高中歷史_《知宋回眸兩宋》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、 知宋?回眸兩宋教學設計【教學目標】【知識與能力】了解中國古代兩宋時期加強專制主義中央集權的措施和評價， 理解專制主義中央集權在宋朝的發(fā)展概況。了解古代中國兩宋時期社會經濟發(fā)展繁榮的具體表現，掌握兩宋農耕經濟、商品經濟的繁榮，城市的發(fā)展概括。通過了解中國古代兩宋時期儒學的發(fā)展演變，理解三教合一的內涵和原因。了解兩宋詩詞、戲劇、書法繪畫藝術等方面的發(fā)展概況培養(yǎng)學生獲取和解讀信息，調動和運用知識、描述和闡述事物等的能力?！具^程與方法】注重啟發(fā)式教學， 設計針對性和啟發(fā)性的問題， 引導學生積極主動地進行問題探究，避免“灌輸” 。對于學生的學習過程要始終進行及時和恰當的評價?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過

2、本課的學習， 使學生知道古代中國唐宋時期成熟的政治制度， 繁榮的農耕經濟， 理學的興起和發(fā)展， 促進儒家思想的發(fā)展創(chuàng)新。 從而增強學生的民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學生的家國情懷?！緦W科素養(yǎng)目標】通過對兩宋的時空定位， 培養(yǎng)學生的時空觀念； 在對史料的解讀中， 培養(yǎng)學生用唯物史觀分析和解決問題， 提高史料實證的學科素養(yǎng)， 培養(yǎng)學生的家國情懷。【教學重難點】【本課重點】中國古代宋朝的變與不變?！颈菊n難點】了解宋朝發(fā)展的原因、內容和影響?！颈菊n地位分析】本節(jié)課的內容在必修一、 二、 三當中都有， 主要講述宋朝的基本特征和發(fā)展脈絡。講述宋朝政治、經濟、思想、文化、科技方面的演變

3、及相關方法與規(guī)律的理論總結， 本節(jié)課重點交代了經濟， 尤其是商品經濟方面的特征， 適應社會需求，學以致用。本課還講述了文化思想多元開放，理學的發(fā)展等方面的內容。貫穿一主題線索：宋在1013 世紀的發(fā)展歷史，在中國史上的地位：中國古代文化發(fā)展高峰。 宋朝時代的中國是東亞文化圈的中心、 世界上最發(fā)達的文明中心?！緦W情分析】高三的學生經過高中階段近三年的學習， 對于歷史學科學習方法有了相當程度的認知， 初步具備了歷史學科的學科素養(yǎng)。 宋朝的歷史內容繁雜， 學生們在一輪復習時有過專門史的分類學習， 但是在整合方面還有一定的欠缺， 所以二輪的專題史學習正好可以彌補這一缺陷， 也促使學生對宋朝通史全貌的理

4、解。 在這一課的課件設計中，還插入了清明上河圖的圖片，通過圖片的展示引起學生的學習興趣，這一符合了學生的發(fā)展需要?！窘虒W準備】1、學生準備：預習導學案，熟悉宋朝的有關背景知識，上網查詢或到到圖書館查找相關資料，完成宋朝的知識整合。2、 教師準備： 準備導學案、 教學設計、 課件； 有關宋的背景知識， 清明上河圖的電子圖片，相關知識介紹，形成優(yōu)秀教學成果。3、教學工具：制作多媒體課件、學案、教學設計等【教學過程】一、導入新課面對流動的清明上河圖， 伴著優(yōu)美的旋律， 我們仿佛置身于東京開封府的街頭，亦真亦幻。正如歌中唱到的雕刻在石碑上的印記，是否隱藏著秘密，是誰的墨筆， 用淡淡的胭脂隱藏了思緒，

5、一切都充滿了吸引力， 吸引著我們去探尋遙遠的過去，探尋她的神秘與華麗。【設計意圖】此處通過清明上河圖的電子版和歌手李玉剛所唱的歌曲，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生探求宋朝歷史的激情。二、講授新課（一）知識梳理提前下發(fā)本課學案，布置學生完成學案預習案中的問題， 1、明確宋朝的時空觀，2、結合所學知識自主構建知識體系。課上以小組為單位互相點評小組成員構建的知識體系， 并實物投影本組同學的作品，教師根據學生的點評和展示，再進行點撥。【設計意圖】 此處設計首先鍛煉學生的自學能力， 自己在課下搜集相關材料，形成完整知識認知， 再動手構建知識體系或畫出思維導圖， 用體系化、 網絡化的知識板塊鞏固知識，注重形

