荷塘月色（教案）

1、荷塘月色（教案）教學(xué)目標(biāo) 1. 整體閱讀，揣摩語(yǔ)言。2. 欣賞課文在景物描寫上的高超的語(yǔ)言藝術(shù)，體味本散文情景交融的文學(xué)特色。3. 培養(yǎng)誦讀的能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)設(shè)想荷塘月色是朱自清先生的代表作品，是散文藝苑中的奇葩。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)著重于揣摩語(yǔ)言上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其目的是在了解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀的能力。這篇課文的主旨較為深遠(yuǎn)，作者借景抒情情景交融，蘊(yùn)涵的感情較復(fù)雜學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中要把握語(yǔ)境來(lái)來(lái)辨析、品味，注意在誦讀中，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。授課時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者對(duì)荷塘月色的描寫，熟讀

2、第4-6段，看作者如何處理情與景的關(guān)系。2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，弄懂難句意思，把握句子的深層含義，體會(huì)句子的感情色彩。教學(xué)內(nèi)容與步驟 揣摩語(yǔ)言揣摩語(yǔ)言，是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等進(jìn)行辨析、品味。包括對(duì)詞語(yǔ)、句子的揣摩。1.揣摩詞語(yǔ)（一） 對(duì)詞語(yǔ)的具體含義的理解理解詞語(yǔ)要求做到以下幾點(diǎn)：1能確定詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的單一含義。 2能確定詞語(yǔ)的本意及其在本文中的轉(zhuǎn)化義（引申義、比喻義）。3能確定詞語(yǔ)（多音多義詞）在文中的具體義項(xiàng)。4能確定運(yùn)用典故或者其他原因而使詞語(yǔ)產(chǎn)生的特定的含義。5能確定因?yàn)樾揶o的需要而產(chǎn)生的臨時(shí)意義。 6能確定詞語(yǔ)的字面意義及其字外之意或者深層含義。7能

3、確定指代詞語(yǔ)的指代內(nèi)容。 8能確定近義、同義詞含義的細(xì)微差別。 9能確定虛詞配合造句所表達(dá)的含義。（二） 對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)作用的領(lǐng)會(huì)：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅要注意準(zhǔn)確理解，還要注意平時(shí)的積累，特別應(yīng)注意把詞語(yǔ)放在特定語(yǔ)言環(huán)境中去考查、辨析，揣摩、品味其蘊(yùn)義。詞語(yǔ)的表達(dá)作用如下：1.形象性棗主要指詞語(yǔ)在敘事寫人繪景狀物中鮮明、具體、生動(dòng)、傳神的具象性作用，還包括色彩性、音樂性等。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，有助于讀者獲得直覺的形象感受，形成想象、聯(lián)想，進(jìn)入審美鑒賞的特定境界。2.精確性棗主要指用詞表達(dá)概念的準(zhǔn)確恰當(dāng)，修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ)在表達(dá)上起精確、嚴(yán)密的作用。此類詞語(yǔ)在運(yùn)用是實(shí)事求是，反映了思維的縝密。3.情感性棗主

4、要指詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者或作品中人物鮮明的感情傾向所起的作用，包括褒貶，正話反說(shuō)或者反話正說(shuō)，反義詞對(duì)舉以及語(yǔ)氣的變化等。4.結(jié)構(gòu)性棗主要指詞語(yǔ)在全文（或者段落）中的地位，在照應(yīng)、過渡等方面起結(jié)構(gòu)上的作用。領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用，必須以原文的意思為主，應(yīng)以“詞不離句”為原則，具體分析不能限于某一個(gè)角度。應(yīng)該以比較為方法，以綜合為要著，以理解為關(guān)鍵，以培養(yǎng)能力為目的。（三） 結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確選用詞語(yǔ)：結(jié)合語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)，是綜合能力的表現(xiàn)，涉及的方面很多，有語(yǔ)境的領(lǐng)會(huì)，有詞語(yǔ)間關(guān)系的把握，有語(yǔ)法、修辭、邏輯的綜合運(yùn)用，是多種能力的應(yīng)用。語(yǔ)境有內(nèi)外之別，既可根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境去推求，也可聯(lián)系外部語(yǔ)境去推求，譬如聯(lián)系社會(huì)背

5、景，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系有關(guān)資料等。2 .揣摩句子（一） 對(duì)句子的含義的理解（1）理解句子的含義，是理清文章的脈絡(luò)層次，把握文章中心的前提。句子是由詞構(gòu)成的，文章者總是要根據(jù)表達(dá)的需要去選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，組織最合適的句序。為了準(zhǔn)確的表達(dá)文章的思想內(nèi)容，作者總是積極的調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)法手段，利用多種修辭功能。當(dāng)綴句成篇時(shí)，作者的思路就會(huì)貫穿其間，作者的意圖和情感就會(huì)流露其間，這時(shí)，句子已不是完全獨(dú)立的語(yǔ)言單位，而是與篇章構(gòu)成不能分離的整體結(jié)構(gòu)。所以，理解句子的含義，要“句不離篇”。因?yàn)?，句子是為了表達(dá)文章的中心而存在的。句子的特殊含義也只能在特定的語(yǔ)義環(huán)境才準(zhǔn)確明白的顯露。（2）理解句子的含義借助語(yǔ)法知

6、識(shí)。一般情況下，文章中的絕大多數(shù)句子的含義不難理解。不過，有時(shí)會(huì)碰到一些難句：有的句子用詞精巧，含義深刻；有的句子委婉含蓄，意在言外；有的句子背景特殊，難以理解。因而細(xì)細(xì)品位，是不可缺的。如果理解復(fù)雜的單句，就抓住句子的主干部分進(jìn)行發(fā)分析；理解復(fù)句，就抓住特定關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行分析；理解復(fù)雜的特殊的次序的句式，就要看因句子次序變動(dòng)而突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行分析。（3）理解句子的含義借助修辭知識(shí)。不同的文體有不同的寫作目的，不同的語(yǔ)境里的句子感情色彩、語(yǔ)意輕重等也不同，作者的思想狀況和具體的背景不同，寫在文章里的句子的含義也不同。有時(shí)候，可以借助修辭手法來(lái)幫助理解。修辭方法不同，表達(dá)的作用也不同。（二

7、） 句間關(guān)系的分析這里所說(shuō)的句間關(guān)系，是指段落內(nèi)的句間關(guān)系。正確地分析理解段落內(nèi)的句間關(guān)系，就能加深對(duì)句子的理解，就能深入的理解段意，進(jìn)而理解文章的中心，從而做到整體閱讀。句間關(guān)系是作者的思維的自然反映，而不是讀者強(qiáng)加的。因而，應(yīng)注意作者的思路。段落內(nèi)的句間關(guān)系，在發(fā)分析時(shí)應(yīng)注意層次，它基本上與復(fù)句關(guān)系相同。有總分關(guān)系，并列關(guān)系，連貫關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系，轉(zhuǎn)折各種，因果關(guān)系，假設(shè)關(guān)系，說(shuō)明關(guān)系，等等。一般來(lái)說(shuō)，句間關(guān)系的分析就是段落內(nèi)的層次分析。（三）對(duì)句子的表達(dá)作用的領(lǐng)會(huì)文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，句子的表達(dá)作用，同樣是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體現(xiàn)。句子的內(nèi)容可以是觀點(diǎn)，可以是感情，也可以是知識(shí)句子的形式主要

