2022年何生平《敬天愛人》讀后感

1、優(yōu)秀范文心中要有兩盞明燈敬天 +愛人敬天愛人讀后感昌樂外國語學(xué)校八年級一級部何生平優(yōu)秀范文放寒假時學(xué)校發(fā)下敬天愛人一書，記得學(xué)校一發(fā)下這本書來時，我就不禁被題目中的“ 敬天愛人” 四個字HOLD 住了，一串串的問號在頭腦中產(chǎn)生：敬天干啥？愛人與敬天有什么關(guān)系？正是這些疑問激起了我急 于去讀書的欲望。利用寒假的零碎時間我耐心讀完，細(xì)細(xì)讀來，用笛卡爾 的話： “ 讀一本好書，就像和一個高尚的人在說話” 掩卷深思。我深有領(lǐng) 悟：一個老師要想干好本職工作，心中必須要有兩盞不滅的明燈：敬天和 愛人一、敬天：做人應(yīng)該做的正確的事情-動機至善，私心了無稻盛和夫在敬天愛人一書中告訴我們：“ 把作為人，何謂正確

2、” 作為 判斷和行動的基準(zhǔn)，把作為人應(yīng)該做的事情用正確的方法貫徹到底。這些 話對我猶如醍醐灌頂，來到外國語學(xué)校后，我應(yīng)該如何做呢？人生 工作結(jié)果 =思維方式熱情能力稻盛老先生為我們提出了這個人生方程式：思維方式的積極、正面或消極、負(fù)面決定著整個人生的結(jié)果。由此，稻盛先生把正確的態(tài)度、思維方式放在首要位置，把“ 作為人，何謂正確” 作為判斷的基準(zhǔn)，才成就了今天日本經(jīng)營四圣之一的輝煌。此外，這個方程式關(guān)鍵在于乘法。他舉例說，有的人頭腦聰明可以得 90 分，但他炫耀自己的能力驕傲自滿懈怠努力，只發(fā)揮了 30 分的熱情，那么乘積只有2700 分。另一方面，中等智力水平的人只有 60 分能力，而通過努力

3、來彌補，以超過 90 分的熱情投入工作，結(jié)果乘積是 5400 分。也就是成功者，人格第1，勇氣第 2，能力第 3。原先我總認(rèn)為自己的能力不行，來到新學(xué)校后自己的干勁欠缺，稻盛老先生把經(jīng)營 比作馬拉松賽跑，付出不亞于任何人的努力意即以百米賽跑的速度跑馬拉 松比賽。成功無捷徑，努力才是通往成功的光明大道。然而想想我自己，往往會埋怨：“ 已付出了自己的努力” 為何成功還是遙不可及？相比稻盛優(yōu)秀范文老先生的思想，我不禁感到羞愧。當(dāng)我捫心自問：“ 我是否已經(jīng)努力、是否付出不亞于任何人的努力時，我的心里已經(jīng)有了答案：只要心懷純粹的愿望并不懈努力，就一定能迎來美好的未來孜孜不倦、默默努力，腳踏實地度過每一天

4、，堅持積累每一天的力量， “ 踏實穩(wěn)健精于實干” 稻盛老先生的又一成功秘訣，猶如 IBM廣告中所言：“ 停止空談，開始行動” ，此為成功之道。各種哲學(xué)敵不過簡單哲學(xué)，各種精明人敵不過執(zhí)著之人。稻盛合夫的“ 六個精進” 道出了我所遵循的奮斗方向： 1、付出不亞于任何人的努力 2、要謙虛，不要驕傲 3、要每天反省 4、活著，就要感謝 5、積善行、思利他 6、忘卻感性的煩惱我想通過努力，始終遵循稻盛老先生的教導(dǎo)“ 始終滿懷熱情，堅持認(rèn)真，踏實的努力，看起來這是蠢笨無比的方法，實際上卻是通往成功的王道” 我一定會在外國語學(xué)校迎來美好的未來。二、愛人 ：利他心即為對方盡力的那顆心- 是作為人最美麗的心稻