6、成完整的通史概念。同學點評提高學生的批判能力，互相指點，最后老師點撥，形成最終的完整的知識架構。（二）有的放矢課件展示往年高考試題中關于宋朝的試題考察的考點 （部分） ， 考察的題型、主題、主干知識等。這個整理工作，課前布置學生預習，課上和老師共同完成，做到心中有數，有的放矢。分析考試規(guī)律， 高考試題中大量的考查了兩宋的變化發(fā)展情況， 從政治制度到稅收到文化各個角度， 突出骨干知識點。 尤其偏重與經濟， 與今天的經濟改革相互照應，學以致用。教學策略： 1、 以唯物史觀為指導， 全面、 多角度掌握兩宋之際的社會變化；2、新情景新材料下提取信息，發(fā)現、解決問題的能力?！驹O計意圖】 此處設計是提高師

7、生的備考精確性， 從老師的高考研究， 試題的設置， 到學生的重點學習內容， 以及相關知識點的整合， 都應以高考的高頻考點為標準，做到精準備課，精準教學以及學生的精準備課。（三）課堂探究【探究一】不少學者認為“兩宋時期在經濟、政治、文化、社會階層等方面與前代相比出現了廣泛而又深刻的變化” ，對此談談你的看法。 （要求：觀點明確，史論結合。 ）給學生大約 2 分鐘的時間討論， 5 分鐘的時間自主完成探究題，然后請學生回答，展示答案。教師對學生的回答進行點評，并進行方法點撥。【探究二】閱讀下列有關清明上河圖的內容，從中提取兩條與經濟有關的信息，并結合所學分析其原因?！暗甘篱g人長圖一：（久住）王員外

8、家圖二：趙太丞家（門上對聯(lián):壽，不惜架上藥生塵”）圖一：十千腳店（小規(guī)模的飲食店）；圖二：正店（飲食店中，經營正規(guī)的稱為“正店”）根據學生合作探究后回答的內容，教師進行點評。然后教師再提出問題： “清明上河圖， 不過是一藝術作品， 上面畫的可信嗎？”文學藝術是生活的再現，是當時社會存在在意識形態(tài)領域的反映。張擇端是宋朝人， 畫的是他親自經歷和所見所聞， 應該有很高的可信度； 但需要有印證材料，如史書記載；不過藝術作品應該有一定的夸張和藝術創(chuàng)作。通過學生討論和回答，教師引導學生明確文學藝術和一段時期的政治、經濟的關系，以及社會存在和社會意識的關系以及對史料的鑒別和使用等問題?！驹O計意圖】 此處設

9、計首先通過著名的歷史名畫提高學生的興趣， 再者提高學生的對圖片類史料的解讀能力， 結合宋朝有關知識， 看圖中的變化發(fā)展， 以及宋代開封商業(yè)、 城市發(fā)展狀況， 最后培養(yǎng)學生的理論總結能力， 從感性到理性的升華，形成結論性、規(guī)律性的知識認知，提升學生的歷史學科素養(yǎng)。三、課堂小結本節(jié)課， 我們回顧了宋朝的輝煌，領略了其紛繁復雜的歷史，看到了兩宋的矛盾， 探討了兩宋的變與不變， 宋朝的文明不僅帶給中華文明無盡的榮耀，也對世界文明作出了巨大貢獻。宋神宗在談到死蘑菇編寫的資治通鑒時曾經說道“鑒于往事，有資于治道” 。 回顧過去， 是為了瞻望未來。 在當今經濟全球化的趨勢中， 伴隨著更廣泛、更深刻的文化交往

10、， 偉大的中華民族一定把握住這個歷史的機遇， 以充分的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，實現中華文明的偉大復興！具有幾千年歷史而從未中斷過的中華文明， 必將在未來的文明進程中再現輝煌！ 今天的我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標！ 希望同學們在未來的日子中為實現自己的人生價值而奮斗！為了祖國和中華民族的未來而奮斗！加油！ ！此處設計通過宋神宗對資治通鑒的看法， 引導學生分析學習歷史的作用，激發(fā)學生的愛國情懷，樹立學生的制度自信，文化自信，道路自信，感受祖國日新月異的巨大成就。培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。【評測練習】宋代形成了一個慣例： “國朝以來，凡政事有大更革，

