六年級科學(xué)課《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思 (2)

1、六年級科學(xué)課橋的形狀和結(jié)構(gòu)教學(xué)反思教科版科學(xué)六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中橋的形狀和結(jié)構(gòu)一課，學(xué)生對橋是熟悉和常見的，我們家鄉(xiāng)長沙的橋也不少，可我們平時很少有意去研究和觀察它，但橋的形狀結(jié)構(gòu)明顯外露，容易觀察研究，為了引導(dǎo)同學(xué)們來認(rèn)識橋梁的多種不同結(jié)構(gòu)：拱形結(jié)構(gòu)、條形結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、索形結(jié)構(gòu)，來了解現(xiàn)代許多橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體，來理解橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的，來提高學(xué)生觀察、比較、描述和評價的能力，我注重帶領(lǐng)學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深和拓寬前面的知識，體會到橋的形狀結(jié)構(gòu)變化反映人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，深切感受科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，同時，為下一課用紙造橋培養(yǎng)興趣和開

2、闊視野。為了把這一課能上得內(nèi)容充實(shí)、形式活潑，我從這幾個方面入手來完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂品質(zhì)。一、給學(xué)生豐富的信息量：充分利用多媒體教學(xué)，搜集各種各樣的橋，盡量涉及到不同結(jié)構(gòu)、不同材料、不同用途、不同時代的橋。從現(xiàn)代先進(jìn)的鋼索橋，到很久以前人們在一條河溝上架起的一根木頭等；從我國古代有名的石拱橋蘇州寶帶橋，到現(xiàn)代拱在橋面上方的西藏拉薩鐵路大橋；從國內(nèi)先進(jìn)的江陰大橋到美國著名的金門大橋等，在提供給學(xué)生豐富充實(shí)的信息量的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用，讓學(xué)生感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。二、給學(xué)生豐富的思考空間：有效利用制作的課件，一張張各式各樣的橋形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生豐富的視

3、覺沖擊時，我噶然而止，及時提問：“那誰知道什么是橋？”看似簡單的問題，可一下子也難于回答，這倒激起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生由視覺的空間引申到思考的世界，對，橋是一種幫助我們跨越江河、峽谷、海洋、道路和其他障礙的建筑，就這樣我把孩子們引入了我的課堂。同學(xué)們，今天，就讓我們來了解橋，說到橋你想知道些什么呢？啟發(fā)的問題一提出，發(fā)散性思維擴(kuò)散開來，吸引孩子們來到了研究橋的世界，同學(xué)們，想知道的挺多，今天就讓我們重點(diǎn)來了解橋的形狀和結(jié)構(gòu)吧！三、給學(xué)生清晰的研究視角：橋的內(nèi)容、研究點(diǎn)很多，很容易跑題、上雜，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住橋的形狀和結(jié)構(gòu)這根主線，所有的教學(xué)活動都圍繞橋的形狀和結(jié)構(gòu)來設(shè)計展開，貫穿始終，

4、把一點(diǎn)講深講透。從觀察蘇州的寶帶橋、南京長江大橋和上海的高架公路橋到觀察比較各式各樣的拱橋，都注重引導(dǎo)學(xué)生從橋的形狀和結(jié)構(gòu)的不同上來研究；從評價跨度不大的石拱橋到大跨度的鋼索橋，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橋結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致了其功能的不同；到最后欣賞美國著名的金門大橋，也是引導(dǎo)學(xué)生從這座橋的形狀和結(jié)構(gòu)的方面來分析和了解橋塔為什么要修那么高的原因；本堂課的兩個模擬實(shí)驗(yàn)，做一個沒有外推力的拱和體驗(yàn)“鋼索橋”，更是從橋的形狀和結(jié)構(gòu)方面來解決教學(xué)難點(diǎn)。四、給學(xué)生形象的實(shí)物體驗(yàn)：在了解橋的形狀與結(jié)構(gòu)中，有兩個難點(diǎn)，我采用形象的實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充滿興趣的參加，親身體驗(yàn)，輕松解決教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)拱橋中有的