8、指句式，運(yùn)用的修辭、語(yǔ)法、邏輯等構(gòu)成。表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同，句式不同，或偏重于內(nèi)容，或偏重于形式。句子表達(dá)作用的領(lǐng)會(huì)是句意理解的重點(diǎn)，也是分析文章，把握中心的重要途徑。因而不可忽視。3.揣摩語(yǔ)言的方法（1）做記號(hào)、批注，尋語(yǔ)言揣摩點(diǎn)預(yù)習(xí)課文時(shí)自己覺得有需要揣摩的地方，就標(biāo)上記號(hào)，在課本空白的地方寫上問題，一句話或幾句話的心得，從一篇做起，堅(jiān)持不懈，有備而學(xué)，就會(huì)在整體感知上有所提高。（2）把握角度，反復(fù)推敲揣摩就是反復(fù)思考推敲，因而關(guān)鍵句應(yīng)該抓住，不放過難句，字面上的意思要了解，深層的含義也別忘卻去找尋，還要注意其感情色彩。 （3）多做比較，深入揣摩學(xué)會(huì)作比較，不同的文體里的相同的表達(dá)方法，為什么

9、會(huì)有不同的效果呢？相同的意思用不同的句式來(lái)表達(dá)，為什么會(huì)有不同的理解呢？感情色彩不同的詞語(yǔ)使用上的差異在哪里？就第一單元而言，四篇課文各有不同，做個(gè)學(xué)習(xí)有心人，在總體上把握，細(xì)心揣摩，會(huì)有的收獲的。（4）借助積累，提高能力初中我們已經(jīng)有了許多的積累，過去老師教的方法也是一種借鑒，還加之我們平時(shí)的閱讀，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們的高中階段的學(xué)習(xí)并非是特別困難的，只要有積累，提高自己的賞析能力是可以做到的。4.相關(guān)練習(xí)1. 依次填入下面各句中的詞語(yǔ)，正確的一組是（ ）a. 日本政界的一些人妄圖_ _日本侵華歷史，引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。b. 端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習(xí)俗，據(jù)說(shuō)，這樣可以_ _疾病。c.

10、見到這一情景，她那滿腔怨恨似乎一下子都_ _了。 A. 竄改 驅(qū)除 融解 B. 篡改 祛除 融解 C. 竄改 祛除 溶解 D. 篡改 驅(qū)除 溶解 解析 竄改：意思是改動(dòng)（成語(yǔ)、文件、古書等） 篡改：意思是用作偽的手段改動(dòng)或曲解（經(jīng)典、理論、政策等） 驅(qū)除：趕走；除掉 祛除：意思是除去（疾病、疑惑、迷信人所謂邪祟等） 融解：喻指某種情緒在一定外界條件下消解 溶解：本指一種物質(zhì)均勻地分布在另外一種物質(zhì)中成為溶液 （B） 2. 下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）A.他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，想了一會(huì)，接著在地圖上飛快地畫了一些符號(hào)，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的再看一陣。B.五四時(shí)期現(xiàn)代詩(shī)人心目中“理想的

11、完美的”中國(guó)，在國(guó)家觀念上盡管包括了但又“超越了社稷和民族?！盋.再就業(yè)工作是就業(yè)工作的一部分。雖然作為重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)側(cè)重抓，但它畢竟不能脫離整體而單獨(dú)得以解決。D.貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，大自己的小算盤，進(jìn)而忽視了集體和國(guó)家的利益。解析A句“再”表示動(dòng)作的重復(fù)，應(yīng)換成“又”雖也表示動(dòng)作的重復(fù)，但卻是已發(fā)生的。 B.句中的“盡管但”構(gòu)成緊縮的轉(zhuǎn)折復(fù)句。 C.句中的“得以”應(yīng)當(dāng)去掉，因?yàn)榍懊鏇]有可借助的條件。 D.句中的“進(jìn)而”表示地遞進(jìn)意思，不合語(yǔ)意應(yīng)該改為“從而”表因果。（B） 3. 下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一句是（）A.成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，

12、其雄厚的才力令其他甲B球隊(duì)望其向背。B.為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。C.今年初，上海鮮牛奶市場(chǎng)燃起競(jìng)相降價(jià)的烽火，售價(jià)甚至低于成本，這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)倒正可火中取栗。D.北京大學(xué)“五四劇社”為百年校慶排練的話劇蔡元培是否會(huì)以全新的風(fēng)格出現(xiàn)在舞臺(tái)上，大家都拭目以待。解析 A.中的“望其向背”愿意是能夠看到別人的頸項(xiàng)和背脊，表示趕得上或比得上（多用于否定式） B.中的“ 處心積慮”的意思是千方百計(jì)地盤算，（含貶義） C.中的“火中取栗”本是寓言故事，貓被猴子欺騙為其取出火中的栗子，腳上的毛被燒了，離子卻被猴子吃掉了，比喻冒著危險(xiǎn)給別人

13、出力，自己上了大當(dāng)，一無(wú)所得。 D.中的“ 拭目以待”的意思是形容殷切期望或等待某件事的實(shí)現(xiàn)。（D）4. 橫線上填入與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。_ _ _ _江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。（1） 這兒的景色真是美極了！ （2） 那兒的景色真美！（3） 六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊， （4） 六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立，（5） 帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼， （6） 江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼， A.（2）（3）（6） B.（1）（4）（5） C.（2）（3）（5） D.（1）（4）（6）解析 因?yàn)闄M線前的句子已點(diǎn)明了“去年”，“ 在杭州一所療養(yǎng)院里”，就

14、隱含了“我”在敘述此時(shí)已不在該療養(yǎng)院了，因此，銜接的句子應(yīng)以遠(yuǎn)指的“那兒”為好，橫線后的句子以“江岸后”開頭，故應(yīng)與之相接的句子是（3）這樣主語(yǔ)自然轉(zhuǎn)換，再者與“江岸”相照應(yīng)的是“江面”，故應(yīng)選（6）。 本題的答案是（A）5. 在下面橫線處填寫適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)排比句。人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十誕辰，五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也暖色；_ _ ，_ _；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，_ _，史詩(shī)還在續(xù)寫。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代！解析 這是一道高考試題，要求考生能在規(guī)定語(yǔ)境中，擬出一恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)并且能與所給的句子