11、必集百官議之，不然猶使各條具利害，所以盡人謀而通下情也。 ”這一慣例 ()A.有效防止了君主乾綱獨斷B.降低了中央政府行政效率C.表明君主權力有下移趨勢D.彰顯了政府決策的開明性2宋初曾設諫官出外任職，用以消弭藩鎮(zhèn)。宋真宗時期，設專門機構置諫官六員，規(guī)定三年內不得差出，并使之有專折言事的責任；仁宗時期將門下省的舊址改建成諫院；建炎三年下詔諫院不再隸屬門下、中書兩省而另立官署同與兩省官在朝中相見議論政事。北宋時期諫官和諫院的變化意味著()A.監(jiān)察制度不斷完善B.官僚機構日益膨脹C.君主專制走向沒落D.三省六部名存實亡3黃仁宇在赫遜河畔談中國歷史中認為： “第一帝國” ( 秦漢 ) 的政體還帶貴族

12、性格，世族力量強大；而“第二帝國” ( 隋唐宋 ) 則大規(guī)模和有系統(tǒng)地科舉取士，造成新的官僚政治，而且將經濟重心由華北的旱田地帶逐漸轉移到華南的水田地帶。 “第二帝國”與“第一帝國”相比主要的區(qū)別是()A.官僚政治的形成與否B.選官制度的形成與否C.經濟重心的南移與否D.政治結構和經濟格局的變化北宋末年莊季裕的雞肋編載：平江府洞庭東、西二山在太湖，菲舟楫不可到，地方共幾百里，多種柑橘桑麻，糊口之物，盡仰商販。紹興二年(1132 年)冬，忽大寒，湖水遂冰，米船不到山中，小民多餓死。這則材料反映的實質問題是宋代()A.民眾生活受氣候的影響大B.民眾生活與市場聯(lián)系緊密C.舟楫成為主要的交通工具D.農

13、業(yè)種植商品化和專業(yè)化在文化史家的眼中，宋詩是一個思慮精微的宇宙。在這個宇宙中，宋人忘象得意，以意索理，冷靜地對外在物象展開概念化思考，進而從凝思中省悟到人生和宇宙的底蘊。宋詩的這一特色A.反映了宋加強專制集權統(tǒng)治B.表現了中國文人的精神氣節(jié)C.受到了程朱理學的深刻影響D.滿足了市民階層的精神需求中華文化史中寫道： “宋詞、宋文、宋畫、宋代文玩及宋代理學，構成了個精致遼闊而又森嚴的貴族世界， 而在這一世界之外， 另有一種文化崛起，這就是在人頭攢動的瓦舍勾欄中成長起來的粗俗而生動的市井文化。 ”這反映了宋代 ()A.理學推動了貴族文化的興起B(yǎng).創(chuàng)造了古典文化輝煌的頂峰C.市井文化沖擊了貴族的文化D

14、.社會文化的多元化發(fā)展加強閱讀材料，回答問題： (25 分 )材料一 中唐以后至北宋前期，伴隨著舊士族消亡過程的是新型士人階層的成長?？婆e培育出一種意義深遠的“文人文化”。士人們積極構筑種種非“先賦性”的關系網絡，聯(lián)結他們的紐帶是多元的，諸如同學、同年、同僚、同鄉(xiāng)以至同道之類的關系。它滲透于社會生活的各個方面，影響著諸多事物的運行過程。胸懷”天下”的士大夫們以“天道”“公議”旗幟為凝聚鮮體的號召，制約君主力量，參與治理國家政事。這一群體的認識及行為，通常傾向于維 護中央集權；而其力量的崛起，客觀上又構成了對君主專制的制約因素。摘編自袁行霈、嚴文明等主編中華文明史材料二 當資本主義的浪潮席卷西方

15、并猛烈沖擊東方的時候，白覺的、強烈的時代意識是新知識分子群體并以產生的思想契機 也是他們區(qū)別于社會其他階層的明顯特征。 “仁義禮智”被“奇技淫巧”打得落花流水，明智的知識階層開始檢討傳統(tǒng)學術的價值， 摒棄了偏見與無知， 新知識分子群體在傳統(tǒng)中學的根基上，積極地、有選擇地吸納西學。中國古代士人素來以治國平天下為自己的學術成就與人生價值的最高實現。 在新的時代文化背景下， 知識分子開始了新的雙向的角色認同。 一方面他們繼承并發(fā)揚士大夫憂國憂民、 以天下興亡為己任的傳統(tǒng)，另一方面他們又萌生與政治決裂、向知識回歸的自我意識。摘編自陳旭麓近代中國社會的新陳代謝根據材料一，概括唐宋時期新型士人階層的特點。

