第6課　第二次世界大戰(zhàn)的…11

1、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學設計博野縣同連中學 李穎一：教材分析：本課是人教版九年級世界歷史下冊第三單元第6課的內(nèi)容。第二次世界大戰(zhàn)由法西斯軸心國挑起的，是人類歷史上規(guī)?？涨暗囊淮未髴?zhàn)，也是一次世界性的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期主要由于西方大國長期推行綏靖政策，使以德國為首的法西斯勢力占據(jù)上風，猖獗一時。但丘吉爾就任首相后，英國作為歐洲戰(zhàn)場的主力，頂住了德國的壓力。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，是第二次世界大戰(zhàn)開始以來德國法西斯在歐洲大陸上的第一次大失敗。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大。二：教學目標：知識與能力：1.以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質(zhì)和惡劣影響。2.簡述德國進攻波蘭和蘇聯(lián)、

2、日本偷襲珍珠港等導致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴大的主要事件。過程與方法：通過閱讀史料，讓學生獲取有效信息，做到史論結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識到德意日法西斯的殘暴本性，人民的力量是不可戰(zhàn)勝的，激發(fā)學生熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的情感。三：教學難點：重點：慕尼黑陰謀、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的基本史實，如：德國閃擊波蘭、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、日本偷襲珍珠港。難點：1.綏靖政策。 2.中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分。四：學情分析：九年級學生經(jīng)過兩年多的歷史學習，已經(jīng)具備了基本的歷史技能，對于歷史事件的掌握不但能從六要素入手，而且能夠準確掌握事件的六要素

3、，但由于學生知識面的狹隘，難于掌握事件本質(zhì)，同時學生對各個事件間的聯(lián)系缺乏理解，因此，在教學過程中，應重點培養(yǎng)學生“從表面看本質(zhì)”以及對事件間的分析、探究能力。五：教學過程：（1）情景導入：教師出示圖片（一）“不知同學們有沒有這樣的親身經(jīng)歷，當過圍觀者。2016年，一個關于圍觀群眾的流行語誕生了，他就是-“吃瓜群眾”。吃瓜群眾最開始源于一個公路新聞，后來記者去采訪一個老伯，老伯說我什么也不知道，我當時在吃西瓜。后來新聞評論里就有人評論到：我只是一個不明真相的吃瓜群眾。于是有人將“不明真相的吃瓜群眾”用于形容圍觀某事物的人們。表示一種不關己事、不發(fā)表意見僅圍觀的狀態(tài)。事故固然可怕，但人們的置之不

4、理豈不是一種縱容，這難道不是更可怕之處嗎？今天我們就一起來學習一場本可避免的一場大戰(zhàn)-第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。設計意圖：精彩的導入是歷史課成功的基礎。通過教師創(chuàng)設的生活情景，從學生親身體現(xiàn)過的事件入手，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，抓住了學生的興趣點，進入新的情景開展有效學習。（2）講授新課：為更好的進行教學，我把本節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)-三“一”之旅一場害人害己的陰謀 一次史無前例的大戰(zhàn) 一份堅不可摧的力量1.旅途第一站：一場害人害己的陰謀-慕尼黑陰謀（歷史劇表演）教師請幾名同學表演歷史劇，其他同學教師則出示2道問題：英法大國對德國法西斯的侵略采取什么態(tài)度？為什么采取這一態(tài)度？這種態(tài)度被稱為什么政