5、盛老先生教導(dǎo)我們要滿懷溫暖的關(guān)愛之心，我認(rèn)為一名老師要切實領(lǐng)悟這句話的真諦，老師面對的群體是學(xué)生，首先要做到的就是熱愛學(xué)生很早的時候，就聽說過這樣的話： “ 醫(yī)生拯救人的生命”，“ 教師拯救人的靈 魂” 。也曾聽到過許多對老師的贊美：老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別 人。所以，當(dāng)我有幸成為一名教師時，如何對孩子獻出自己的愛心，便是優(yōu)秀范文我最為關(guān)注的事情了。有位教育家說過：“ 教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育。” 十五年的教師生涯使我深刻的認(rèn)識到：要做好自己的工作，愛是前提，尊重是基礎(chǔ)。孩子的心是一 方凈土，也是最敏感最脆弱的。有時，成人

6、不經(jīng)意的一名話乃至一個動作，都將會影響孩子的一生。當(dāng)家長把孩子送到學(xué)校，交到老師手中時，同時 也是把信任和責(zé)任交到了教師的肩上。做教師的要用一顆赤誠的愛心去呵 護他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說： “ 教育技巧的全部就在于如何去愛學(xué)生?！?那 么如何愛我們的學(xué)生呢？我認(rèn)為有這樣的幾個方面：在新型師生關(guān)系中，強調(diào)的是民主平等、尊師愛生。尊重學(xué)生的權(quán)利 對于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛才是真正意義上的 愛。 “ 對學(xué)生來說，比愛更重要的是尊重” 。打著愛的旗號把自己的意志 強加給學(xué)生甚至侮辱學(xué)生人格， 按照自己理想中的模式硬性塑造學(xué)生的“ 似 愛之虐”

7、不是愛，而是扼殺個性的犯罪行為。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，他們有獨立的思想、人格和個性。尊重學(xué)生實際上就是尊重獨立，尊重人 性，尊重人格，如果連這點都做不到，那就無從談什么“ 以人為本” ，更 談不上教育的成敗。愛學(xué)生，前提是了解學(xué)生。我們學(xué)校的學(xué)生情況千差萬別，不可能按 一個模式發(fā)展，更不可能用一服藥包治百病。教師對學(xué)生既要善于見微識 疑，又能夠長期堅持，一以貫之。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“ 量身定做” 不同的教育指導(dǎo)優(yōu)秀范文方式，做到對癥下藥，有的放矢。譬如，有一個學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，而且 態(tài)度蠻橫，這一切，當(dāng)然不可能使教師對這個學(xué)生產(chǎn)生好感

8、。但是，如果 教師懷著耐心和愛心真正了解他們，很可能就會發(fā)現(xiàn)，原來他們有著一副 聰慧愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的 積極性。了解了這些情況后，教師就會發(fā)現(xiàn)，這些“ 刺兒頭” 原來也有可 愛之處，所謂的“ 差生” 原來也是可以教育好的。愛學(xué)生，對學(xué)生的評價應(yīng)該是激勵式的。教師對學(xué)生的評價常常反映 學(xué)生所在集體甚至是社會對他的某種評價。學(xué)生往往把教師對自己的評價 同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起，因此，教師的評價對學(xué)生 來說實際上是一種導(dǎo)向和指南。所以，對正在成長中的學(xué)生而言，激勵應(yīng) 該成為評價的核心和靈魂。激勵性評價不僅是一種教育方式，也是促進學(xué) 生成長的必

