計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)綜述{}

1、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)綜述計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)從2002年開始，是在按照對IT（信息技術(shù)）產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研、商丘及周邊社會需求及IT人才培養(yǎng)模式的較廣泛、較深入的研究基礎(chǔ)上，針對IT產(chǎn)業(yè)的特點，依托產(chǎn)業(yè)行業(yè)、融合用人市場，科學定位人才培養(yǎng)目標及專業(yè)方向，分析人才工作崗位（群）專業(yè)技能，逆向推出人才所應(yīng)用的知識與能力構(gòu)成，并依此構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系與確定課程內(nèi)容、教學模式（方法），制定出培養(yǎng)實施方案。一、編制教學大綱和實驗/實訓指導(dǎo)書等教學文件計算機系從成立以來始終將教學大綱看作是教學工作的重要依據(jù)（文件），也是教學質(zhì)量的保障條件之一，沒有教學大綱的教學是盲目的、不規(guī)范的，談不上教學目標和人才

2、培養(yǎng)目標的雙重實現(xiàn)。因此，計算機系重視對教師進行課程教學大綱的認識，重視對教學大綱的貫徹執(zhí)行力度，糾正教學中的盲目性、隨意性。重視對課程教學大綱的編寫與審定，并力求通過教學實踐逐年對教學大綱進行修訂。從2002年起，編制完成了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教學大綱（約16門課程），解決了有無問題，但質(zhì)量不高，適用性不強。2006年為迎接評估，貫徹“以評促建、以評促改”的精神，從秋季學期開始根據(jù)新的教學計劃和人才培養(yǎng)目標的方案原則與課程體系的架構(gòu)、設(shè)置，開始新一輪的課程教學大綱修訂和編寫。在完成這項工作任務(wù)當中，強調(diào)了大綱編寫一定要依據(jù)教學計劃開展進行，首先教師組織對教學計劃進行學習討論，分專業(yè)進

3、行。從思想上真正認識和領(lǐng)會教學計劃的重要性和實現(xiàn)教學目標的根本性作用，從而在修定和編寫大綱中有章可循，減少和杜絕隨意性，抄書現(xiàn)象；同時，加強審定工作，解決部分教師對課程，特別是新開設(shè)課程的不熟悉、學科知識認識不深和技能掌握不夠、教學經(jīng)驗不足、所編制的大綱科學性、針對性、適用性不強的各種問題。我們認為，教學大綱的編寫，對教師自身的專業(yè)素質(zhì)來說，也是一項基本功，表明專業(yè)技術(shù)水準的一項指標，一種學習、鍛煉和提高的機會。實踐表明，軟件學院的教師通過這項工程的實施，大部分提高了對專業(yè)的認識水平、課程的內(nèi)涵認識、教學的環(huán)節(jié)規(guī)律與方法的認識。到目前，已完成了約20多門專業(yè)課程的教學大綱編寫任務(wù)和約20多門實

4、踐教學課程的實驗/實訓指導(dǎo)書，質(zhì)量在逐步穩(wěn)定提高，基本上可作為課程的教學依據(jù)。二、組織系列教材開發(fā)從教學規(guī)律出發(fā)考慮教材問題，教材必須是反映教學大綱的規(guī)定與要求的產(chǎn)物，而教學大綱是教學計劃對課程內(nèi)容界定和對課程教學環(huán)節(jié)的具體要求。根據(jù)這個原則，課程教材的組織和選用必須具備上述條件。但現(xiàn)在我們的教學計劃是根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)自身對人才的培養(yǎng)定位與目標判斷認識的思考而形成。因此，要從現(xiàn)在的教材市場上是難于找到恰好與我們的教學理念體現(xiàn)（教學計劃中規(guī)定的課程內(nèi)涵）相一致的教材。這是當前高等職業(yè)教育普遍存在的，并較難于解決的一個現(xiàn)實問題，即再好的理念與思想，如果沒有按照自身教學大綱要求相輔相成的教材作