5、策？英法大國在這種政策的推行下會有什么影響？要求學生帶著問題進行觀看，以培養(yǎng)學生對有效信息的提煉、分析能力。劇目一：德國希特勒的陰謀（畫外音）20世紀30年代，德意日三國相互勾結，結成了“軸心國”集團，對外侵略擴張，嚴重威脅了世界的和平。1938年，希特勒府邸：德國大將：現(xiàn)在勢不可擋，如今，奧地利已拿下，不知先生下一步如何打算？德希特勒：（仔細觀看地圖，指向-捷克斯洛伐克）就是它捷克斯洛伐克，它緊挨著我國和蘇聯(lián)，是我東進的大門?！钡聡髮ⅲ耗菄?lián)會同意嗎？德希特勒：會的，會的.（狡猾笑著回答）劇目二：英張伯倫與法達拉第的密謀（畫外音）在張伯倫與達拉第也進行了一次密謀法達拉第：張伯倫先生，現(xiàn)在局

6、勢很緊張，法西斯勢力很猖獗。我們該怎樣辦呀？英張伯倫：是呀?。▏@了一口氣）第一次世界大戰(zhàn)和這次的經(jīng)濟危機給我們造成的損失不小呀！蘇聯(lián)這幫家伙卻躲過去了。這對我們更不利。既然希特勒宣稱：“只要蘇臺德”“蘇聯(lián)才是他的敵人”，那我們?yōu)槭裁床蛔屗麉s攻打蘇聯(lián)。以捷克斯洛伐克這樣的弱小國家，犧牲能換取我們的和平，又能除去蘇聯(lián)，豈不是一件天大的好事，我們只需靜坐觀戰(zhàn)。說完，兩人對視一下，點頭表示贊同。劇目三：四國陰謀-慕尼黑會議：（畫外音）9月，德、意、英、法四國政府首腦在德國的慕尼黑召開會議，規(guī)定捷克斯洛伐克必須在10天之內(nèi)把蘇臺德等地割讓給德國。史稱“慕尼黑陰謀”。（幾位同學下臺）教師：首先讓我們用熱烈

7、的掌聲感謝幾位同學的精彩表演，現(xiàn)在讓我們一起來回顧那一段精彩表演。教師:這個害人害己的陰謀是什么陰謀？（慕尼黑陰謀學生回答）教師：這次會議，主要是英法大國以犧牲捷克斯洛伐克這樣弱小國家利益為代價，安撫侵略者。那這種政策被稱為什么政策？ 它會如英法所愿嗎？ 學生回答：綏靖政策-犧牲弱小國家的利益，安撫德意侵略者 影響：助長法西斯囂張氣焰，是法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹，也極大削弱了反法西斯的力量，推動了二戰(zhàn)的爆發(fā)。設計意圖：通過歷史劇的表演，讓學生在玩中學習知識，“寓教于樂”，既調(diào)動了學生的學習積極性，又解決了本課的一大重點，培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的歷史分析能力，同時通過慕尼黑會議與

8、二戰(zhàn)間的關系，幫助學生構建知識體系。2.旅途第二站-一次史無前例的大戰(zhàn)小組作業(yè)展示環(huán)節(jié)：閱讀課本P3537頁，找出第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的標志和主要的戰(zhàn)役及影響。（戰(zhàn)役一般以進攻地命名）選擇一小組的作業(yè)，讓其他小組分析對錯。1929.9.1德國閃擊波蘭，英法被迫宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德國侵占西歐，北歐，法國淪陷，英國遭轟炸。1941.6 蘇聯(lián)莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)1941.12.7 日本偷襲珍珠港，二戰(zhàn)進一步擴大。設計意圖：這一部分為課前預習作業(yè)，因此設為小組展示，小組成果并不是某個同學個人的結果，而是全組共同探究的結果。在小組中選擇基礎較差的學生進行展示。這樣既調(diào)動學生學習興趣，增加學習信心，又鍛

