第23課　世界的文化杰作1

1、 第23課 世界的文化杰作 一、教學(xué)目標(biāo) （1）使學(xué)生了解世界近代史上音樂、文學(xué)和美術(shù)方面的成就，重點(diǎn)掌握貝多芬和他的英雄交響曲；列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和他的代表作向日葵；。（2）通過對(duì)三個(gè)著名代表人物生活的時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 貝多芬和英雄交響曲；列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和向日葵。如何評(píng)價(jià)貝多芬的音樂；如何欣賞梵高的畫。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體工具教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課展示：世界近代科技成就教師：資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)力

2、的迅速發(fā)展和社會(huì)生活的現(xiàn)代化。今天，我們?cè)偬みM(jìn)文學(xué)與藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略五彩繽紛、絢麗多彩的文學(xué)和藝術(shù)的魅力。如果說科學(xué)技術(shù)取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，那么文學(xué)和藝術(shù)有助于培養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。板書課題：第23課世界的文化杰作（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中）二、探究新知猜一猜：他出生于波恩一個(gè)音樂世家，是西方有史以來最偉大的作曲家。他的作品集古典主義音樂之大成，開浪漫主義音樂之先聲，他創(chuàng)作了大量作品，其中包括九部交響曲以及許多其他樂曲。但是，同時(shí)他還是一位雙耳失聰?shù)娜?。他是誰呢？學(xué)生：貝多芬（一）、“樂

3、壇雄獅”著名音樂家貝多芬教師：你對(duì)貝多芬了解多少？哪位同學(xué)來講一講貝多芬的故事？學(xué)生：講解故事（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納講解）關(guān)于貝多芬學(xué)習(xí)的故事有一次，貝多芬去辦點(diǎn)事情，回來的時(shí)候，他感到有些餓了，于是，便走進(jìn)了一家飯館，他找了一把椅子就坐了下來。這時(shí)，他正在思考創(chuàng)作一支鋼琴曲，不知不覺中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起來，就像以往彈鋼琴一樣?！斑诉诉?，咚咚咚”，這有節(jié)奏的彈擊吸引了不少人向他看來，他卻毫無察覺。就餐的人走了一批又來一批，人們都在私下議論著這個(gè)奇怪的人。一個(gè)多小時(shí)過去了，他還在有節(jié)奏地敲著。這時(shí)，店老板過來想提醒提醒他，剛走到他面前，他一看店老板來了，立刻明白了這是在飯

4、店里，于是便問老板：“請(qǐng)結(jié)賬吧，多少錢？”店里吃飯的人哈哈大笑了起來。店老板看他還不明白人們?yōu)槭裁创笮Γ驼f：“先生，您還沒吃飯呢！”“這哈哈哈哈”他自己也大笑起來。思考：這個(gè)故事能說明什么？學(xué)生：說明貝多芬是非常勤奮的音樂家。正是因?yàn)榍趭^，貝多芬才取得了這樣杰出的成就。學(xué)生：貝多芬靠自己的頑強(qiáng)努力終于被認(rèn)為是維也納最好的鋼琴家和最優(yōu)秀的作曲家。（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的勤奮的優(yōu)良品質(zhì)。）教師：盡管貝多芬在樂曲創(chuàng)作上表現(xiàn)出了不凡的才能，但他本身卻連遭不幸和打擊。我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。貝多芬思考：當(dāng)時(shí)貝多芬遇到了怎樣的厄運(yùn)？他是怎樣“扼住命運(yùn)的咽喉”的？學(xué)生：

5、27歲時(shí)，他患了耳聾癥，而且病情不斷惡化。這對(duì)于酷愛音樂、視音樂如生命的貝多芬來說，無異于奪去自己的生命。到了中年，他的耳朵一點(diǎn)也聽不見了。但是，貝多芬卻沒有因此而放棄自己對(duì)音樂的執(zhí)著的追求。展示：貝多芬用過的助聽器教師：為了克服聽音的困難，貝多芬曾用一個(gè)小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來聽音。就這樣，他以驚人的毅力，戰(zhàn)勝了耳聾帶來的巨大困難，創(chuàng)作了大量不朽的音樂作品。思考：這段經(jīng)歷能說明貝多芬具有怎樣的特點(diǎn)？我們應(yīng)學(xué)習(xí)貝多芬怎樣的精神？學(xué)生：不向命運(yùn)屈服，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)生：挫而不折，積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息（設(shè)計(jì)意圖：通過貝多芬名言的展示，幫助學(xué)生理解貝多芬鋼鐵般的意志，