15、組成排比句，還要前后呼應(yīng)。第二條橫線上所寫的內(nèi)容是前后的擴(kuò)展，第三條橫線的內(nèi)容又要與其相呼應(yīng)。 參考答案：五十年像一首樂曲， 有高音也有低音， 樂曲漸趨高潮。 學(xué)生課前預(yù)習(xí)常規(guī)1. 必備工具書：新華字典、古漢語(yǔ)常用字字典、成語(yǔ)詞典（或現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、辭海、辭源、漢語(yǔ)大詞典、說(shuō)文解字等），其目的是借助工具書幫助自己準(zhǔn)確的把握漢字的音、形、義，可以對(duì)多音多義詞進(jìn)行辨析，了解成語(yǔ)的出處、意思，并且還可幫助自己了解有關(guān)的古代文化常識(shí)。2. 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，初步了解文義養(yǎng)成做各類型的讀書筆記。（1）圈點(diǎn)批注：邊讀書邊在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫寫畫畫，這是最常見的也是最方便的筆記形式。凡是重要的字、詞、句、段、篇，都

16、可以劃上各種符號(hào)。例如：棗直線表明比較重要的內(nèi)容； 波浪線表示特別重要的內(nèi)容；著重號(hào)表明關(guān)鍵性的字詞句； ！感嘆號(hào)表明對(duì)精彩處的贊嘆；？問號(hào)表示對(duì)某些觀點(diǎn)的或材料的質(zhì)疑； 三角號(hào)表示文中的觀點(diǎn)，等等。（2）摘抄。讀書時(shí)把重要的觀點(diǎn)、精辟的句子、優(yōu)美的文句摘錄下來(lái)，這是最基本的方法?！罢^不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單地機(jī)械地抄寫工作，而是極其重要的學(xué)習(xí)方法。每抄寫一遍，就更加鞏固你的記憶，加深你的理解，激發(fā)你的創(chuàng)造?！保▍顷险Z(yǔ)）（3）做卡片。這是“活頁(yè)式”的筆記。是積累的好方法。應(yīng)注意：每段文字資料要有題目；摘錄的內(nèi)容應(yīng)有選擇；資料的來(lái)源要注明：書名、作者、出版社、出版日期等。當(dāng)卡片積累多了，就要?dú)w類整理，既

17、可復(fù)習(xí)又可作分析研究。（4）編寫閱讀提綱或閱讀提要。對(duì)于課文的閱讀，一般要求做下列事項(xiàng)：段落意義提要；文章中的觀點(diǎn)概括；中心意思的歸納；寫作特點(diǎn)列舉；其它。也可就某一個(gè)方面去寫。作為學(xué)生應(yīng)必備一個(gè)筆記本以便隨時(shí)記錄之用。3.一般預(yù)習(xí)可根據(jù)老師布置或課文要求去進(jìn)行，凡規(guī)定的自讀課文或推薦的課外讀物都應(yīng)當(dāng)自覺地閱讀理解，從而達(dá)到輔助理解課文的作用。注意語(yǔ)境，其外部語(yǔ)境是指社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等，內(nèi)部語(yǔ)境則指文章的中心上下語(yǔ)句間的關(guān)系。應(yīng)注意擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展智能，提高能力，培養(yǎng)個(gè)性。4. 朗讀課文是預(yù)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。每篇課文應(yīng)該多讀幾遍，并能夠背誦或者熟記其中的名言佳句，加深對(duì)文章的理解。 5

18、.對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，可以用書面的或口頭的形式提出來(lái)，一方面可以鍛煉自己質(zhì)疑的能力，一方面可備教師在授課的時(shí)候，根據(jù)具體的情況做集體的或個(gè)別的解答。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只要做到“心到、眼到、口到”（朱熹語(yǔ)），綜合能力的提高指日可待。對(duì)學(xué)生的要求：a. 筆記本 一本作為預(yù)習(xí)和課堂筆記之用；b. 摘錄本 有可供自己學(xué)習(xí)之用的內(nèi)容，或自己喜愛的健康向上的時(shí)文、或古詩(shī)詞都可抄錄；c. 練筆本 可寫周記或日記或作為寫作練筆的。一般一個(gè)月不少五篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于300字；d. 抄寫本 每學(xué)期所學(xué)的文言文或要求背誦的現(xiàn)代文及其段落應(yīng)抄寫一遍，古詩(shī) 文要翻譯。另外，課文的“附錄-詞語(yǔ)表”要抄寫、解釋。

19、 e. 作文本 根據(jù)高中語(yǔ)文大綱的要求每學(xué)期作文不少于6-8篇； f. 練習(xí)本 作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)之用，有時(shí)可作為考查之用。 朗讀指導(dǎo)反復(fù)誦讀穩(wěn)重精彩的段落，從中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中不宜做繁瑣的分析，采取視聽相結(jié)合的手段，鍛煉學(xué)生的想象力，感受和領(lǐng)悟著作品的內(nèi)容，同時(shí)，也能讓學(xué)生通過口語(yǔ)敘述，把自己所感悟的描述出來(lái)。1. 朗讀使用的標(biāo)記符號(hào)重音 次重音。 中重音 特重音 停頓 小停頓 | 中頓| 大停頓|力度 強(qiáng)音f ff（中） fff（特） 弱音 p（次） pp（中） ppp （特）語(yǔ)調(diào) 平調(diào) 升調(diào) 降調(diào) 降升調(diào) 升降調(diào) 語(yǔ)氣 波浪線在重音下用，為重音輕讀（氣音） 波浪線用在強(qiáng)音下

20、，為強(qiáng)音弱讀，或者加 ， 表示語(yǔ)氣漸強(qiáng)或漸弱 朗讀語(yǔ)氣也可用“堅(jiān)定地”“命令地”“贊美地”等詞語(yǔ)輔助說(shuō)明。其它 頓音 韻字 換氣 拖音 （包括若即若離的聲音） 2.菏塘月色的朗讀基調(diào)作品做到“情景交融”，“詩(shī)情畫意”。作者流露于字里行間的那種不滿現(xiàn)實(shí)又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡的哀愁和“難得偷來(lái)的片刻逍遙”的淡淡的喜悅之情，是通過作者著力而細(xì)致地描寫菏塘月色靜謐的境界體現(xiàn)出來(lái)的?？梢?，景物本身并不帶有感情色彩，景物被寫入作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而獲得生命，表現(xiàn)出鮮明的傾向性，這“景”也正是由“情”作為靈魂得以表現(xiàn)的。否則“情”無(wú)依托就會(huì)成為干癟的說(shuō)教或無(wú)所附麗的空話。散文中的“景”從什么角度寫或選