16、并結合所學知識，說明推動這一群體形成的主要因素。 (11 分 )根據材料二并結合所學知識， 概括近代中國新知識分子群體的思想特征，并分析其在近代中國社會轉型中的歷史作用。 綜合材料一、 二， 談談現代知識分子應如何實現個人價值。 (14 分 )【設計意圖】 此處設計通過選擇題考查學生們對宋史主干知識的理解， 非選擇題以中國古代和近代知識分子的實現自身價值為主題。 希望通過作業(yè)的設置起 到培養(yǎng)史料實證，唯物史觀以及家國情懷等學科素養(yǎng)。【板書設計】知宋?回眸兩宋一、構建體系、夯實基礎一、有的放矢三、小試牛刀【設計意圖】板書設計主要突出言簡意賅，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用?！窘虒W反思】本節(jié)課知識龐

17、雜， 教學過程中盡管盡量注重知識結構的完整性， 但依然不免掛一漏萬， 有疏忽的地方和處理較粗糙的地方； 學生方面在掌握系統(tǒng)的大量基礎知識同時， 理論上有所提升， 但也應看到還有部分學生認識不到位， 知識總結能力，理論升華能力欠缺，歷史學科素養(yǎng)有待遇提高?！緦W情分析】高三的學生經過高中階段近三年的學習， 對于歷史學科學習方法有了相當程度的認知， 初步具備了歷史學科的學科素養(yǎng)。 但是宋朝的歷史內容繁雜， 學生們在整合方面還有一定的欠缺， 所以本專題的教學設計就是關注了對學生們的這一缺陷， 也促使學生對宋朝通史全貌的理解。 在這一課的教學設計中， 還插入了 清明上河圖 的圖片， 通過圖片的展示引起學

18、生的學習興趣， 這一符合了學生的發(fā)展需要?！拘Ч治觥勘竟?jié)課評測練習主要通過選擇題考查學生們對宋史主干知識的理解， 非選擇題以中國古代和近代知識分子的實現自身價值為主題。 希望通過作業(yè)的設置加強對學生史料實證，唯物史觀以及家國情懷等學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。從學生們掌握的情況來看，效果較為理想，主要原因是通過本節(jié)課的學習，學生們能對宋朝歷史進行較為精準的時空定位， 從宏觀與微觀兩個角度對宋史進行全面而深入的了解，特別是能從唯物史觀出發(fā)，分析問題和解決問題?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課的內容在必修一、二、三當中都有，主要講述宋朝的基本特征和發(fā)展 脈絡，是教師從學情、教情的角度出發(fā)而對教材的整合。講述宋朝政治、經濟、

19、 思想、文化、科技方面的演變及相關方法與規(guī)律的理論總結，本節(jié)課重點關注了宋朝整體的歷史脈絡和經濟，尤其是商品經濟方面的特征，適應社會需求，學以 致用。本課還講述了如何使用史料，從中提取信息、發(fā)現問題、分析問題和解決 問題等方面。貫穿一主題線索：宋在1013世紀的發(fā)展歷史，在中國史上的地位：中國 古代文化發(fā)展高峰。宋朝時代的中國是東亞文化圈的中心、 世界上最發(fā)達的文明 中心?！驹u測練習】1.宋代形成了一個慣例：“國朝以來，凡政事有大更革，必集百官議之，不然 猶使各條具利害，所以盡人謀而通下情也。”這一慣例（）A.有效防止了君主乾綱獨斷B.降低了中央政府行政效率C.表明君主權力有下移趨勢D.彰顯了

20、政府決策的開明性2.宋初曾設諫官出外任職，用以消弭藩鎮(zhèn)。宋真宗時期，設專門機構置諫官六 員，規(guī)定三年內不得差出，并使之有專折言事的責任；仁宗時期將門下省的 舊址改建成諫院；建炎三年下詔諫院不再隸屬門下、中書兩省而另立官署同與兩省官在朝中相見議論政事。北宋時期諫官和諫院的變化意味著()A.監(jiān)察制度不斷完善B.官僚機構日益膨脹C.君主專制走向沒落D.三省六部名存實亡3黃仁宇在赫遜河畔談中國歷史中認為： “第一帝國” ( 秦漢 ) 的政體還帶貴族性格，世族力量強大；而“第二帝國” ( 隋唐宋 ) 則大規(guī)模和有系統(tǒng)地科舉取士，造成新的官僚政治，而且將經濟重心由華北的旱田地帶逐漸轉移到華南的水田地帶。