6、同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育。）教師：你知道貝多芬都有哪些著名的作品嗎？學(xué)生：第三(英雄)交響曲、第五(命運(yùn))交響曲、第六(田園)交響曲、第九(合唱)交響曲、月光奏鳴曲、鋼琴曲致愛麗絲等。教師：由于貝多芬經(jīng)典性作品的問世，他成了交響樂之王，人們以無比敬佩、贊慕、崇仰之情來欣賞著他的作品。同時(shí)，他也成為繼海頓、莫扎特之后，維也納古典樂派的大師。早在青年時(shí)期，貝多芬就樹立了民主、斗爭、進(jìn)步的思想，這種思想他一直沒有改變過。提問：哪一首樂曲標(biāo)志著貝多芬在藝術(shù)上和思想上的成熟？學(xué)生：英雄交響曲播放：英雄交響曲片段教師：第三交響曲英雄交響曲是貝多芬的代表作之一。那么有沒有同學(xué)知道曲子中的英雄是誰呢？反映了哪

7、一個(gè)重大的社會(huì)題材？學(xué)生：拿破侖。這首交響曲以法國大革命為題材，表現(xiàn)出貝多芬對(duì)法國資產(chǎn)階級(jí)革命的敬仰和對(duì)共和革命英雄拿破侖的崇拜感情。教師：這首曲子完成于1804年，應(yīng)法國駐維也納大使的邀請(qǐng)為拿破侖寫的。展示：貝多芬是法國大革命的衷心擁護(hù)者，“自由、平等、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常敬仰比自己大一歲的拿破侖，因?yàn)榇藭r(shí)的拿破侖正在率領(lǐng)法國人民摧毀專制、實(shí)現(xiàn)共和。從1802年起，他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻(xiàn)給拿破侖。在1804年作品完成時(shí)，他在封面上寫下“獻(xiàn)給拿破侖波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻(xiàn)手續(xù)。但是就在這時(shí)，他的學(xué)生卻給他帶來拿破侖稱帝的消息

8、。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊，把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時(shí)，標(biāo)題已經(jīng)改為“為紀(jì)念一位偉大的人物而寫的英雄交響曲”，這就是今天英雄交響曲的由來。 德 胡赫貝多芬教師：貝多芬是近代史上最偉大的音樂家，是繼承古典主義、開啟浪漫主義音樂的“樂圣”式的偉大人物。過渡：資產(chǎn)階級(jí)在政治上通過革命斗爭奪取政權(quán)，在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過兩次科技革命鞏固了自己的統(tǒng)治，正是這種政治、經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了翻天覆地的變化，進(jìn)而引起人們思想上的動(dòng)蕩，這種思想上的變化，這為文藝家提供了豐富的素材，許多文學(xué)家、藝術(shù)家應(yīng)運(yùn)而生。（二）、“天才的藝術(shù)家”文學(xué)巨匠托爾斯泰教師：誰讀過他的這些著作，哪位同學(xué)能簡單介紹

9、這幾部名著？（如果這里很少人看過，可用多媒體出示，作以簡介）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力及口語表達(dá)能力。）學(xué)生：托爾斯泰用七年時(shí)間寫成了長篇?dú)v史小說戰(zhàn)爭與和平，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑。這部作品以四大家族的相互關(guān)系為情節(jié)線索，描繪了當(dāng)時(shí)俄國從城市到鄉(xiāng)村廣闊的社會(huì)生活畫面，歌頌了俄國人民的愛國熱情和英勇抗擊拿破侖侵略斗爭精神。說明了兩個(gè)中心：“戰(zhàn)爭”與“和平”。學(xué)生：1877年托爾斯泰寫成第二部里程碑式的安娜卡列尼娜，小說藝術(shù)已達(dá)爐火純青。貴族婦女安娜追求愛情幸福，卻在卡列寧的虛偽、冷漠和渥倫斯基的自私面前碰得頭破血流，最終落得臥軌自殺、陳尸車站的下場。這部小說是新舊交替時(shí)期緊張惶恐

