一定的音樂(lè)教育義務(wù)而設(shè)計(jì)，以唱歌、舞蹈、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞等音樂(lè)活動(dòng)為根底的規(guī)那么游戲。瞄準(zhǔn)游戲：指游戲者拿東西瞄準(zhǔn)目的后擊打或投擲。賽跑游戲：以奔跑為主的游戲。追逐游戲：是角色互補(bǔ)的游戲，游戲中有追者和跑者。躲藏游戲：包括藏人的游戲和藏東西的游戲。猜測(cè)游戲：以觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、言語(yǔ)為線索去猜測(cè)是“什么東西或“誰(shuí)的游

27、戲。口令游戲：是指跟著口令做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。一種是要求游戲者跟著口令做正確的動(dòng)作，另一種是要求游戲者做出與口令相反的動(dòng)作。 規(guī)那么游戲的特點(diǎn)及意義一特點(diǎn)1、目的性和教育性2、規(guī)那么性3、競(jìng)爭(zhēng)性4、由成人編制和指點(diǎn)二意義1、促進(jìn)幼兒智能的開(kāi)展2、促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的開(kāi)展3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的開(kāi)展4、有助于培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲如何對(duì)待游戲的競(jìng)爭(zhēng)性贊同：以為今天社會(huì)充溢競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)從小培育幼兒的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。反對(duì)：淡化游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，不要強(qiáng)調(diào)游戲的勝負(fù)。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)不同于成人社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，也不同于幼兒在實(shí)踐生活中的競(jìng)爭(zhēng)。在游戲中，游戲者不是為了得到什么詳細(xì)的物質(zhì)利益，游戲過(guò)程本身就使他們高興。

28、游戲是超越功利“而趨向于審美“的。游戲中的勝負(fù)只是暫時(shí)的，沒(méi)有永遠(yuǎn)的贏家。智力游戲目的 根據(jù)一定的智力訓(xùn)練義務(wù)提出的。智力游戲的構(gòu)思 根據(jù)游戲的目的和特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，是對(duì)幼兒在游戲中的動(dòng)作和活動(dòng)的要求。 看看、聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、找找、想想、猜猜智力游戲的組織與指點(diǎn)一智力游戲的選編及其預(yù)備二智力游戲過(guò)程的指點(diǎn) 智力游戲的選編及其預(yù)備1、選編1游戲的內(nèi)容必需與幼兒已有的認(rèn)識(shí)構(gòu)造接近2選編的游戲要循序漸進(jìn)3游戲的教育性和興趣性有機(jī)的一致2、預(yù)備：1豐富幼兒的知識(shí)閱歷2熟習(xí)智力玩具或?qū)W習(xí)資料智力游戲過(guò)程的指點(diǎn) 1、教師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極投入到游戲中。 2、教師的講解與示范與幼兒的嘗試過(guò)程同

29、步進(jìn)展。 3、兼顧年齡差別與個(gè)體差別，采取異步指點(diǎn)戰(zhàn)略。4、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開(kāi)放性的隨機(jī)指點(diǎn)戰(zhàn)略。開(kāi)展察看力的智力游戲聽(tīng)覺(jué)游戲分辨聲音特征的游戲音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色斷定聲源方位和聲向的游戲視覺(jué)游戲 看一看，開(kāi)展幼兒的顏色視覺(jué)和空間概念，提高目測(cè)力和視覺(jué)分辨力，培育察看的準(zhǔn)確性和敏銳性。1、分辨顏色的游戲2、分辨圖形的游戲撲克牌游戲取三張不同的牌去掉花牌，隨意陳列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由對(duì)方隨意改換三張牌的位置，然后，讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如她說(shuō)猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。蘿卜蹲將

30、孩子分成人數(shù)相等的三組，一組代表紅蘿卜，一組代表達(dá)蘿卜，一組代表黃蘿卜。教師喊口令：“紅蘿卜蹲，黃蘿卜蹲，白蘿卜不蹲。喊哪一組蹲，哪一組要快速蹲下。喊另一組，前一組的孩子要快速站起。未按口令動(dòng)作的孩子算失敗。也可以由孩子來(lái)發(fā)令三、觸覺(jué)游戲觸摸辨物游戲觸摸分類游戲觸摸動(dòng)作游戲觸摸外型游戲體育游戲的組織與指點(diǎn)一體育游戲的選編及其預(yù)備二體育游戲的指點(diǎn)方法中指出：“幼兒園必需把維護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的安康放在任務(wù)的首位。幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培育幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，加強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的順應(yīng)才干。 體育游戲，也被稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲，是根據(jù)一定的體育義務(wù)設(shè)計(jì)的，由身體動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)那么組成的一種活動(dòng)性游戲。體育游戲是以身體練習(xí)為根本手段，以加強(qiáng)體質(zhì)，文娛身心，陶冶情操為目的的一種游戲方法，它既有游戲