21、“第二帝國”與“第一帝國”相比主要的區(qū)別是()A.官僚政治的形成與否B.選官制度的形成與否C.經濟重心的南移與否D.政治結構和經濟格局的變化4 北宋末年莊季裕的雞肋編載：平江府洞庭東、西二山在太湖，菲舟楫不可到，地方共幾百里，多種柑橘桑麻，糊口之物，盡仰商販。紹興二年(1132 年)冬，忽大寒，湖水遂冰，米船不到山中，小民多餓死。這則材料反映的實質問題是宋代()A.民眾生活受氣候的影響大B.民眾生活與市場聯(lián)系緊密C.舟楫成為主要的交通工具D.農業(yè)種植商品化和專業(yè)化5 在文化史家的眼中，宋詩是一個思慮精微的宇宙。在這個宇宙中，宋人忘象得意，以意索理，冷靜地對外在物象展開概念化思考，進而從凝思中省

22、悟到人生和宇宙的底蘊。宋詩的這一特色A.反映了宋加強專制集權統(tǒng)治B.表現了中國文人的精神氣節(jié)C.受到了程朱理學的深刻影響D.滿足了市民階層的精神需求6 中華文化史中寫道： “宋詞、宋文、宋畫、宋代文玩及宋代理學，構成了個精致遼闊而又森嚴的貴族世界， 而在這一世界之外， 另有一種文化崛起，這就是在人頭攢動的瓦舍勾欄中成長起來的粗俗而生動的市井文化。 ”這反映了宋代 ()A.理學推動了貴族文化的興起B(yǎng).創(chuàng)造了古典文化輝煌的頂峰C.市井文化沖擊了貴族的文化D.社會文化的多元化發(fā)展加強7 閱讀材料，回答問題： (25 分 )材料一 中唐以后至北宋前期，伴隨著舊士族消亡過程的是新型士人階層的成長?？婆e培

23、育出一種意義深遠的“文人文化”。士人們積極構筑種種非“先賦性”的關系網絡，聯(lián)結他們的紐帶是多元的，諸如同學、同年、同僚、同鄉(xiāng)以至同道之類的關系。它滲透于社會生活的各個方面，影響著諸多事物的運行過程。胸懷”天下”的士大夫們以“天道”“公議”旗幟為凝聚鮮體的號召，制約君主力量，參與治理國家政事。這一群體的認識及行為，通常傾向于維 護中央集權；而其力量的崛起，客觀上又構成了對君主專制的制約因素。摘編自袁行霈、嚴文明等主編中華文明史材料二 當資本主義的浪潮席卷西方并猛烈沖擊東方的時候，白覺的、強烈的時代意識是新知識分子群體并以產生的思想契機 也是他們區(qū)別于社會其他階層的明顯特征。 “仁義禮智”被“奇技

24、淫巧”打得落花流水，明智的知識階層開始檢討傳統(tǒng)學術的價值， 摒棄了偏見與無知， 新知識分子群體在傳統(tǒng)中學的根基上，積極地、有選擇地吸納西學。中國古代士人素來以治國平天下為自己的學術成就與人生價值的最高實現。 在新的時代文化背景下， 知識分子開始了新的雙向的角色認同。 一方面他們繼承并發(fā)揚士大夫憂國憂民、 以天下興亡為己任的傳統(tǒng)，另一方面他們又萌生與政治決裂、向知識回歸的自我意識。摘編自陳旭麓近代中國社會的新陳代謝根據材料一，概括唐宋時期新型士人階層的特點。并結合所學知識，說明推動這一群體形成的主要因素。 (11 分 )根據材料二并結合所學知識， 概括近代中國新知識分子群體的思想特征，并分析其在近代中國社會轉型中的歷史作用。 綜合材料一、 二， 談談現代知識分子應如何實現個人價值。 （14 分 ）【課后反思】本節(jié)課知識龐雜， 教學過程中盡管盡量注重知識結構的完整性， 但依然不免掛一漏萬， 有疏忽的地方和處理較粗糙的地方； 學生方面在掌握系統(tǒng)的大量基礎知識同時， 理論上有所提升， 但也應看到