電教媒體與小學語文教學的整合

1、電教媒體與小學語文教學的整合電教媒體與小學語文教學的整合在根底教育過程中，實現(xiàn)教育教學目的的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設非常形象、直觀、生動的學習情景，調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。電教媒體是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中承受知識，使他們愛學、樂學，到達學會的目的。努力到達看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最正確效果。通過教學體會到電教媒體與小學語文教學的有機整合獲得了良好的教學效果。一、古詩教學運用電教手段，幫助理解

2、字詞小學生知識面窄，生活閱歷淺，表本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理象儲藏貧乏，對詩歌中描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因此古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中多媒體技術(shù)的應用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，開展學生想象才能，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操?？梢载S富教材內(nèi)容的表達方式，使原來僅靠文字和圖片來表達的教學內(nèi)容變成能引起視覺和聽覺沖擊的聲像材料來展示給學生。如古詩?望廬山瀑布?日照香爐生紫煙中的生字用得非常絕妙，但僅憑老師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，老師先提問：生字是什么意思？詩人為什么不用升而用

3、生呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧覆蓋，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為詳細的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃重，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到生字的妙處：升字僅僅只能看到煙霧升起，不一會兒就散去；而生字還含有產(chǎn)生的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。二、解決課文重點和難點，利于深化理解課文電教媒體在語文教學中的運用之

4、所以備受推崇，還在于它活化、細化、詳細化、形象化教學內(nèi)容中發(fā)揮著重要的作用。如?飛奪瀘定橋?一課，重點是要讓學生體會到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的構(gòu)造和奪橋過橋時的危險。教學這一課的第六自然段時，我先讓學生朗讀課文，放映幻燈片，引導學生觀察瀘定橋的構(gòu)造。然后又翻開錄音機，播放震耳欲聾的波濤聲。此時，我又讓學生對照課文，研究為什么稱瀘定橋為天險，這時，在錄音機中，又不斷傳出嗒嗒嗒的機槍聲，更渲染了當時緊張劇烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的困難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能表達文章的中心思想。在學習這段

5、時，我先提問：紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？在學生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的根底上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張劇烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學生對課文的理解。由于我恰當?shù)厥褂没脽艉弯浺?，學生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學生也自然而然地體會到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學生也就很直觀地理解了：震耳欲聾的意思。三、啟發(fā)想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過

6、程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。運用電教教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學生對表象進展分析、綜合、概括，促使其思維向深層開展。例如，在講?長城?一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄像，邊放錄音，讓學生考慮長城有什么特點？這一問題。這樣，學生看到長城宏偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點長而壯觀，高大鞏固就會脫口而出。而且，長城有什么特點這一問題，能促使學生進展積極的思維活動。學生要答復這一問題，需要深化理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得最正確的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃重起來?，F(xiàn)代化教育手段，使學生思維整體構(gòu)造獲得優(yōu)化，向追求獨到探究最正確的創(chuàng)造性思維開展。正是由于電教媒體的多樣性，用它作