9、煉了學生的語言表達能力。答疑解惑-重點剖析本課的教學重點是要求學生了解二戰(zhàn)的擴張過程，因此，教師精心設計此題，把分散的史實整體化，融入到世界地圖之中。首先教師結合地圖重點講解擴大階段，通過德國攻陷國家的地理位置引導學生思考擴大的含義-西歐資本主義國家擴大到東歐社會主義國家（蘇聯(lián)）接著通過問題“法西斯除了德意外還有哪個國家？”引導學生探究日本法西斯在亞洲、太平洋戰(zhàn)爭的侵略。最后引導學生形成整體認識，了解世界大戰(zhàn)的三個階段：全面爆發(fā)階段（德國閃擊波蘭，英法宣戰(zhàn)）-擴大階段（德國閃擊蘇聯(lián)）-進一步擴大階段（日本偷襲珍珠港）。合作探究學以致用 連接中考教師精選兩道試題進行鞏固。（2016.河北）1.它

10、改變了中國戰(zhàn)爭的性質(zhì)，也改變了外來援助的結構。英美對日宣戰(zhàn)和中國對軸心國的宣戰(zhàn)，使亞洲的戰(zhàn)爭成為一場世界規(guī)模的反侵略和反獨裁斗爭之組成部分。( )A 臺兒莊戰(zhàn)役 B 百團大戰(zhàn) C 珍珠港事件 D 斯大林格勒戰(zhàn)役（2016.陜西）2.某校九年級（2）班同學以“第二次世界大戰(zhàn)”為主題展開探究，請你參與。 （1）、材料一中圖A軍事行動對當時的歐洲戰(zhàn)局有何影響？美國對日本宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，避免了蘇聯(lián)兩線作戰(zhàn)。（2）圖B體現(xiàn)了亞太戰(zhàn)場怎樣的特點？中國抗戰(zhàn)牽制了日軍主要兵力，侵略擴張使日本法西斯陷入戰(zhàn)爭泥潭。設計意圖：此環(huán)節(jié)是本課的主要環(huán)節(jié)，通過小組作業(yè)展示、課堂探究、問題引導等多種方法，充分利用地圖

11、、材料、圖片等多種資源調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生論從史出的歷史技能，和分析問題、解決問題的能力，同時，又鍛煉了學生的團隊精神和表述能力。3.旅途第三戰(zhàn)-一份堅不可摧的力量首先播放法西斯罪行的圖片，通過一張張泛黃的照片，真實的訴說了法西斯的殘暴，德、意、日法西斯把戰(zhàn)爭強加給許多國家，他們毀壞城市村莊，掠奪財物，強迫被占領國家的人民服勞役、做苦工，用活人進行醫(yī)學的或化學武器的實驗。他們大批屠殺和平居民，實行民族絕滅政策。日本侵略軍在中國南京 進行過慘絕人寰的大屠殺。第二次世界大戰(zhàn)中，法西斯用施放毒氣、槍殺、活埋等各種方法殺害被侵占國家和地區(qū)的人民，德殺害的波蘭人就有530萬，猶太人則多達570

12、萬。但就在法西斯殘暴侵略的同時，有一份堅不可摧的力量使國家免于淪陷，他們 就是-英國的不列顛空戰(zhàn)和 蘇聯(lián)的莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)。在英不列顛空戰(zhàn)中教師通過數(shù)據(jù)對比，引導學生分析得出面對強大的敵人，妥協(xié)只會讓敵人更加猖狂，只有堅決反抗才能贏得勝利。在蘇聯(lián)莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)中，教師則播放視頻莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，該視頻主要講述了以斯大林為領導的蘇聯(lián)軍民抵御德國法西斯的感人史實，尤其是蘇聯(lián)一軍人與德法西斯同歸于盡的情景，蘇聯(lián)軍人用自己的生命捍衛(wèi)著祖國。這是這種偉大的愛國情懷使蘇聯(lián)免于德國法西斯的蹂躪。學生內(nèi)心受到情感波動，使下一環(huán)節(jié)水到渠成。情感升華從我做起中國抗日戰(zhàn)爭也是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國也飽受了日本法