21、擇什么側(cè)面，景物之間的安排配合，也受主觀感情的支配，而不是客觀的景物的“自然翻印”和“實(shí)錄”。就此可見，朗讀是應(yīng)注意：文章的寫作時(shí)間1927年；作者當(dāng)時(shí)的思想狀況 “對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿但又幻想超脫現(xiàn)實(shí)，思想是矛盾復(fù)雜的”；全文的中心思想情感是：“有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡的喜悅”。本文的朗讀基調(diào)：偏低、偏平、偏緩，但又不可太冷太淡。就全文看，第三段是反映作者思想的關(guān)鍵一段，第四、五段把自己的感情作了表白，寫了自己體會(huì)到了“獨(dú)處的妙處”，“受用”這“荷香月色”。因此，第四、五段是感情昂起、抒情味最濃的兩段，此后就漸趨平和。朗讀是按照“伏-起-伏”的語(yǔ)音語(yǔ)氣順序處理。3. 朗讀舉例曲

22、曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候，葉子與花也有了一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。指導(dǎo) “曲曲折折”是說(shuō)荷塘的總體形狀是不規(guī)則的，讀得慢些。“上面”與本句的“底下”相對(duì)，而且是作者著力描寫的部分，這兩個(gè)詞在朗讀時(shí)可強(qiáng)調(diào)些。以下的句子是按照葉子、花

23、、水的順序分寫的。由于文字的抒情很濃，所以朗讀時(shí)要特別注意感情的節(jié)制。讀“葉子”句時(shí)，重在反映它高而美的特點(diǎn)，不要把感情處理得太濃。讀“花”時(shí)感情色彩開始加重，“羞澀”一詞應(yīng)極力反映出情態(tài)。由于句子形式比較整齊，要讀得靈活些，有適當(dāng)?shù)淖兓??！拔L(fēng)過處”句起是景物的動(dòng)態(tài)描寫，是抒情味最濃的句子，讀時(shí)應(yīng)能使人似乎聞到花的清香，聽到渺茫的歌聲。輕、柔、緩三者相結(jié)合，朗讀才會(huì)有效果?！伴W電”的景致是短暫的，讀時(shí)卻不能急，接后讀下去時(shí)，感情漸漸趨于平和。 相關(guān)的常識(shí)一. 作者簡(jiǎn)介朱自清（18981948），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。字佩弦，秋實(shí)。祖籍，浙江紹興人。1903年隨家庭定居揚(yáng)州，故自稱“我是揚(yáng)州人”。

24、1917年上北大改名為“字清”。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)，后又從事散文的寫作。在江蘇、浙江等地的中學(xué)當(dāng)過中學(xué)教員，也曾在清華、西南大學(xué)任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。毛澤東稱之是“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的愛國(guó)知識(shí)分子著有詩(shī)文集蹤跡、散文集背影、歐旅雜記、你我、倫敦雜記、文藝論著詩(shī)言志辨、論雅俗共賞等。有些詩(shī)作和散文表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明未來(lái)的期待。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。二. 通感及其它通感其也叫移覺，是用某一種感覺內(nèi)的事物來(lái)表現(xiàn)另一種感覺內(nèi)的事物的修辭方法。它可以表現(xiàn)作者多方面的感受，也可以使讀展開豐富的想象，從而更好

25、地認(rèn)識(shí)事物。（簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是化一種感知為另一種感知）通感有獨(dú)立使用的也有和其他修辭方法套用的。如，綠中有這樣的句子：“她滑滑的明亮著”，用觸覺表現(xiàn)視覺；荷塘月色中有這樣的句子：“微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！贝司渲屑扔昧吮扔饔钟昧送ǜ?，用聽覺來(lái)表現(xiàn)嗅覺。把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)位”到聽覺上，這種寫法形象生動(dòng)，荷花香氣清新宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那迷人個(gè)謦香，時(shí)有時(shí)無(wú)，這種體驗(yàn)是真實(shí)的，聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中”。博喻是指三個(gè)或四個(gè)以上的比喻連

26、用共同描述同一個(gè)事物的修辭方法，也是特殊的比喻。其通過不同的角度或側(cè)面表現(xiàn)同一事物某一方面的或幾個(gè)方面的特征。荷塘月色中，寫點(diǎn)綴“層層的葉子”的荷花時(shí)，連續(xù)用“明珠”、“星星”、“美人”來(lái)比喻荷花，非常準(zhǔn)確，非常生動(dòng)。三. 關(guān)于“思路” 景（動(dòng)態(tài)-靜態(tài)）（幻想-現(xiàn)實(shí)） “心里頗不寧?kù)o”觀賞荷塘月色 淡淡的 交融 （文眼） 情（眼前-過去）（聯(lián)想-向往） 觸景生情（惦著） 以上是用圖示法表示的文章思路。也可為：心不寧?kù)o（欲游荷塘）-欣賞荷塘月色（排遣哀怨）-思古懷鄉(xiāng)（超脫現(xiàn)實(shí)-排遣不盡）-由出而歸家還可以這樣看：不寧?kù)o-竭力拋開“不寧?kù)o”-“偷得”片刻歡娛- 不寧?kù)o重襲心頭 離 回 家 觀 荷

27、塘 月 色，思 古 懷 鄉(xiāng) 家 門 門 難 以 逃 避 的 現(xiàn) 實(shí) 生 活 詞語(yǔ)積累幽僻：深遠(yuǎn)，僻靜 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。蓊，wng裊娜（nio nu）形容草木柔軟細(xì)長(zhǎng)，也形容女子姿態(tài)優(yōu)美。羞澀：難為情，態(tài)度不自然。 凝碧：凝，凝結(jié)；碧，綠色。聚合著綠色。風(fēng)致：美好的容貌或舉止。 倩影：美好的身影（多指女子）。艷歌：表現(xiàn)男女愛情的歌謠。 采蓮賦（南朝梁 蕭繹）翻譯 （原文見課本第5頁(yè)，課文的第7段）在這時(shí)艷麗的少男和美貌的少女，搖著小船互相默默地傳情；船兒慢慢地來(lái)回?fù)u蕩著，雙方傳遞著酒杯；船槳將要?jiǎng)潉?dòng)，卻被水草掛住，船兒將要移動(dòng)，卻把浮萍分開了。那細(xì)細(xì)的腰肢，裹著潔白的綢子，多情的樣子，

28、走走退退，不住的回視自己的動(dòng)作；夏日剛來(lái)還有春的影子，葉兒嫩綠花兒初開，只恐怕弄濕了裙裳微微的笑，又害怕翻了船兒提了提衣裳。（媛女：yun n 益鳥 首：y 濯 zho） 蕭繹：（508-555）即梁元帝。字世誠(chéng)，小字七符，南蘭陵人（今江蘇武進(jìn)）。梁武帝第七子，封湘東王。曾任刺使等職。及侯景陷建康臺(tái)城，囚梁武帝，繹承制江陵。后出兵平侯景，即帝位。承圣三年，西魏伐之，陷江陵，繹被執(zhí)害。明人輯有梁元帝。其有著作金樓子殘本存世。他是個(gè)很糟糕的政治家，但卻是個(gè)不錯(cuò)的詩(shī)人，詩(shī)歌風(fēng)格婉約、艷麗，對(duì)唐詩(shī)的發(fā)展起到一定的作用。有折楊柳、燕歌行、等佳作。 課前預(yù)習(xí)題1自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字詞：煤屑路

