基于核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)感悟

1、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)的啟示 首都師范大學(xué)心理學(xué)學(xué)院師保國(guó)教授發(fā)布背景具體內(nèi)涵基本框架教育啟示 孫慧梅 執(zhí)教的寒號(hào)鳥 陳志杰 執(zhí)教的時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀嚴(yán)恒恒 執(zhí)教的西風(fēng)胡楊 樊艷斌 執(zhí)教的慈母深情 王 欣 執(zhí)教的自己的花別人看評(píng)課專家王晨星（開(kāi)封教研室教研員） 核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就語(yǔ)文而言，核心素養(yǎng)是語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、語(yǔ)文思維、審美等。 新課程標(biāo)準(zhǔn)將全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為基本理念之一。 1.文本講的多，拓展練習(xí)過(guò)少。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

2、需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2.存在假合作、偽探究、微展示的現(xiàn)象。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第七條：具有獨(dú)立的閱讀能力。注重感情體念，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 3.課堂教學(xué)讀的方式比較單一。 對(duì)文本可以適當(dāng)降低要求或進(jìn)行深挖 ，統(tǒng)編教材總主編溫儒敏先生說(shuō)過(guò)：深文是可以“淺講”的，如果某一篇課文對(duì)多數(shù)學(xué)生的確太深，那么要求不妨降低一點(diǎn)。不要所有課文都細(xì)嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。 4.對(duì)文本的把握尺度可以有點(diǎn)彈性。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 5.對(duì)學(xué)生不敢大膽放手。 語(yǔ)文教育應(yīng)重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。人生是