知識來得及體驗等不及

1、 知識來得及 體驗等不及 生活習慣對中小學生學業(yè)成績的影響吳建軍 陳榮榮從8個學生個體因素對學生解釋率的影響程度 8個個體因素對學生解釋率的影響程度以三年級語文為例可通俗理解為，其學生解釋率22%中的18.3%因學生生活習慣引起。鑒于本研究所討論的個體因素難以涵蓋所有個體因素，而且因素之間可能存在交叉重疊相互影響部分，所以各因素解釋率累加之和通常不等于100%。來看（見表1），生活習慣對學業(yè)成績影響最大；學生對教師教學方法的評價、學生學習方法對學業(yè)成績影響相對較小。這一定程度上表明，生活習慣作為學生在日常學習生活中形成的相對穩(wěn)定、甚至是自動化的行為傾向，遠大于其他學生層面因素對學業(yè)成績的影響。

2、學生的學習并不簡單地表現(xiàn)為知識的獲取、方法的掌握和技能的習得，而是體驗社會化的生活，經(jīng)歷生活經(jīng)驗的積累與改造。當前國內(nèi)外有關兒童生活習慣的研究表明，生活習慣對兒童智力發(fā)育、性格品德、學習能力和學業(yè)成績等多方面都有著重要的影響。本報告結合教育部項目測試數(shù)據(jù)，從溫州學生生活習慣的現(xiàn)狀及存在的問題著手，深入分析生活習慣對中小學生學業(yè)成績的影響。表1 學生解釋率及相關因素解釋率指標三年級八年級語文數(shù)學語文數(shù)學 鑒于本次調(diào)查問卷中不涉及到初中數(shù)學教學方法的評價，故未能做有關的分析。英語科學學生解釋率22%23 %32%29%35%25% (1) 性別0.16%2.06%14.70%12.15%13.44

3、%12.15% (2) 生活習慣18.30%20.60%27.00%36.30%27.10%32.90% (3) 課業(yè)情況9.90%8.29%16.40%21.00%16.80%12.20% (4) 學習心理9.18%4.95%2.37%16.60%6.84%10.70%(5) 學習方法0.80%0.35%1.84%2.68%1.55%3.65%(6) 對學校環(huán)境的評價10.93%15.09%5.44%1.44%0.38%7.64%(7) 對教師教學方法的評價0.46%4.99%0.10%0.00%3.15%(8) 家庭背景8.01%11.12%0.00%1.88%11.25%3.48%一、學

4、生現(xiàn)狀從學生每天生活習慣最佳常模 最佳常模指本報告所用于分析的生活習慣對于相應年級學生學業(yè)成績的促進作用最大或者最為適宜，此最佳僅適用于本次測試群體。來看，睡眠、閱讀、作業(yè)、體育鍛煉等生活習慣對中小學生學業(yè)成績均有一定程度的影響，八年級與三年級學生在生活習慣上的主要差異在于，睡眠時間和閱讀時間都在減少，而作業(yè)負擔則明顯加重。表2 學生生活習慣最佳常模每天睡眠時間每天閱讀感興趣的書每天看電視時間每天上網(wǎng)游戲或聊天時間每天做作業(yè)或課外練習時間每天體育活動時間三年級910小時12小時少于1小時少于1小時12小時少于1小時八年級78小時少于1小時少于1小時沒有35小時少于1小時（一）學生每天睡眠時間及

5、年級、區(qū)域差異三年級學生每天最佳睡眠時間為910個小時，睡眠時間不足9個小時的人數(shù)比例，瑞安相對較高，市直相對較低；八年級學生每天最佳睡眠時間為78個小時，睡眠時間不足7個小時的人數(shù)比例，市直相對較高，甌海相對較低（見表3）。表3 學生每天睡眠時間的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（9小時以下比例）60%52%55%62%60%66%57%初中（7小時以下比例）28%36%25%21%23%32%27%（二）學生閱讀時間、閱讀數(shù)量及年級、區(qū)域差異看課外讀物、電視和通過網(wǎng)絡交往在廣義上都屬于閱讀，都是現(xiàn)代社會學生獲取信息、了解社會和拓展視野的有效方式。從閱讀課外讀物的情況看，三年級學生每