10、的俄國社會(huì)寫照。學(xué)生：復(fù)活是托爾斯泰晚年最后一部長篇小說，同時(shí)也是對(duì)俄國社會(huì)批判最全面、最深刻、最有力的一部著作。表現(xiàn)了瑪斯洛娃和聶赫留道夫兩個(gè)主人公的“心靈凈化”，揭示他們“復(fù)活”的復(fù)雜過程，也全面揭露了沙皇專制制度反人民的本質(zhì)以及教會(huì)的丑惡罪行。教師：列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”？學(xué)生：由于他的作品描寫了俄國社會(huì)各階層的生活圖景，深刻揭露了19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初俄國社會(huì)的基本矛盾，因而，列寧稱托爾斯泰為“俄國革命的鏡子”。展示：晚年的托爾斯泰教師：晚年的他走上了“平民化”的道路。放棄了自己的財(cái)產(chǎn)，離家出走。途中身染肺炎，在車站病逝。遵照他的遺言，遺體安葬在森林中，墳上沒有立

11、碑，也沒有十字架，茨威格稱之為“世界最美麗的墳?zāi)埂?。教師：為什么列夫托爾斯泰的墳?zāi)贡粖W地利著名作家斯蒂芬茨威格稱為“世界最美麗的墳?zāi)埂?？學(xué)生：因?yàn)樗麆?chuàng)作了大量的文學(xué)作品。學(xué)生：因?yàn)樗淖髌飞羁探衣读?9世紀(jì)后期到20世紀(jì)初俄國社會(huì)的基本矛盾。學(xué)生：因?yàn)樗簧荚诜e極探索人生的意義，尋找改造社會(huì)的良方。教師：之所以被贊最美，正是因?yàn)闃闼氐膲災(zāi)估锫裨嶂晃黄犯窀呱械膫ト?。這座墳?zāi)雇耆凑胀袪査固┑脑竿ǔ傻?，它深深地打上了托爾斯泰人格的印痕，直接呈現(xiàn)了托爾斯泰的一種人格平民化的樸素。墳?zāi)沟钠椒财胀ㄅc偉人英名似乎不相稱，但普通蘊(yùn)含偉大，震撼人們的心靈。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白文史不分家，初步懂得閱讀世

12、界名著對(duì)自己發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）（三）、“用生命作畫的人”美術(shù)名家梵高教師：近代的繪畫藝術(shù)不斷革新，涌現(xiàn)出一大批杰出的畫家。其中一位有世界影響的畫家是誰？學(xué)生：荷蘭的梵高教師：梵高，被稱為“用生命作畫的人”，經(jīng)歷了無數(shù)的曲折和坎坷，飽受冷落和貧窮的打擊，始終未在生前得到作為畫家的認(rèn)同和尊重,當(dāng)他還活著的時(shí)候，一共只賣出過1幅畫，但是他仍然對(duì)生活充滿了熱情。相信我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話是真實(shí)的：老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機(jī)取巧、嘩眾取寵。 梵高提問：此名言表達(dá)了藝術(shù)家怎樣的品行？學(xué)生：不愛慕虛榮，扎實(shí)務(wù)實(shí)地探求藝術(shù)。教師

13、：梵高一生努力創(chuàng)作，有很多的作品問世，那么他有哪些代表作品呢？學(xué)生：向日葵教師：向日葵是梵高在法國南方創(chuàng)作的作品，南方燦爛的陽光賦予他創(chuàng)作靈感。現(xiàn)在，讓我們一起來鑒賞這幅作品。教師：作者是如何通過這一作品表達(dá)對(duì)生活怎樣的態(tài)度？學(xué)生：向日葵畫面艷麗而又和諧、優(yōu)雅，每朵葵花好似燃燒的火焰，花瓣和葵花葉則像跳躍的火苗。畫家運(yùn)用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來表達(dá)他對(duì)生活的無比熱愛。（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞作品，使學(xué)生明白畫家運(yùn)用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來表達(dá)他對(duì)生活的無比熱愛。）教師：由于梵高的作品包含了深刻的悲劇意識(shí)、強(qiáng)烈的個(gè)性和在形式上的獨(dú)特追求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。所以他在世時(shí)，作品并不被看好。但是隨著時(shí)間的推移，梵高作品的價(jià)值卻越來越為人們認(rèn)識(shí)。1987年，日本安田火災(zāi)海上保險(xiǎn)公司以3990萬美元的價(jià)格買下了向日葵，創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)世界油畫價(jià)格之最。欣賞：梵高作品：自畫像、夜晚的咖啡館、星夜、吃土豆的人、烏鴉群飛的麥田等。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。）三、效果檢測 1、當(dāng)你沐浴在法國南方燦爛的陽光下，通常會(huì)聯(lián)想到名畫 。 2、關(guān)于向日葵的說法，正確的是（） A、畫面十分素雅、清淡 B、畫家在自己的祖國創(chuàng)作了這幅畫 C、畫家筆觸十分