5、拱在橋面的下方，有的拱在橋面的上方，那將各有何優(yōu)點(diǎn)呢？我當(dāng)場出示一根長竹條，說：“誰能上來做一個拱?！眰z同學(xué)充滿興致的上來了，很快自信的做好了，請學(xué)生體驗(yàn)后，我說：“你倆把竹條彎曲成了一個拱，用手抵住拱足,感覺如何？”學(xué)生馬上體驗(yàn)到，我們必須要用力抵住拱的兩個外推力，如果是拱在橋面下方的拱橋，就必須用物體來擋住橋拱的巨大的外推力；誰又能用老師手上的竹條和繩子，做一個沒有外推力的拱呢？這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們不需要用力來抵住這個拱的兩個外推力，哦，我馬上追問：那這個拱的兩個外推力到哪去了？同學(xué)們說是繩子拉住了拱足，是繩子拉住了拱的這兩個外推力，對，那拱在橋面上方的拱橋的外推力呢？同學(xué)們頓時明白了是橋面

6、拉住了拱足，抵消了拱向外的推力，同時，橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。當(dāng)了解到被現(xiàn)代橋梁廣泛采用的索形結(jié)構(gòu)鋼索橋時，同學(xué)們難以理解鋼索橋的橋塔為什么要修那么高？我用木板做“橋面”，用繩子做“鋼纜”，用椅子背做“橋塔”搭成一個“鋼索橋”，“橋面”上還放有重物，誰想上來體驗(yàn)一下我的“鋼索橋”？原汁原味的“鋼索橋”一出現(xiàn)，同學(xué)們興趣盎然，躍躍欲試，請兩位同學(xué)同時用力拉繩把“橋面”吊起來，我們朝什么方向用力？讓吊“橋”的繩子下垂多一些和把繩子盡量拉平直一些，感覺用力的大小有什么變化？實(shí)物體驗(yàn)后，學(xué)生馬上感受到我們把繩子拉平直一些，用力就要大一些，費(fèi)力一些；讓吊“橋”的繩子下垂多一些，

7、用力就要小一些，輕松一些。那你現(xiàn)在明白了，鋼索橋的橋塔為什么要修那么高嗎？面對剛才的體驗(yàn)，同學(xué)們頓時思考起來，一分鐘后，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，再等，又有同學(xué)有發(fā)現(xiàn)了，老師橋塔修得高，鋼纜就可以下垂得多一些，下垂得多一些，兩邊鋼纜的拉力就可以需要得少一些，橋塔修得高，就可以減少兩邊鋼纜的巨大拉力。五、給學(xué)生拓展的空間：同學(xué)們，你想過嗎？橋?yàn)槭裁磿尸F(xiàn)出這么多不同的形狀和結(jié)構(gòu)？什么因素對橋的形狀和結(jié)構(gòu)影響會最大？緊緊圍繞著橋的形狀與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生拓展開來，橋的形狀與結(jié)構(gòu)，與所處位置的地理環(huán)境和氣候變化有關(guān)，與橋所要跨越的跨度有關(guān)，與橋所要承受的承重力有關(guān)，與建橋所采用的材料有關(guān)，與橋所要完成的用途有關(guān)等，每一點(diǎn)學(xué)生都有自己的想法和看法不足之處：新課上完后，同事們和劉佳媛主任都給予我鼓勵和肯定，也幫我找出了許多可以改進(jìn)的地方，比如：對于學(xué)生的回答，老師的反饋還要多錘煉，要能進(jìn)行敏捷正確簡練的評價，還要能有目的的滲透導(dǎo)向；比如：課堂注重了課件的制作，可忽略了板書設(shè)計，沒進(jìn)行深入設(shè)計和思考，只反映了教學(xué)的程序，而沒能利用板書很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；還比如：在學(xué)生體驗(yàn)“鋼索橋”時，應(yīng)該還要請一到兩組的同學(xué)上來體驗(yàn)會更好，不能怕時間不夠，而省略不該省略的環(huán)節(jié)等等。教研課雖然已經(jīng)上完了，可當(dāng)我靜下來