6、天最佳閱讀時間為12個小時，閱讀時間不足1個小時的人數(shù)比例，甌海、龍灣、瑞安相對較高，市直、鹿城相對較低；八年級學生每天最佳閱讀時間在1個小時以內(nèi)，每天無時間閱讀的人數(shù)比例，樂清相對較高，甌海、市直和龍灣相對較低（見表4）。表4 學生每天閱讀時間的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（1小時以下比例）36%30%30%39%38%38%36%初中（無時間比例）14%11%13%10%11%15%17%三年級和八年級學生每年閱讀課外讀物不足4本的人數(shù)比例，均是甌海相對較高，市直相對較低（見表5）。表5 學生每年閱讀課外讀物數(shù)量的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（4本以下）21%7%1

7、3%26%22%21%21%初中（4本以下）30%21%28%36%31%33%31%三年級和八年級學生每天最佳看電視的時間均為不超過1個小時，三年級生每天看電視時間時超過1個小時的人數(shù)比例，樂清相對較高，市直相對較低；而八年級學生每天看電視時間超過1個小時的人數(shù)比例，龍灣相對較高，市直相對較低（見表6）。表6 學生每天看電視時間的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（1小時以上比例）48%26%45%49%48%48%51%初中（1小時以上比例）43%27%50%48%53%42%46%三年級學生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時間為少于1個小時，超過1個小時的人數(shù)比例鹿城相對較高，市直相對較低；

8、八年級學生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時間為零，超過1個小時的人數(shù)比例龍灣、鹿城和甌海相對較高，市直相對較低（見表7）。表7 學生上網(wǎng)或游戲時間的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（1小時以上比例）28%23%35%25%28%27%26%初中（1小時以上比例）40%29%47%46%49%33%44%（三）學生每天作業(yè)或練習時間及年級、區(qū)域差異三年級學生每天最佳做作業(yè)或者課外練習時間為12個小時，作業(yè)或課外練習時間超過2個小時的人數(shù)比例，鹿城相對較高，市直相對較低；八年級學生每天最佳做作業(yè)或課外練習時間為35個小時，作業(yè)或課外練習時間低于3小時的人數(shù)比例，甌海、鹿城和龍灣相對較高，市直、瑞安

9、相對較低（見表8）。表8 學生每天作業(yè)或課外練習時間的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（2小時以上比例）24%20%30%22%26%21%23%初中（3小時以下比例）80%74%86%88%86%75%80%（四）學生每天體育活動時間及年級、區(qū)域差異三年級和八年級學生每天最佳體育活動時間均為1個小時以內(nèi)。每天基本不參與體育活動的三年級學生人數(shù)比例，樂清相對較高，甌海相對較低；每天基本不參與體育活動的八年級學生人數(shù)比例，樂清、龍灣相對較高，市直相對較低（見表9）。表9 學生體育活動時間的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（無運動時間比例）15%14%14%13%14%15%16%

10、初中（無運動時間比例）11%9%10%10%12%11%12%每天體育活動超過2個小時的三年級學生人數(shù)比例，鹿城、龍灣、瑞安相對較高，市直、樂清相對較低；每天體育活動超過2個小時的八年級學生人數(shù)比例，甌海相對較高，市直、瑞安相對較低（見表10）。表10 學生體育活動時間的調(diào)查結果全市市直鹿城甌海龍灣瑞安樂清小學（2小時以上比例）18%16%19%21%19%19%16%初中（2小時以上比例）9%7%9%11%10%8%10%二、分析討論生活習慣作為個體在日常生活中所表現(xiàn)出的穩(wěn)定行為方式，是一種定型行為。從社會種群發(fā)展需要來說，人類在進化過程中經(jīng)過歷史的考驗與淘汰，而逐步穩(wěn)定下來的行為方式需要傳

