關(guān)愛學(xué)生——班主任工作之本

1、關(guān)愛學(xué)生班主任工作之本【摘要】班主任是班級(jí)的教育者、組織者和指導(dǎo)者，關(guān)愛學(xué)生是對(duì)班主任提出的根本要求，是培養(yǎng)新人的客觀要求，是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁，是對(duì)學(xué)生博愛情懷的需要。只有真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，才能保證班主任工作的順利開展，進(jìn)而獲得理想的教育效果?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)愛學(xué)生；班主任；教育工作【Abstrat】Theipresariiflasssandgradespedaggues,therganizerandtheshepherd,shslvingnernthestudentistheessentialrequireentshihprpsedttheteaherinharge,raisesneper

2、snsbjetiverequest,isuniatestheteaherinhargeandthestudentindbridge,istthestudentuniversallvedneed.nlythenshslvingnernthestudentsinerely,anguaranteetheteaherinhargerksthesthdevelpent,thenbtainstheidealeduatineffet.【Keyrds】Shslvingnernthestudent;Teaherinharge;Eduatinalrk教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種

3、高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師對(duì)全體學(xué)生每一個(gè)人的關(guān)愛、尊重、理解和期待。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職，只有關(guān)愛學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，使教育活動(dòng)得以在寬松的氣氛中進(jìn)展，進(jìn)而獲得理想的教育效果?！坝H其師，信其道。古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛，他說(shuō)“仁者，愛人，要做到“誨人不倦。法國(guó)自然主義教育家盧梭指出：“熱心可以彌補(bǔ)才能之缺乏，而才能不能彌補(bǔ)熱心。關(guān)愛學(xué)生，是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。1關(guān)愛學(xué)生是對(duì)班主任提出的根本要求班主任是班級(jí)的指導(dǎo)者、教育者和組織者，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都離不開班主任的配合與支持，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不

4、可替代的作用。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，班主任要有敏銳的改革意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代開展的要求，在不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度的同時(shí)，不斷更新教育觀念。其中很重要的一點(diǎn)是必須真正樹立學(xué)生觀，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)生是不斷開展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，他們有血有肉有思維，有個(gè)性有情感有將來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次說(shuō)中指出：“青少年時(shí)期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個(gè)階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認(rèn)可、得到愛和給予愛、自尊和來(lái)自別人的尊重等。班主任必須結(jié)實(shí)樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)在尊重

5、學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于理論，積極探究，開拓創(chuàng)新。2關(guān)愛學(xué)生是培養(yǎng)新人的客觀要求在開展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化的國(guó)內(nèi)環(huán)境下，人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念、自主意識(shí)日益增強(qiáng)。與此相適應(yīng)，呼喚人的主體精神，是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。無(wú)論是適應(yīng)環(huán)境變化的加速，還是作出真確的選擇，都要由具有自主精神的人實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的開展同樣要靠有自主精神的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。青少年必須適應(yīng)日益劇烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起全面建立小康社會(huì)的重任。班主任在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化和促進(jìn)個(gè)性和諧開展中起特殊的主導(dǎo)作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)可以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的一代新人。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.經(jīng)過(guò)20多

6、年的全面改革開放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)生了深化變化，學(xué)生也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)，典型地表如今其自主自立意識(shí)的增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的自主精神比以往任何時(shí)候都表現(xiàn)得更為突出，這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物和表現(xiàn)。另一方面，由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)、就業(yè)等方面壓力越來(lái)越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識(shí)與多重壓力的并存在學(xué)生內(nèi)心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨(dú)。如何讓學(xué)生正視壓力，如何幫助學(xué)生減輕壓力，從而讓他們的自主意識(shí)安康成長(zhǎng)，個(gè)性和諧開展，這是我們每一位教育工作者必須面對(duì)并應(yīng)加以認(rèn)真解決的新課題。一個(gè)有愛心和責(zé)任心的班主任，一方面要加強(qiáng)

7、對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)研究，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，多給學(xué)生以關(guān)愛，多與學(xué)生交流、溝通如個(gè)別談心、座談會(huì)、主題班會(huì)，也可發(fā)動(dòng)同學(xué)互相幫助，必要時(shí)可建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力。學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學(xué)習(xí)，安康成長(zhǎng)，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜如今，創(chuàng)始將來(lái)。3關(guān)愛學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美妙心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學(xué)生健全人格、美化心靈的形成過(guò)程中起著非常重要的作用。必須指出，班主任對(duì)學(xué)生的影響

8、是其他任何角色都無(wú)法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。教育心理學(xué)研究說(shuō)明，青少年時(shí)期往往要經(jīng)歷一段特殊的心理閉鎖期，不愿意向包括家長(zhǎng)與教師在內(nèi)的成人敞開心扉。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們滿腔熱情的關(guān)愛，靈敏運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力翻開學(xué)生的心靈之門。理論證明，班主任對(duì)學(xué)生身心的宏大感染力，常常直接來(lái)源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔膜和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能感受到來(lái)自班主任和教育集體的溫暖。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種帶有強(qiáng)

9、烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的更為全面的愛，因此，這種愛又是引導(dǎo)和開展學(xué)生高尚社會(huì)性情感的重要基矗4關(guān)愛學(xué)生是對(duì)學(xué)生博愛情懷的需要日常工作中，可能有不少教師自覺不自覺地形成了一種定勢(shì)，即偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不太關(guān)注甚至無(wú)視了中等以下的學(xué)生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛思想?？鬃诱f(shuō)“有教無(wú)類，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)如此。我們既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到教師的關(guān)愛與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。假設(shè)班主任對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛不夠，

10、就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧而全面地開展。誠(chéng)然，由于個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)基儲(chǔ)家庭環(huán)境等不同，每個(gè)學(xué)生的情況都盡不一樣，這就要求我們要擅長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您。作為班主任，要建立一份盡可能翔實(shí)的學(xué)生個(gè)人檔案。這份檔案應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入學(xué)總成績(jī)、單科成績(jī)、優(yōu)秀科目、蹩腳科目等，學(xué)生的家庭情況住址、經(jīng)濟(jì)收入、父母受教育程度、從事的職業(yè)等，學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、不良傾向等。在此根底上，我們才能做到“特別的愛獻(xiàn)給特別的您。在處理問(wèn)題時(shí)，把人和事詳細(xì)結(jié)合起來(lái)，把“愛落到實(shí)處。如對(duì)下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網(wǎng)吧生等應(yīng)區(qū)別對(duì)待，做到“一把鑰匙開一把鎖。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在肯定他們長(zhǎng)處的同時(shí)，班主任要幫助他們分析自己的缺乏，以便促使他們獲取更大的進(jìn)步，這是一種關(guān)愛。對(duì)待那些存在這樣那樣“問(wèn)題的學(xué)生，班主任那么要擅長(zhǎng)挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性的評(píng)價(jià)，少用并且最好不用否認(rèn)性評(píng)價(jià)，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，這更是一種關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到愛的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入到無(wú)私的境界。班主任對(duì)于學(xué)生