5、為教學資源的保障，教學的貫徹就難以保證，人才培養(yǎng)目標就難以按照計劃實現(xiàn)。教材是體現(xiàn)教學思想、教學模式的最主要資源。計算機系并非所有教師在沒有教材的情況下，都能按照教學大綱的精神去組織教材內(nèi)容，去完全貫徹落實教學活動的；其次，我們的學生目前還不適應(yīng)在沒有課程主導(dǎo)教材的情況下進行有效的學習；第三，我校還不具備豐富的教學資源庫，以供師生選擇和共享?；谏鲜觯鶕?jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教學計劃實施方案、課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置，要解決好教材問題，最佳的解決方案是所有專業(yè)課教材和專業(yè)教材都能夠自行開發(fā)和編寫。在組織專業(yè)師資的教材編寫力量時，原則上推選對專業(yè)（學科）有較好的研究深度，有較深的教學研究、

6、較好的教學實際經(jīng)驗和體會，并能理解和認識職業(yè)技術(shù)教育的特點，有技術(shù)所長的教學人員來進行組織編寫。同時，對有較好成長潛力的年輕專業(yè)教師也積極推薦其學習認識專業(yè)知識、運用專業(yè)知識、深化理解教材內(nèi)涵，學習如何把握教材符合教學大綱的教材開發(fā)原則。并組織嘗試參加部分章節(jié)的編寫工作。根據(jù)我們教師力量的數(shù)量和所擅長的學科、課程的門類所限，故考慮在組織系列教材編寫中第一要解決教學計劃中所設(shè)置課程完全沒有可用的教材（即填補空白）、新設(shè)置課程、以及經(jīng)過系統(tǒng)整合后的課程的教材問題。對于專業(yè)基礎(chǔ)性課程的教材，目前市場上已有，能基本滿足我們教學的教材暫不考慮列入編寫對象。專業(yè)系列教材建設(shè)的工作任務(wù)，具體為：與機械工業(yè)出

7、版社、西北工業(yè)大學出版社、北京交通大學出版社、北京工業(yè)大學出版社等合作，借助新世紀高等職業(yè)教育規(guī)劃編審委員會的力量，組織編寫計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的系列教材。這套教材的編寫思路基本上按照了我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和計劃的原則與思路進行規(guī)劃和設(shè)定選題，并兼顧了計算機類專業(yè)的部分基礎(chǔ)課程的教材編寫任務(wù)。規(guī)劃編寫的課程教材包括下列選題：計算機電路基礎(chǔ)計算機組成原理計算機組裝與維護C語言程序設(shè)計VC+程序設(shè)計JAVA程序設(shè)計SQLSERVER2005開發(fā)及應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)三、改革課程教學活動（一）實現(xiàn)理論教學與實踐教學的對接理論教學內(nèi)容的重組以主干課程、系列課程為核心，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技

8、術(shù)為載體構(gòu)成框架體系，建立了多項技術(shù)一體化的、動態(tài)適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使學生掌握適用、夠用的基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論，實現(xiàn)理論教學與相對應(yīng)的實踐教學對接、與技能培養(yǎng)對接，深化理解理論的指導(dǎo)意義和創(chuàng)新基礎(chǔ)，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，并使學生有一定的可持續(xù)發(fā)展的空間。（二）實現(xiàn)實訓教學與工程技術(shù)應(yīng)用的對接在教學計劃中，安排了約43的課時作為能力培養(yǎng)的實踐性教學環(huán)節(jié)，設(shè)置循序漸進、專業(yè)覆蓋面廣、有深度、針對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的配套實訓項目，突出工程技術(shù)應(yīng)用，使實訓教學與工程技術(shù)應(yīng)用對接，給學生以充分的動手能力培養(yǎng)。三）實施仿真職業(yè)工作環(huán)境的實訓按照人才培養(yǎng)規(guī)格要求，對學生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