13、西斯的蹂躪，在民族危亡時刻，國共兩黨合作抗日，取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，更涌現(xiàn)了一批批的愛國志士，他們?yōu)榱藝业慕夥抛龀鼍薮蟮呢暙I，親愛的同學們，戰(zhàn)爭是殘酷的，法西斯是殘暴。但人民的力量是堅不可摧的。熱愛和平，反對戰(zhàn)爭是每一個人最大的渴望。那作為未來國家棟梁的青少年，我們應該怎樣做呢？努力學習科學文化知識，科技強軍，科技興國，實現(xiàn)中國民族的偉大復興！實現(xiàn)“中國夢”。設計意圖：此環(huán)節(jié)主要對學生進行情感教育，使學生認識到法西斯的殘暴，和平的可貴，更激發(fā)起青少年努力學習科學文化知識，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。（3）作業(yè)：同學們，相信通過本課的學習，一定體會到了和平的可貴。當今世界仍有一些國家正

14、在經(jīng)歷著炮火的轟炸，如敘利亞、伊拉克、這是摘自Bana的文章：第一條“我需要和平.”第二條.“我不敢出門，因為外面在狂轟濫炸。請停止轟炸我們”第三條.“人們像蒼蠅一樣死去，炸彈就像下雨一樣?！?“這是我朋友的家，被炸彈摧毀了，她也死了。我很想念她”.“我現(xiàn)在非常害怕，我今晚會死。這些炸彈現(xiàn)在就會殺死我”.“你好世界，我們還活著。今早我們活著醒來”.“你們還好嗎朋友們。我今晚平安”.“今天很平靜，所以我們在種菜，因為市場上買不到蔬菜了”.“這就是童年記憶中還剩下的東西.”“我在哭泣，這是今天的敘利亞”Bana的文章.讓很多人第一次這么直接地感受到了這些身處戰(zhàn)亂的兒童的恐懼與痛苦同學們，請拿起你手

15、中的筆向聯(lián)合國寫一封信，讓更多的人來一起維護和平！板書設計：教學反思：本課是九年級世界歷史下冊第三單元第二次世界大戰(zhàn)涉及的內(nèi)容。它前承資本主義世界的經(jīng)濟危機，后啟戰(zhàn)后新格局的形成，是世界歷史發(fā)展的重要里程碑。本課主要講述了第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和不斷擴大的情況。隨著德國法西斯勢力的上臺，希特勒的野心不斷膨脹，通過慕尼黑會議吞并了捷克斯洛伐克，接著發(fā)動閃電戰(zhàn)襲擊波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，北歐、西歐和蘇聯(lián)等國相繼遭到德國的侵略，與此同時，日本突襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)最終發(fā)展成為世界性的戰(zhàn)爭。新課程標準中明確指出“通過歷史學習，培養(yǎng)學生自主、合作探究的能力，使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡，總

16、結歷史經(jīng)驗教訓，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展?！贬槍Ρ咎谜n是否完成課表要求，我進行了如下反思：本課特色：針對綏靖政策這一重點，我主要采用歷史劇的形式，通過幾名同學的精彩表演把枯燥的內(nèi)容情趣化，把難解的知識簡單化，讓學生在輕松的氛圍學到知識，“寓教于樂”。針對第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)過程，我則先采用小小評價員活動，采用課前預習與小組作業(yè)展示形式。課堂上先讓學生展示課前成果，然后讓其他小組來評價判斷。這樣既鍛煉了學生自主探究能力，也有利于學生培養(yǎng)團隊意識和合作能力，使學生初步了解了人類社會的發(fā)展脈絡。針對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的過程，我主要采用問題引導法，小組合作法，地圖講解法多種方法并用，讓學生在直觀的視覺中了解了二戰(zhàn)的爆發(fā)過程，從德國閃擊波蘭全面爆發(fā)-蘇德戰(zhàn)爭二戰(zhàn)的擴大-日本偷襲珍珠港二戰(zhàn)規(guī)模進一步.深化了重點。 本課采用講練結合的形式，制定