9、需。激勵能使人振奮，讓學(xué)生在感受到愛的同時樹立信心、激 發(fā)潛能，最終走向成功。激勵之法，林林總總，不作詳談。只需要說明一 點，對于自信自重或較為成熟的學(xué)生來說，一句適當(dāng)?shù)呐u也可以起到特 殊的激勵作用。愛學(xué)生，不妨來點朋友之愛。因為朋友之愛是平等的，如果教師和學(xué) 生像朋友一樣平等的談生活，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人，師生的心靈琴弦 一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。許多時候，教師是高高在上的說 教者，是以教師、父母的身份在教育在引導(dǎo)學(xué)生。我們卻忽略一個現(xiàn)實：處于青春叛逆期的學(xué)生最反感的就是長輩的批評教育，他們最喜歡最樂于 接受朋友的指點，因為那是最平等最具親和力的思想，因為學(xué)生認(rèn)為那才 真正理解

10、他，真正站在他的角度為他著想。教育研究也表明，影響青少年優(yōu)秀范文的最重要因素是同伴的影響。另外，朋友式的愛可以讓教師贏得學(xué)生的信 任。如果教師沒有取得學(xué)生的信任，學(xué)生面對教師的教導(dǎo)就無動于衷，嚴(yán) 懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法 科學(xué)，教育也無法達(dá)到預(yù)期的效果。愛學(xué)生，要讓學(xué)生懂得施愛。如果我們教育的學(xué)生只知道接受愛而不懂的 付出愛，那將是教育的失敗和悲哀。一方面，如果學(xué)生不懂的什么是愛，怎樣去愛，那么，對愛他的人就不可能給予充分理解和接受；另一方面，只知道接受愛又使學(xué)生的自私心理滋長起來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)你培 養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并

11、以好心還好心。然而，我們在強調(diào)教師向?qū)W生揮灑愛的甘霖時，卻忽略了對學(xué)生進行愛和感恩教 育，沒有讓愛的種子生根發(fā)芽。所以，我們應(yīng)當(dāng)象帕夫雷什中學(xué)那樣，從 教育學(xué)生愛自己的父母開始，循序漸進地對學(xué)生進行愛的傳遞教育，讓學(xué) 生常懷一顆感恩之心，學(xué)會去愛別人，主動接過并傳遞愛的接力棒。愛學(xué) 生，要讓學(xué)生自己設(shè)計自己。教師的價值在于讓每個學(xué)生都能看到自己的 閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸，而不是越俎代庖。一位教育家說過，：“ 中學(xué)生是最好的自我設(shè)計師，他們到了實踐多年夢想的時候。 ” 這話說的十分精彩。中學(xué)生做過很 多關(guān)于理想的夢，為了實現(xiàn)自己的理想，他們默默地

12、進行著種種嘗試和積 累，他們的自我設(shè)計一般是遵從興趣和志向進行選擇的。這種選擇由于建 立在豐厚的積累和濃厚的興趣基礎(chǔ)上，所以，由此起步他們很容易走向成 功。因此，教師對于學(xué)生的選擇只能做參謀和向?qū)Ф荒馨k替代。著名 理論物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授在哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)時，優(yōu)秀范文曾經(jīng)為一個物理實驗做了 有楊振寧，哪里就有爆炸”20 個月，最后卻失敗了，被同學(xué)們譏諷為“ 哪里。此時的楊振寧重新審視自己，毅然決定把自己的研究方向由實驗物理確定為理論物理，并為之和不懈努力，最終造就了 一代理論物理學(xué)大師。愛學(xué)生，貴在使學(xué)生得其天性。柳宗元認(rèn)為，教育學(xué)生的根本方法是“ 不害其長” ，不要妨礙其自然的成長。要按照學(xué)生的成長發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律教育學(xué)生，即“ 順天之木，以致其性”，不能太過或不及，既不能戕害學(xué)生的發(fā)展，也不能放任自流。違背教育規(guī)律的“ 填鴨式” 和“ 揠苗助長” 實 際上是在摧殘學(xué)生的身心健康。當(dāng)代著名心理學(xué)家、美國芝加哥大學(xué)教授 布魯姆對 125 名 35 歲以前成為世界知名人士的 “ 超級巨星” 作了成