11、承與發(fā)揚就必須借助教育。教育的功能之一便是對已有文化或是習慣的傳承。從個體的發(fā)展需要來說，個體進一步完善與發(fā)展也需要相應的良好習慣作為保障，習慣也是個體進行再教育的出發(fā)點。所以杜威認為教育一方面是傳承已有的習慣，另一方面培養(yǎng)種種有用習慣也是教育的重要內(nèi)容。杜威教育論著選，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社，1981 年。而對于兒童來說，習慣是他們傳承社會、發(fā)展自我的基礎，因此義務教育不僅僅是兒童智力培養(yǎng)或是知識傳授，更重要的是兒童習慣的養(yǎng)成教育。廣義的生活習慣大致包括兩個方面的內(nèi)容：一是基本固定了的生活行為方式，譬如時間支配的習慣等；二是因良好的生活習慣所習得的基本生活技能，譬如日本東京都

12、教育委員會曾于2008年進行“旨在提高兒童及學生學習能力的調(diào)查”，結果發(fā)現(xiàn)，那些回答“吃早飯”而且“整理隨身攜帶物品”、“幫助家里做家務”的孩子，對于所學知識的回答正確率都很高。由此可見，學生的生活習慣越好，越是能夠掌握基本生活技能，學習能力也越強。 日本雜志指出生活習慣影響學生學習能力，新華網(wǎng)，2008年4月14日。確實，習慣作為一種潛在的影響因素，是各種行為方式的綜合穩(wěn)定表現(xiàn)，能在很大程度上表征個人能力的發(fā)展狀況，包括學業(yè)能力。就生活行為方式而言，與學習活動關聯(lián)最大的是時間支配的習慣。馬克思說：“一切節(jié)省歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！闭莆諘r間運籌的規(guī)律，才能更經(jīng)濟、有效地利用時間。掌握好時

13、間和機遇，不但直接影響學生學業(yè)成績，而且對其一生的發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。從這個角度便可更好地理解本研究所呈現(xiàn)的調(diào)查結果，即習慣對于各學段各學科學生學業(yè)成績影響程度之大的原因。鑒于教育部項目問卷結構目前主要涉及基本固定了的生活行為方式，本報告著重分析討論學生在睡眠、閱讀、作業(yè)以及體育鍛煉等方面的時間支配習慣。（一）睡眠習慣對學生學業(yè)成績的影響本研究結果顯示，三年級學生每天最佳睡眠時間為910個小時，八年級學生每天最佳睡眠時間為78個小時。這一定程度表明，充足而適量的睡眠時間因年齡而異，小學生需要比初中生更為充足的睡眠時間。對于處在生長發(fā)育階段的學生而言，充足的睡眠時間是身體發(fā)育的需要，也是學習

14、生活的保障，保證充足的睡眠才能促進學生生理、心理多方面的健康發(fā)展。但需要指出的是，研究顯示過長的睡眠時間對提高學業(yè)成績并無促進作用。以上調(diào)查結果與近期國際教育諸多研究結論是基本一致的。譬如美國科學家在綜合大量研究成果后建議，青少年每天最佳睡眠時間是9小時45分 科學家指出青少年最佳睡眠時間是9小時45分鐘，新華網(wǎng)，2007年11月20日。又如日本時事解說雙周刊（2008年4月13日）曾報道，日本廣島縣教育委員會所做的基礎知識掌握情況調(diào)查顯示，小學5 年級學生每天睡眠時間在8 至9 小時之間的，語文成績平均為78.1 分，算術為82.6 分。那些睡眠不足5 小時的孩子，語文平均分只有54.8 分