29、翁蓊郁郁 彌望 裊娜 脈脈 倩影 約略 霎時(shí)2 結(jié)合以有的歷史知識(shí)，想一想1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況。3. 全文寫景狀物的部分是哪幾個(gè)自然段？ 4. 全文的文眼是哪一句？5. 閱讀全文，看全文的段落結(jié)構(gòu)。（可參看課本的第7頁(yè)）6. 朗讀課文，背誦第4至第6段。 7. 揣摩語(yǔ)言，了解作者的思想感情。8. 什么叫“通感”？找出課文中運(yùn)用此修辭手法的句子，體會(huì)它的作用。9. 能否說(shuō)出第四段的順序？ 10. 文中作者所表達(dá)的是怎樣的情感？ 11. 眼前景與古代的景、情的關(guān)系是怎樣的？作者這樣寫是為了抒發(fā)怎樣的思想感情？我們學(xué)習(xí)過朱自清的散文有怎樣的感受？說(shuō)一說(shuō)好嗎？ 課外閱讀清塘荷韻 （節(jié)選） 季羨

30、林前年和去年，每當(dāng)夏日塘中荷盛開時(shí)，我每天至少有依次、幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜的吸吮著荷花和荷葉的清香?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！蔽矣X得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映在水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，他從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一片接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在一本詩(shī)話上獨(dú)到兩句詩(shī)：“池花對(duì)影落，沙鳥帶聲飛”，作者深惜第二句對(duì)仗不工。著也難怪，像“池花對(duì)影落”這樣的境界竟有幾個(gè)人能參悟透呢？晚上，我們一家人，也常常坐在塘邊石頭上納涼。有一夜，天空的月亮又明又亮，把一片銀光灑在荷花上。我忽聽撲通

31、一聲，是我的小波斯貓毛毛撲入水中，她大概是以為，水中有白玉盤，想撲上去抓住它。她一入水，就覺得不對(duì)頭，連忙矯健地回到岸上，把月亮的倒影打得支離破碎，好久才恢復(fù)了原形。今年夏天，天氣異常悶熱，而荷花則開得特歡。綠蓋擎天，紅花映日，把一個(gè)不算小的池塘塞得滿而又滿，幾乎連水面都可不到了。一個(gè)喜歡荷花的鄰居，天天興致勃勃地?cái)?shù)荷花的朵數(shù)。今天告訴我有四五百朵，明天又告訴我有六七百朵。但是，我雖然知道他為人細(xì)致，卻不相信他真能數(shù)出確實(shí)的朵數(shù)。在荷葉底下，石頭縫里，旮旮旯旯，不知還隱藏著多少苞蕊，都是在岸邊難以看到的。連日來(lái)，天氣突然變冷，池塘里的荷葉雖然仍然是綠油油的一片，但是看來(lái)變成殘荷之日也不遠(yuǎn)了。再

32、過一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消失得無(wú)影無(wú)蹤，那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定能夠圓的。“既然冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？” （簡(jiǎn)析：這里節(jié)選的文章表達(dá)了作者對(duì)夏日塘荷盛開流連忘返，依依不舍，陶醉其間的欣慰之情。，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)生活的希望之情。作者以波斯貓毛毛對(duì)水中月影的執(zhí)迷襯托荷韻的可愛迷人?！俺鼗▽?duì)影落”的引用，有讓人難以透徹領(lǐng)悟的境界，大含有不盡之意于言外之感?！凹热欢斓搅?，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”的引用，起到深化主題的作用。） 教學(xué)過程 一.預(yù)習(xí)（見教案第5、 第7頁(yè)有關(guān)內(nèi)容）二.導(dǎo)語(yǔ)荷塘月色是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園

33、西院。文中所描寫的池塘就在清華園。這一年，中國(guó)接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于彷徨之中，他自己也知道“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過：“妻子女兒一大家，都指我生活”，“還是暫時(shí)超然為好”（陳竹隱憶佩弦）。但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又不能安然于這種“超然”。在一封信中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，象一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，象一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。荷塘月色就是作者自己想“超然”而又想“掙扎“的心跡的真實(shí)描摹和

34、生動(dòng)寫照。三.課文結(jié)構(gòu)（板書）荷塘月色（散文） 朱自清 1927 年7 月月夜出門心里 頗不寧?kù)o（文眼）點(diǎn)明月夜漫游荷塘的緣由。（時(shí)間、地點(diǎn)、緣由）獨(dú)處尋幽（1至3自然段）漫步荷塘小路幽僻 踱步自語(yǔ)細(xì)致描繪了荷塘月色，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀怨之情。觀賞凝望 情景交融 （小路-荷塘-月色-荷塘周圍的樹）欣賞風(fēng)景 （ 線索： 漫步思索）（4至6自然段）思古懷鄉(xiāng)六朝往事 江南采蓮表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，內(nèi)心的不平和對(duì)美好生活的憧憬、向往。賞景歸來(lái) 觸景生情 （ 眼前過去 歷史現(xiàn)實(shí)）感慨萬(wàn)千 （聯(lián)想）（7至10自然段）四.朗讀指導(dǎo)（見教案第6頁(yè)）方法 朗讀，朗，指聲音清楚、響亮；讀指讀書、念文章。朗

35、讀要用普通話，感情充沛； 采用教師范讀和學(xué)生個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合的方式進(jìn)行，教師的示范要有指導(dǎo)性； 語(yǔ)音訂正、詞語(yǔ)解釋練習(xí)交叉進(jìn)行 ，把口語(yǔ)練習(xí)和書面語(yǔ)結(jié)合起來(lái)； 朗讀中，運(yùn)用形象思維，喚起自己的內(nèi)心視象，調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用聯(lián)想與想象， 再現(xiàn)逼真的情境。做到：情動(dòng)于中，形之于聲； 在誦讀中記憶，在誦讀中揣摩，在誦讀中理解。五.講讀第2部分 荷塘（第4自然段） 討論： 那幾個(gè)方面寫荷塘的景色？ 請(qǐng)找出本段中的比喻來(lái)。比喻的作用有哪些？ 文章怎樣寫荷花的靜、動(dòng)態(tài)的？ 本段中還運(yùn)用了哪種修辭手段？ 本段寫了月光嗎？扣住什么來(lái)寫的？ 本段表達(dá)了作者怎樣的情感？ 聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)一說(shuō)朱自清的情感表達(dá)的真切。

