如何有效指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

1、如何有效指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中王小學(xué) 崔二霞語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！笨梢?，朗讀已成為閱讀教學(xué)重要的教學(xué)手段及任務(wù)。如何讓學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，已成為語文閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分。有時(shí)候，讓學(xué)生朗讀課文，讀了好幾遍，仍然效果不好，學(xué)生語氣平淡、表情漠然。學(xué)生為什么讀不出感情？要如何指導(dǎo)朗讀才能達(dá)到應(yīng)有的效果？經(jīng)過幾年的語文教學(xué)，我在這方面有一點(diǎn)小小的感悟，現(xiàn)與各位教師分享交流。我覺得指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀可以注意以下幾個(gè)方面。一、教師范讀，創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境。學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，如果教師能先用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊

2、畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像再見了，親人！這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀來體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法體會(huì)到朝鮮人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自己必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。二、重點(diǎn)段落，著重朗讀課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如當(dāng)讀到難忘的一課中的

3、“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡(jiǎn)單的話，更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情?！边@些語句時(shí)，教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語讀重音，讀出感情來，從而使學(xué)生真正體會(huì)到：這個(gè)禮堂原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了中國(guó)自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情誼使作者的眼睛濕潤(rùn)了。也確實(shí)只有“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部感情。教師通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加加深學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌

4、握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、根據(jù)中心和背景確定朗讀的感情基調(diào) 確定文章的感情基調(diào)是非常重要的一個(gè)方面，在明確了文章的中心和時(shí)代背景后，就要把它融入到自己的感情中，讓自己的心靈走進(jìn)文章中去與作者心靈息息相通，這樣才能很好的確定朗讀的感情基調(diào)。有的學(xué)生不去管文章的中心和時(shí)代背景是什么，總用一個(gè)語調(diào)朗讀是不能很好的表達(dá)課文的思想感情的。四、根據(jù)人物的性格特點(diǎn)來朗讀朗讀課文時(shí)，如果把握住文中人物的性格，再運(yùn)用不同的語氣去朗讀，那樣學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本的把握會(huì)更深刻。如教學(xué)將相和一文時(shí)，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引

5、導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來理解整段話，突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些；“得給他個(gè)下不了臺(tái)”要讀得緩重些來突出廉頗對(duì)藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對(duì)待廉頗的呢？要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀藺相如說的那段話，“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益??！”教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導(dǎo)，第一種用讀普通反問句時(shí)的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學(xué)生對(duì)比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。通過這樣的朗讀訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路，從而讓學(xué)生把握住人物的性格及文章的中心了。所以，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