人教版小學(xué)語文“紅領(lǐng)巾”真好評課

1、 “紅領(lǐng)巾”真好評課 “紅領(lǐng)巾”真好是一首清新優(yōu)美的兒童詩。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。今天李老師這一整堂課樸實親切，清新流暢。一、重點突出，目標(biāo)明確 二年級第一學(xué)段強調(diào)識字寫字是重點。李老師舍得花時間抓好識字記字的環(huán)節(jié)，課前精心設(shè)計分類，課堂采用多種形式識字記字，如編字謎、說近義詞、在生活中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣。低年級閱讀教學(xué)必須處理好閱讀、識字和發(fā)展語言等方面的關(guān)系。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以讀書為主體，并以此貫穿始終，把說話和感知課文內(nèi)容融入讀書活動之中

2、，豐富學(xué)生的語言積累。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課堂伊始，李老師就用極其親切樸素的語言猜一猜，引入課題，抓住兒童好奇心強的特點，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、立足文本，關(guān)注學(xué)生 在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，李老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情?！皣\嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂，要讀得輕短，“撲棱棱”的“棱”字變讀為第一聲，很輕快，“機靈”讀輕聲。李老師還關(guān)注文本的言語現(xiàn)象?！芭钏傻挠鹈?、“機靈的小鳥”還可以說蓬松的（ ），機靈的（ ），達(dá)到

3、了積累語言的目的。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，為了讓學(xué)生感受小鳥“撲棱棱”“飛來飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂，李老師適時讓學(xué)生角色體驗，“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來飛去在忙什么呀？”那時候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對話，生本對話中，學(xué)生完全走進(jìn)了課文中角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。四、實踐活動，拓展延伸李老師為學(xué)生設(shè)計了言語實踐平臺。憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐。當(dāng)人們傷害小鳥，一只只擔(dān)驚受怕的小鳥們在說些什么，這樣，拓展了思維，培養(yǎng)了語言。讓學(xué)生在語言實踐中運用語言，同時升華人文內(nèi)涵。拓展文本，是為了更好地服務(wù)文本，李老師帶領(lǐng)學(xué)生感悟了小鳥的快樂與活躍，就出事捕捉害蟲的小鳥圖，深深的激起孩子對小鳥的喜愛之情，繼而出示小鳥受傷的圖片，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐。兩幅圖片兩種基調(diào)，激起學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，給學(xué)生留下了人與自然生靈要和諧共處的美好形象。五、提出一點小建議1. 在教學(xué)寫字時，如果在田字格里范寫更好