36、本段寫景順序是怎樣的？ 明確（在師生的共同討論下）： 作者的視線由遠(yuǎn)及近，觀察由上及下，此空間順序轉(zhuǎn)化，來(lái)描繪荷塘的景致的。其寫景的順序是先寫滿眼的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，再寫送來(lái)的縷縷清香，最后寫被荷葉遮蓋了的脈脈的流水。 用生動(dòng)的比喻來(lái)描寫葉、花、香等的神韻。用“顫動(dòng)”、“傳過”、“閃電”、“霎時(shí)”等詞語(yǔ)，寫出了荷葉、荷花的動(dòng)態(tài)，一剎那間里不被人注意的動(dòng)感恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來(lái)，可見作者用詞之精妙。 本段用了多種修辭手法：比喻： 荷葉亭亭的舞女的裙； （荷葉出水高，象撒開的裙） 荷花一粒粒的明珠、星星、美人；（博喻、排比） （荷花白色，在池中小小的，又多，為葉子所襯托，更顯其美） 荷香遠(yuǎn)處高樓上

37、渺茫的歌聲； （荷香若有若無(wú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才能聞到，這種感覺與渺茫的歌聲通感：（見上。）把本不同的感覺的互通和轉(zhuǎn)移，稱通感。（視覺聽覺）擬人：白花裊娜地開著，羞澀地 打著朵兒； 葉子肩并肩的挨著 流水脈脈（的含情） 作者抓住了荷的特點(diǎn)來(lái)寫，比喻等修辭手法運(yùn)用貼切，把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、貼切地展示在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。 可見，靜與動(dòng)是相結(jié)合的，物靜而情動(dòng)，人格化的描寫，把景物寫活了。荷葉也許是靜靜地鋪展著，然而喻體中的舞女的裙是旋開著的，“羞澀”的花朵更耐人尋味，溢于文字之外的情致，我們都能感受到。因而不能簡(jiǎn)單的說(shuō)文章是先靜后動(dòng)，這樣的評(píng)語(yǔ)缺少鑒賞力。 本段落無(wú)一字著月，然而處處

38、緊扣月光，情與景相交融，扣住了“淡淡”兩字，把荷塘在淡淡的月色里的美景逼真的表現(xiàn)出來(lái)。作者的淡淡的喜悅之情也表達(dá)出來(lái)了。 月色 （第5自然段） 討論：作者是怎樣寫荷塘上的月色的？賞景的角度如何？本段的動(dòng)詞運(yùn)用如何？揣摩語(yǔ)詞的方法有哪些？本段中的抒情性的議論是一個(gè)什么句式？劃出復(fù)句關(guān)系。句中的破折號(hào)作用？本段的寫景順序是怎樣安排的？本段表達(dá)了作者怎樣的心情？談?wù)勀愕拈喿x體會(huì)。明確： 作者先寫了月光，著重運(yùn)用了動(dòng)詞“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”等，勾勒了迷人的夢(mèng)幻一般的荷塘之月光。同時(shí)作者用了靜態(tài)動(dòng)寫，賞景的角度有變，寫月光是從上而下，寫輕霧由下而上，視覺上也有變化，總之，整個(gè)畫面被寫活了。再寫月

39、下樹影，有灌木叢下參差的班駁的黑影，有楊柳的稀疏的倩影，而且一律都是“畫”出來(lái)的，真不愧為大手筆。從分到總、濃與淡、明與暗、疏與密，一切都組織的和諧美妙。 “雖然別有風(fēng)味的?！边@一小節(jié)運(yùn)用了抒情性議論，先用朗照和淡月比，這用酣眠和小睡比指出美有多種情態(tài)的，這種朦朧的美，適應(yīng)于作者當(dāng)時(shí)的心情。在大革命失敗的日子里，悲憤、彷徨、矛盾，即使面對(duì)美好的景致，只能淡淡的喜悅，也只能這么訴說(shuō)著心中苦悶。按照他當(dāng)時(shí)的思想境界看（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”陳竹隱憶佩弦），他不可能投入革命的洪流之中，故而這種思想是真實(shí)的。 “雖然別有風(fēng)味的?！边@一小節(jié)是三重復(fù)句： 雖然卻所以但好處固也 轉(zhuǎn)折

40、 因果 轉(zhuǎn)折 遞進(jìn) 先講滿月而不能滿照的原因，再說(shuō)明自己喜愛淡月的原因，用破折號(hào)來(lái)表示解釋、說(shuō)明。這里句型上多變，我們借助語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解，就不難體會(huì)朱自清的思想了。 “塘中的月色并不均勻如同梵婀玲上奏著的名曲。”這里所采用的修辭方法是“通感”，用聽覺來(lái)表示視覺?！拌箧沽帷笔峭鈦?lái)語(yǔ)的譯音，此句富有書面用語(yǔ)的特點(diǎn)，加工的痕跡很明顯，與作者的身份、教養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)有關(guān)，有現(xiàn)代意識(shí)，符合作者的審美觀，也為我們提供了可借鑒學(xué)習(xí)的樣板。 荷塘的四周 （第6自然段） 討論：這段重點(diǎn)寫什么？從哪幾個(gè)角度來(lái)寫的？作者的視角是如何變化的？本段的描寫突出了什么特點(diǎn)？文中用了兩個(gè)“漏”作用何在？寫蟬、蛙的熱鬧起什么作用

41、？ 明確 ： 此段從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，是線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘的四周，因而寫寫荷塘的四周的樹。是本段的重點(diǎn)。樹色、樹姿、樹梢上的遠(yuǎn)山、樹縫里的燈光，樹上的蟬聲、樹邊池塘里的蛙聲，層次分明，富有立體感。 清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境，并不能排除作者內(nèi)心的淡淡的哀愁，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！币韵s蛙的喧鬧，直接把欣賞荷月并未解憂的淡淡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。再?gòu)膬蓚€(gè)“漏”字里可見，月光不能照亮全部景物，“燈光，沒精打采的，是瞌睡人的眼”（比喻與擬人），借此襯托四周的灰暗，這種襯托的寫法值得我們學(xué)習(xí)。散文的借景抒情也體現(xiàn)出來(lái)了。從中，我們可以體會(huì)作者難以排解的哀愁、煩怨。（說(shuō)明：以上內(nèi)容以討

42、論式為主，著重在揣摩語(yǔ)言上下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味、辨析，總體把握文章思想內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感。） 六.作業(yè) 書面作業(yè)完成“練習(xí)”第2、4題。第4 題答案：“浮”這個(gè)動(dòng)詞把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴(kuò)散的特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。 “畫”字表達(dá)了作者的喜愛之情，突出了影之美，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上落下來(lái)的，反襯出月光輕盈蕩漾。月色是單調(diào)的，難以描摹的，所以作者透過不同的景物，通過不同的角度卻寫月色，使“難寫之景，如在目前”。 小題使用疊詞：有動(dòng)詞的疊用，有形容詞的疊用，不但傳神的描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻之美 朗讀與背誦 荷塘月色第4-6

