統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)土地的誓言教案與教學(xué)反思連連2022年

1、7 土地的誓言禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。老子五十八章原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！工欲善其事，必先利其器。論語衛(wèi)靈公原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！教學(xué)目標(biāo).積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會(huì)擬人、排比、比喻、呼告、變換 人稱等手法的表情達(dá)意作用。.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。. 了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛 國熱情。教學(xué)重難點(diǎn).本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的 地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點(diǎn)。.由于本課有些句子語意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理

2、解作者的 思想感情，因而揣摩品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。.揣摩精彩語句及段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國情懷o 教學(xué)方法方法之一：“讀一講一讀一賞一讀”。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。夾在讀書之 中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)。 “賞二在初步理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感 情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體 悟，加深理解。方法之二：老師引導(dǎo)一課堂合作討論一評(píng)述、質(zhì)疑運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神和探究精神。老師設(shè) 立

3、問題予以引導(dǎo)，讓學(xué)生去解決問題，一步步沿著作者的思路，走進(jìn)文本。讓學(xué) 生評(píng)述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反 復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又 是說話的訓(xùn)練。導(dǎo)入新課在我國有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的“三寶”人參、鹿茸和 貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里還有參天碧綠的白樺林，肥碩的小鹿， 剽悍的馬群大家知道這是哪里嗎？明確：東北！正是東北，可是當(dāng)時(shí)間的指針指向1931年9月18日的時(shí)候，日本侵略者發(fā) 動(dòng)了震中外的“九一八”事變，接著踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫 背井離鄉(xiāng)，四處流浪。1941年的9月18日

4、，“九一八”事變十周年，正是日寇全 面侵華最瘋狂的時(shí)候，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段。就在這個(gè)時(shí)，著名的進(jìn)步作 家端木蔗良為了紀(jì)念“九一八”事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗、保衛(wèi) 家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文土地的誓言。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知.教師范讀課文。要求：學(xué)生認(rèn)真聽老師朗讀，畫出喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由。 通過喜歡的句子感受文中的情感。.學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。讀后能夠談?wù)勛?己的感受。.面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？明確：“我必定為她而戰(zhàn)斗底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解

5、放！你必 須站立！” “我要回到她的身邊了她，我愿付出一切J表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)， 思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿 意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲的堅(jiān)定信念。.本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。請(qǐng)你簡(jiǎn)要說說文章結(jié)構(gòu) 簡(jiǎn)單在哪兒。第1段的主要內(nèi)容是：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故 鄉(xiāng)的呼喚，“我”內(nèi)心此熱血沸騰！第2段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令“我” 魂?duì)繅?mèng)縈，“我”發(fā)誓為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗！兩段文字一氣呵成，任由情的激流傾瀉， 在結(jié)構(gòu)上有如雙峰并峙，又宛如對(duì)仗工整的一副長聯(lián)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二品味精彩語言，感受家國情懷.如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言

6、？明確：從文章看來，這誓言是作者對(duì)土地發(fā)出的，而不是“土地自身發(fā)出的 誓言，作者之所以如此表達(dá)，估計(jì)是在不影響意思表達(dá)的提下力求簡(jiǎn)潔，在擬寫 題之前更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將土地”二字置于最醒目位置 也確實(shí)是一種好的選擇。.怎樣理解“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟 里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？明確：“泛濫”原意是“江河湖泊的水溢出，四處流淌“，又引申為“壞的事 物不受限制地流行:細(xì)細(xì)品味這一詞語會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤水 不可遏制地四下奔流，作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來形容較之用“湃”“涌 動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和

7、難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋 葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的 語句呢？昔日在田壟間留下的歡笑晶瑩如露珠般，散發(fā)著迷人的光澤。而“埋葬” 只用于已經(jīng)死去的事物，這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和 悲憤的心緒呢？.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口 說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立” ?明確：人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)?感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者的情緒一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用第三人 稱代詞“她” 了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行