9、訓練，必須要有職業(yè)工作的環(huán)境，“培養(yǎng)工程師，就要有培養(yǎng)工程師的環(huán)境”。在這個理念指引下，使得實踐教學能夠具有以下特點：模擬職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)氛圍；實訓項目具有功能性和工藝規(guī)范性；技能操作訓練高度集中，便于學習掌握；提高實訓項目的復(fù)用和經(jīng)濟；構(gòu)思新的實訓項目，提高實訓的功效。在這里，組織實施“小項目”的課程實踐活動，為綜合性的工程項目的實訓“熱身”，鼓勵學生進一步進行工程性的實踐活動。（四）實施“雙證書”教學的有機結(jié)合和互動注重課程教學和職業(yè)資格證書掛鉤，實施學歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，以國家或行業(yè)專業(yè)崗位技能認證考試的來檢驗學生的專業(yè)知識的掌握和技能訓練的成效，通過職業(yè)資格證書培訓推

10、動學歷證書教育的改革，達成二者有機結(jié)合，良性互動。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的銳捷網(wǎng)絡(luò)（實達）RCNAL程師資格認證考試、國家人事部計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)技術(shù)資格認證考試等。這些考試的大綱所規(guī)定的內(nèi)容有相當一部分已融入到我們的教學課程體系之中（三個專業(yè)），使得專業(yè)教學與“考證”有機結(jié)合。（五）實施以工程項目為實踐教學的能力素質(zhì)培養(yǎng)把學生放到正式的工程項目環(huán)境中進行實踐教學，利用工程工作現(xiàn)場和運用專業(yè)技術(shù)，在實際崗位上實訓，開辟培養(yǎng)人才的新方法。在校企合作方式下，由企業(yè)派出工程技術(shù)人員和專業(yè)教師共同組織成聯(lián)合教學小組，帶領(lǐng)畢業(yè)班專業(yè)學生，以工程項目建設(shè)為教學內(nèi)容和教學活動的貫徹，對學生開展工程項目建設(shè)

11、過程的全面、具體的指導(dǎo)，在工程設(shè)計、工程施工、工程管理等各個環(huán)節(jié)獲得多個工作崗位的學習和技能訓練，讓學生擔任工程建設(shè)中的各種角色，如設(shè)計人員、工程項目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工隊長、材料管理員等，綜合運用已學到的知識和技能，積極得到鞏固和提升，并擴展到技術(shù)管理的層面。在長達4周的工程建設(shè)（教學活動）中利用一切有效的手段，以人為本，十分有效的提高了學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，同時也檢驗了專業(yè)前期各門課程教學的效果。實際工作現(xiàn)場不僅是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的實戰(zhàn)場所，也是培養(yǎng)學生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，是學生走向就業(yè)、走向社會的有效途經(jīng)，是培養(yǎng)社會責任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神的實訓環(huán)境，從而達到素質(zhì)培養(yǎng)與

12、一線人才要求的對接。堅持產(chǎn)學研合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，探索學校、企業(yè)零距離對接的新模式使發(fā)展帶來新的機遇，辦學質(zhì)量得到提高，得到企業(yè)的肯定、社會的歡迎、學生的認可。四、優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)我院精品課程建設(shè)始建于2006年9月，2007年3月出臺了精品課程管理辦法，按照我院示范建設(shè)及計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，我們專業(yè)在示范院校建設(shè)期間先后共建設(shè)完成了ASP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、photoshop圖像處理、VC+程序設(shè)計、計算機組裝與維護四門優(yōu)質(zhì)核心課程及C語言程序設(shè)計、SQLServer2005兩門精品課程。精品課程及優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)促進了教育教學改革的深入進行。精品課程是具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，精品課程的評審體現(xiàn)了教育教學改革的方向。學校以精品課程建設(shè)為平臺，深入開展教育教學改革，在教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學團隊建設(shè)等方面探究合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，形成了鮮明的特色，受到了廣大師生的歡迎。精品課程建設(shè)促進了教學團隊的形成與提升。根