43、自然段。 片段寫作練習(xí)請(qǐng)以一植物、景物等為主，按照一定的順序，突出某一特點(diǎn)，寫200-300字的片段文字。必須使用比喻（通感）、擬人等兩種以上的修辭方法。 課外補(bǔ)充閱讀（見教案第8頁(yè)） 第1段中的引用的作用？ 第2段我什么要插些小百貓的故事？ 第3段寫鄰居數(shù)荷這一細(xì)節(jié)的作用是什么？第4段表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 文言翻譯練習(xí)（口頭作業(yè)）把南朝梁 蕭繹采蓮賦翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（見教案的第8頁(yè)）賞析： 詠梅 蕭繹 梅含今春樹，還臨先日池。 人懷前歲憶，花發(fā)故年枝。 思考題 我們所說(shuō)的揣摩語(yǔ)言從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？ 朱自清的荷塘月色藝術(shù)特色有哪些？ 完成“練習(xí)”一（課本第6頁(yè)）。（下一課時(shí)里考查） 思

44、伊荷 查鳴荷好久未去見你了。那一夜，清清的微風(fēng)，輕輕的襲來(lái)，月光很靜，于是一朵蓮花開了。你擠開了濃濃的黑夜，配著蛙鼓，掠起一縷清香，吻著田田的荷葉 朦朧里，一種神韻，一種意境，在探荷人的心里展開。陽(yáng)光下的荷明麗如翡翠，荷葉上升猶如一只張開翅膀的水鳥，渴求呵護(hù)，于是一滴晶瑩的水珠，懸在荷心，掛在探荷人的眼角。終于,陽(yáng)光只是一片金黃色的落葉，消失在黑夜里，留下的只是傷感。沒有風(fēng)，沒有雨的日子里，一切都會(huì)淡忘，可是，怎能忘卻夏日里，你的風(fēng)采？彌望的田田的葉子中，可還給我留下一點(diǎn)空間？思伊荷生活中總會(huì)有一些碎夢(mèng)和幻想，我已不太年輕的心仍穿梭在午夜的夢(mèng)里。 1995年9月19日寫于女兒的生日 第二課時(shí)教

45、學(xué)要點(diǎn) 關(guān)于文眼與線索、結(jié)構(gòu)與主題、首尾呼應(yīng)以及環(huán)境描寫與抒發(fā)感情。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教學(xué)內(nèi)容與步驟 文眼 首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。是直接抒情的句子，也是全文的文眼。正是在1927年這特定的歷史背景下（教師要引導(dǎo)學(xué)生理解朱自清所處的歷史環(huán)境，三一八慘案、四一二政變，白色恐怖、小資產(chǎn)階級(jí)的軟弱等），“文由情生”，手中的筆成了他尋找解脫的工具，“這幾天心里頗不寧?kù)o”便濃縮了他多少喜與哀。于是，我們就可了解他為何要寫荷塘月色，要發(fā)思古之幽情了。 我們看到作者正因心情不好才出門尋幽，因而這句話（文眼），又作為感情線索貫穿全文。所有的景，所有的情，統(tǒng)統(tǒng)都置于此句的引導(dǎo)之下。 主題確認(rèn)主題的依

46、據(jù) 標(biāo)題“荷塘月色”從文章所用的材料看，無(wú)論景也好，無(wú)論是情也罷，都是圍繞著此文題來(lái)寫的。標(biāo)題可謂是“文副其名”。行文中心明確，鮮明生動(dòng)。 作者的心情與所處的現(xiàn)實(shí)。從課文的第1段至第3段，有一段作者離家去荷塘的路上的抒情獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著這是獨(dú)處的妙處。我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！弊髡呱钜谷ズ商列蕾p景色，是要在一個(gè)幽靜的環(huán)境中來(lái)平息心里的“頗不寧?kù)o”，抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，正是自我調(diào)節(jié)，其間不僅反映作者的痛楚心態(tài)，也蘊(yùn)含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這段中的最后一句，則使上下文構(gòu)為一體。他要追尋美來(lái)自慰，正反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。 構(gòu)思決定主題課本第7頁(yè)有一段說(shuō)明，說(shuō)荷塘月

47、色的結(jié)構(gòu)是“圓型的”，的確如此。作者在構(gòu)思時(shí)，思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，出了門還得歸家，景物帶來(lái)了短暫的淡淡的喜悅，思古懷鄉(xiāng)，最終還得矛盾煩惱回現(xiàn)實(shí)，這種構(gòu)思確定了主題。本文的主題作者細(xì)致入微地描繪了荷塘月色，聯(lián)想到六朝舊事、江南采蓮的情趣，反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，希求在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法擺脫的矛盾心情，也表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。眾說(shuō)紛紜：荷塘月色的思想內(nèi)容 不滿現(xiàn)實(shí)向往光明 這篇散文以“我”夜游荷塘的行蹤為線索，從“帶上門出去”寫起，到“推門進(jìn)去”收尾。在夜游荷塘的過程中，作者時(shí)而緩步前行，時(shí)而停立凝想，一路上把荷塘周圍環(huán)境、荷塘、荷葉和荷花、月光以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的樹木

48、、山色，陸續(xù)呈現(xiàn)在讀者面前，讀者仿佛跟著他一路去觀賞、領(lǐng)略“這無(wú)邊的荷香月色”。 這篇散文委婉細(xì)膩地描寫了荷塘月色的恬靜朦朧，抒發(fā)了作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由光明的感情，同時(shí)也流露出一個(gè)正直的知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代里彷徨苦悶的心情。李國(guó)平 苦悶彷徨與寂寞 朱自清在這篇散文中，一方面表現(xiàn)詩(shī)人在形勢(shì)劇變與政治重壓下的苦悶、彷徨和寂寞的情緒，另一個(gè)主要的方面，又抒寫詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和不肯與之妥協(xié)的態(tài)度，以及對(duì)于未來(lái)美好前景的幻想與追求。因此月下“荷塘”，映照著詩(shī)人心靈種種復(fù)雜情感的光影，使我們依稀看到詩(shī)人在痛苦中無(wú)力掙扎、在幻滅中茫然追求的形象。吳周文 內(nèi)心矛盾與沖突 朱自清這類自由主義知識(shí)分子既反

49、感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中朱自清的“不平靜”實(shí)源于此。作為無(wú)可選擇中的選擇，朱自清們“只有暫時(shí)逃避的一法”：“做些自己愛做的事業(yè)；就是將來(lái)輪著滅亡，也總算有過稱心的日子，不白活了一生?！边@就是說(shuō)，他們?cè)噲D“躲到學(xué)術(shù)研究中”，既是“避難”，又在與“政治”保持距離中維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。在某種意義上，“荷塘月色”（寧?kù)o的大自然）的“夢(mèng)”也正是朱自清們的精神避難所。但對(duì)于“五四”啟蒙精神所哺育的這一代人，完全脫離（超然于）時(shí)代是不可想象的。 既神往于個(gè)人的自由世界，又為此感到不安與自譴，這內(nèi)在矛盾構(gòu)成了朱自清內(nèi)心“不平靜”的另一個(gè)