8、對(duì)話交流，對(duì)土地 以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這樣的寫法在修辭上叫作“呼告”，具 有強(qiáng)烈的抒情效果。.如何理解第1段最后幾句話？明確：這幾句確實(shí)較為費(fèi)解，因?yàn)樗撕脦讉€(gè)層面的意思。從表層看， 這是寫實(shí)：在任何一塊大地深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這樣一種聯(lián)想呢？ 因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴 涌而出！這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個(gè)戰(zhàn)栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)?/p>

9、這些擬人化的描寫而有了生命、 有了情感，于是可以像人一樣召喚著“我”、激勵(lì)著“我”為之奮斗，為之犧牲！目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)文本言語形式特色，多角度感受抒情方式1.探究：抒情性文章，往往具備突出的抒情性特點(diǎn)，本文的抒情特征是如何 表現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行合作探究。明確：(1)運(yùn)用呼告的修辭手法，直接對(duì)土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念， 并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親” 的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，無時(shí)無刻不聽見她召喚我回 去?！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！边@種感 情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自

10、然會(huì)在讀者心里掀起重重波 瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。(2)選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣 閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上 怪誕的狂風(fēng)”，白樺林、蒙古狗、紅高粱、黑土地、奔馳的鹿群等東北特有的景物 密集地排列在一起，加大了信息容量，加強(qiáng)了對(duì)讀者的沖擊力。(3)大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí) 候，當(dāng)我仰望天上的星星”等處。(4)課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和 內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的 每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近

11、土地，心就變得平靜你必須站立” 為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著， 是一個(gè)總結(jié)性的語句：“我不能離開她J 從“在故鄉(xiāng)的土地上”至U 多么豐饒”, 這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒 緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有 人能夠忘記她急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn) 斗到底J至此，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放! 你必須站立！”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。拓展延伸：再次有感情地朗讀課文。同學(xué)們，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表

12、達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?寫一篇小短文，描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你真摯的情感。板書設(shè)計(jì)土地的誓言故鄉(xiāng)呼喚熱愛關(guān)東原野回憶東北產(chǎn)物熱血噴涌跳躍懷念贊美土地誓言思念故鄉(xiāng)土地回憶春秋美景發(fā)出戰(zhàn)爭(zhēng)誓言憂傷悲憤思念故鄉(xiāng)解放東北教學(xué)反思素材積累可取之處.教學(xué)中，重視了學(xué)生的自主閱讀感受，讓學(xué)生從文 字中感受作者的思想情感。提高了學(xué)生的自我閱讀能力。.重視訓(xùn)練學(xué)生自我鑒賞的能力，教會(huì)學(xué)生多角度 去鑒賞。不足之處為了趕教學(xué)進(jìn)度，上課給學(xué)生思考的時(shí)間較少， 導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)提問給出的回答較淺顯。不求與人相比，但求超越自己，要哭就哭出激動(dòng)的淚水，要笑就笑出成長的 性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得在心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那

13、么，夢(mèng)想必 會(huì)成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不灰心； 得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的 絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物微笑，一定 要成為你工作最大的資產(chǎn)。不求與人相比，但求超越自己，要哭就哭出激動(dòng)的淚水，要笑就笑出成長的 性格。倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得在心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢(mèng)想必 會(huì)成真。求人不如求己；貧窮志不移；吃得苦中苦；方為人上人；失意不灰心； 得意莫忘形。桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的 絲縷紡織出來的。你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物微笑，一定 要成為你工作最大的資產(chǎn)?！舅夭姆e累】司馬遷寫史記漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀 了大量書籍。不料正在他著手編寫史記時(shí)，遭到了李陵之禍的株連。但他矢 志不渝，忍辱負(fù)重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了 鴻篇巨著史記【素材積累】岳飛應(yīng)募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了 “精忠岳飛”四個(gè)字， 制成旗后賜給他。又召他到寢閣，對(duì)他說：