15、，算術平均分只有60.6 分。（二）閱讀習慣對學生學業(yè)成績的影響本研究結果顯示，三年級學生每天最佳閱讀時間為12個小時，八年級學生每天最佳閱讀時間在1個小時以內(nèi)；三年級和八年級學生每天最佳看電視的時間均為不超過1個小時；三年級學生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時間為1個小時之內(nèi)，八年級學生每天最佳上網(wǎng)游戲或聊天時間為零。這一定程度表明，隨著閱讀方式的演進，學生通過閱讀獲取信息的途徑已日趨多樣。同時，閱讀時間支配的習慣也因年齡、環(huán)境的不同而有所差異。從區(qū)域上看，市直中小學生在閱讀傳統(tǒng)課外讀物上的時間相對較多，而通過電視、網(wǎng)絡獲取信息的時間相對較少；從年級上看，小學生的閱讀量相對較大，而初中生的閱讀量相對

16、較少，甚至連上網(wǎng)的時間都沒有了，這可能與初中面臨“中考”等升學競爭壓力直接有關；從閱讀內(nèi)容上看，不同年齡階段的學生各有取舍之處，但對于還尚未形成相對獨立的判斷力的中小學生來說，電視、網(wǎng)絡信息良莠不齊，其信息的適切性依然存在不少隱患。國際測試數(shù)據(jù)表明，學生良好的閱讀習慣及技能與學生的學業(yè)成績有顯著的正相關。良好的閱讀技能應該被視為獲得眾多其他技能和能力的先決條件，應當考慮如何提高學生閱讀的內(nèi)在動機，激發(fā)閱讀興趣，為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和氛圍。 丹麥Jens Henrik Haahr等著，趙中建等譯，學生成績分析基于國際PISA、TIMSS、PIRLS調(diào)查的證據(jù)。閱讀的意義，不僅僅在于通過閱讀獲

17、取信息，也包括對于信息的加工和重組，需要質疑、批判、總結和反思，這對思維品質的培養(yǎng)有很大的裨益。而當前，網(wǎng)絡或是電視的閱讀，在很大程度上是一種淺閱讀，或是信息的淺加工。學生面對電視、電腦，單向不加甑別的攝取信息，極易造成學生思維的惰性，給學生個性成長、品質培養(yǎng)帶來一定的負面影響。因此，引導學生恰當處理網(wǎng)絡媒體信息閱讀與文本閱讀的關系與時間分配，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，體驗閱讀的樂趣和意義，將對其閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。（三）作業(yè)習慣對學生學業(yè)成績的影響本研究結果顯示，三年級學生每天最佳做作業(yè)或者課外練習時間為12個小時，八年級學生每天最佳做作業(yè)或課外練習時間為35個小時。初中生做作業(yè)或練習時間

18、明顯增多，這與學生身心的發(fā)育成熟和學習科目的增多有關，也可能與與初中生面臨更大的升學壓力直接有關。學習知識的過程是一個“領會鞏固應用”的過程，聽課使人領會所學，而鞏固和應用知識則需要獨立而有針對性的作業(yè)或練習體驗，這是當前學校教育教學較為忽視的一個管理環(huán)節(jié)，也是造成城鎮(zhèn)中小學生課業(yè)負擔過重的直接原因之一。鑒于教育部項目有關八年級學生作業(yè)時間問卷的最高級別項目是35個小時，難以得知其中更為具體的情況。從現(xiàn)有調(diào)查結果看，八年級學生每天做作業(yè)或課外練習達到35個小時，雖然有助于直接提高學生學業(yè)成績，但作業(yè)時間過長難免導致縮減課外閱讀、生活體驗和體育鍛煉時間，這將間接而深遠地影響學生身心的健康發(fā)展，甚