50、側(cè)面；在荷塘月色里就外化為“荷塘月色”與“江南采蓮圖”兩幅畫圖，在“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比、相互顛覆中，寫盡了這一代自由主義知識(shí)分子的內(nèi)心矛盾與沖突。錢理群 關(guān)于朱自清的“不平靜” 彷徨苦悶卻無(wú)不滿 荷塘月色的主題是：表現(xiàn)了二十年代末，小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的朱自清面對(duì)人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。 作者為什么會(huì)產(chǎn)生這種思想感情？主要是因?yàn)樗麑?duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，想去認(rèn)識(shí)卻不能認(rèn)清形成的矛盾。如何去看待朱自清的這種思想感情呢？朱自清的苦悶是可以理解的。二三十年代的知識(shí)分子都曾在漫漫的長(zhǎng)夜中摸索過，探求過，苦悶過，即使魯迅這樣偉大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因

51、此，朱自清先生的苦悶是有代表性的，我們不能因?yàn)樗麑?duì)國(guó)民黨抱有幻想而責(zé)備他，也不能因他沒有參加無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍而認(rèn)為他缺乏勇氣，那就不是歷史唯物主義了。在當(dāng)時(shí)，朱先生沒有倒向國(guó)民黨的懷抱已經(jīng)是難能可貴了，任何過分要求只能是一種苛求。當(dāng)然，我們也沒有必要硬說(shuō)朱自清對(duì)蔣介石不滿才寫荷塘月色的，有人說(shuō)本文表現(xiàn)了作者向往光明，追求進(jìn)步，則更是牽強(qiáng)附會(huì)了。拔高即等于貶低，只有結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的實(shí)際思想去分析荷塘月色，才能得出實(shí)事求是的結(jié)論。也只有如此，我們才能真正理解朱自清先生在晚年寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的高尚人格！ 程翔荷主題探 有濃濃的哀愁 我們只要想一想文章的第一段，“這幾天心里頗不寧?kù)o”便會(huì)自然而然地體會(huì)出作

52、者有許多無(wú)法排遣的煩悶，他在那夜深人靜的時(shí)候，離開自己的妻兒，來(lái)到這“日日走過的”，在“沒有月光的晚上”，顯得“陰森森的，有些怕人”的荷塘，完全不是有閑階級(jí)的尋歡作樂，也完全不是騷人墨客的吟風(fēng)弄月，這里面沒有“幻想超脫現(xiàn)實(shí)”者的雅興，也沒有一般學(xué)者、教授“難得偷來(lái)片刻逍遙”的閑情。 我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的煩悶和滿懷愁緒無(wú)處訴說(shuō)的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。姚效先 荷有濃濃的哀愁 不消沉 無(wú)哀愁 在這優(yōu)美、靜謐的意境中，流露的是詩(shī)人的“哀愁”嗎？否，這里流露了愛國(guó)知識(shí)分子熱愛祖國(guó)山河的熱烈情懷，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地的感情簡(jiǎn)直如戀情般深沉、

53、強(qiáng)烈，富有扣人心弦的感染力。尤其是，這種感情流露在“獨(dú)裁代替民主”的逆轉(zhuǎn)時(shí)代，更使人覺得詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿希望，并不消沉，并無(wú)什么“哀愁”。同時(shí)，也流露了詩(shī)人潔身自好、不愿同流合污的高潔品性。 詩(shī)人的想象在廣闊的空間飛翔，由北國(guó)到江南，織成一幅連及大江南北的廣闊的荷塘月色畫面。如果說(shuō)詩(shī)人心中真有維系著時(shí)代命運(yùn)的“哀愁”，哪會(huì)有心去欣賞多情、纏綿的采蓮歌呢？哪會(huì)去“惦著江南”的采蓮歌呢？哪會(huì)引起廣及大江南北的美好想象呢？ 散文創(chuàng)作不能缺少靈魂。缺少了靈魂，也就沒有了情致。荷塘月色的靈魂，不是詩(shī)人的“淡淡的喜悅當(dāng)中夾雜著淡淡的哀愁”，而是詩(shī)人的熱愛祖國(guó)山水的愛國(guó)情思和詩(shī)人潔身自好、不愿同流合污的高潔品

54、吳海發(fā)荷中有哀愁嗎 【關(guān)于結(jié)構(gòu)】課文的段落大意以及結(jié)構(gòu)層次在課文的第7頁(yè)上已有表示，故略去。*有關(guān)板書如下：緣由：心情頗不寧?kù)o（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）一。月夜出門 目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、寂寞 樹 ： 蓊蓊郁郁 月光：淡淡（景物色調(diào)） 心情：淡淡的哀愁二、漫步小路 感想一：象超出平常的自己勾勒荷塘輪廓 直抒胸臆 感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）心情：淡淡的喜悅（總寫荷塘月色） 感想三：受用無(wú)邊的荷香月色 多、生意盎然：田田荷葉 高、美：亭亭、舞女的裙 顏色：點(diǎn)綴著些白花 荷花 姿態(tài)：裊娜地開著（盛開） 羞澀地打著朵兒（含苞） 光亮：明珠、星星 荷香 渺茫的歌聲 荷波 象閃電

55、、霎時(shí)、凝碧三、細(xì)寫 荷水 脈脈荷塘月色 （葉子：更見風(fēng)致） 從月色的角度，正面寫：如流水、瀉 青霧：薄薄，似牛乳似輕紗 從景物的角度，反襯： 葉子與花：似夢(mèng) 樹影：黑影、倩影 光與影：不均勻、和諧 如名曲 寫月光下 靜態(tài) 近景 ： 從面上寫：樹色陰陰、 的荷塘四周 似煙霧 從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿 遠(yuǎn)景： 隱隱約約的遠(yuǎn)山（仰視） 平視： 路燈：無(wú)精打采 動(dòng)態(tài) 蟬鳴、蛙叫 心態(tài) 我什么也沒有（照應(yīng)二） 淡淡的哀愁四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧?kù)o（照應(yīng)三） 閱讀訓(xùn)練資料革命失敗后，作者這幾天心里頗不寧?kù)o。（“頗不寧?kù)o”的原因是什么？析：1927年大彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫

56、卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”動(dòng)作過程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“

57、帶”輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符）上門出去。（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見“荷塘四面”。）荷塘，是

58、一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？ 析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。 （假若換成“走”字，其表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，

59、淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）曲

60、曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體葉子；喻體亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手