19、至可能引發(fā)厭學等情緒反應，這是值得我們特別注意的問題。有關作業(yè)習慣對學生學業(yè)成績的影響將在下期“有關課業(yè)情況對學生學業(yè)成績的影響”一文一并深入分析。（四）體育鍛煉習慣對學生學業(yè)成績的影響本研究結果顯示，三年級和八年級學生每天最佳體育活動時間均為1小時以內(nèi)。這一定程度表明，對于處在生長發(fā)育階段的中小學生而言，體育鍛煉對于學生生理發(fā)育、心理健康均有著重要的積極影響。但體育活動需要適時適量，過多體育活動可能會占據(jù)學生學習文化課知識的時間和精力，而過少的體育活動則必然會影響身體發(fā)育和健康成長，進而造成精神不佳、學習效率不高、心理負面情緒難以排解等不良狀況。與小學生比較，初中生每天體育活動2個小時以上的

20、人數(shù)比例相對較少，但初中生基本不參加體育活動的人數(shù)比例也相對較少。這一定程度上表明，我市將體育項目納入“中考”不僅對于學校改善體育設施有積極促進意義，而且對于推動初中生積極參與體育活動、養(yǎng)成體育鍛煉習慣也具有明顯的導向作用。三、政策建議教師為考而教，學生為考而學，不考的就不教不學，這是當前教育特有的一種文化現(xiàn)象。孩子或許因此獲得了更多的知識信息，暫時得到了更高的成績分數(shù)，但因為成長歷程缺乏生活體驗，就缺失了生活習慣養(yǎng)成以及基本生活技能學習所必需的基本條件，在“不要輸在起跑線上”的集體焦慮之中，越來越多的孩子為了考試而學習，從而過早地失去了同齡兒童所應有的童真和情趣，甚至丟失了人所最應該擁有的最

21、重要的東西自我。盡管我們一直在考試改革的路上來來回回，試圖以考試改革教學，殊不知這一改革就好像是燒飯時頻頻掀蓋，因為急于求成反而燒出了一鍋鍋夾生飯“為考試而學習”并沒有變成“為需要而學習”。對于個體來說，獲取知識的途徑不一定都來自親身的體驗，可能更多地依賴于間接經(jīng)驗，但生活習慣的養(yǎng)成和基本生活技能的掌握卻必須依靠自己對生活的親身體驗。溫州古話說“七坐八爬九長牙”，這是孩子成長的歷史見證，也是孩子體驗的有序歷程。兒童的成長具有不可逆性，伴隨成長的生活體驗往往有著自己特定的關鍵期。正所謂“知識來得及，體驗等不及”。無視甚至剝奪孩子的生活體驗，其實是對孩子成長殘忍的摧殘。因為唯有親身體驗到的東西讓我

22、們感到直接、真實、現(xiàn)實，并在大腦 HYPERLINK /view/86546.htm t _blank 記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預感、有所預期。古羅馬喜劇作家普勞圖斯就曾說過，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。正因為中小學生生活習慣的培養(yǎng)事關教育的成效和文化的傳承，必須立足社會發(fā)展，更需要從少年兒童的天性出發(fā)，考慮他們當下的現(xiàn)狀和未來的可持續(xù)發(fā)展。所以，我們建議有三：一是政府要致力構建公共文化服務體系，為中小學生習慣養(yǎng)成教育創(chuàng)設必要的社會環(huán)境。對于個人而言，習慣即行為定勢；而對于社會來說，習慣作為文化的集中體現(xiàn)，是一個國家、民族通過歷史積淀所約定俗成的社會潛規(guī)則，是國家的共同認知，更是民族的歷史傳統(tǒng)。所以政府要加快圖書館等公共文化服務設施的統(tǒng)籌規(guī)劃建設，并完善向中小學生免費開放服務制度；社會要對面向公眾開放的電視頻道和涉及中小學生的節(jié)目應實行教育審查評估制度，以堅持民族的科學的公眾的社會主義文化方向 中共中央關于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定，/ ，2011年10月25日。同時，對中小學生的行為方式及生活習慣的要求，