大學(xué)發(fā)展心理學(xué)題庫

1、一、單項選擇題1、聲稱可以把一個兒童培養(yǎng)成“我想要培養(yǎng)的任何一種專家”的心理學(xué)家是（A）A華生B弗洛伊德C皮亞杰D斯金納2、斷言只要有可以自由控制的環(huán)境就能把兒童培養(yǎng)成任何一種人的心理學(xué)家是（B）。A.巴甫洛夫B.華生C.斯金納D.班杜拉3、兒童大腦的發(fā)展遵循的程序是（A）A（O-T-P-F）B（T-O-P-F）C（O-P-T-F）D（T-O-F-P）4、從出生到成年，增長了4倍的身體部位是（D）A頭部B軀干C上肢D下肢5、一個5歲兒童，在智力測驗中通過了6歲組的全部問題，則其心理年齡應(yīng)為（D）A4歲B5歲半C5歲D6歲6、按照皮亞杰的理論，能運用命題、假設(shè)進行邏輯思維的認知發(fā)展階段是（D）A

2、感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段7、認為嬰兒語言是成人語言的簡單翻版的觀點是（B）A強化說B傳統(tǒng)模仿說C選擇性模仿說D先天語言能力說8、從吃奶改為吃飯，需要改變原來的動作以適應(yīng)環(huán)境的變化是（B）A同化B順應(yīng)C圖式D平衡9、類似于吸收過程，不斷納入新動作以豐富原有動作圖式以適應(yīng)環(huán)境的變化是（A）A同化B順應(yīng)C圖式D平衡10、按照弗洛伊德的理論，戀母或戀父情節(jié)出現(xiàn)在（C）A口唇期B肛門期C性器期D潛伏期11、按照弗洛伊德的理論，男女兒童界限分明的時期是（D）A口唇期B肛門期C性器期D潛伏期12、在Freud的人格結(jié)構(gòu)理論中，代表著社會的倫理道德的是（D）A伊底B本我C自我D超我

3、13、按照艾里克森的發(fā)展理論，以建立自我同一性作為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是（D）。A.嬰兒期B.兒童早期C.學(xué)前期D.青春期14、按照艾里克森的發(fā)展理論，形成信任與懷疑對立品質(zhì)的年齡階段是（A）。A.嬰兒期B.兒童早期C.學(xué)前期D.青春期15、按照艾里克森的人格發(fā)展階段理論，青春期要完成的主要任務(wù)是（B）A主動感B自我同一感C自主性D親密感16、在同一時間里對不同年齡的被試進行觀察、實驗或測量的研究方法，屬于（B）A縱向研究B橫斷研究C混合研究D系列交叉研究17、在不同時間里對相同被試進行觀察、實驗或測量的研究方法，屬于（A）A縱向研究B橫斷研究C混合研究D系列交叉研究TOC o 1-5 h

4、z18、嬰兒視力的的表達方法是（C）。A.觀察法B.臨床談話法C.斯奈倫法D.視覺偏愛法19、下列選項中，用來考察嬰兒“深度知覺”發(fā)展的研究方法是（B）A.陌生情境技術(shù)B.視崖實驗C.點紅測驗D.兩難故事法20、下列選項中，用來考察嬰兒“自我意識”發(fā)展的研究方法是（A）A.陌生情境技術(shù)B.視崖實驗C.點紅測驗D.兩難故事法21、觸摸新生兒腳底，腳會向里彎曲，腳趾成扇形張開，這是（C）A抓握反射B驚跳反射C巴賓斯基反射D行走反射22、提出語言轉(zhuǎn)換生成理論的心理學(xué)家是（A）A喬母斯基B懷特.郝斯特C阿爾伯特D巴甫洛夫23、母親在能積極探索環(huán)境，母親離開明顯感到不安，回來后立即尋求與母親接觸的依戀類

5、型是（D）A回避型依戀B反抗型依戀C矛盾型依戀D安全型依戀24、1歲半的妞妞看到阿姨下班回來，就喊“阿姨班班”，這就是兒童語言發(fā)展過程中所特有的（B）A單詞句B電報句C簡單句D復(fù)合句（第1頁共12頁）第3頁共12頁）第3頁共12頁）ABCD）。第2頁共12頁）25、2627282930313233343536373839404142434445、46、嬰兒語音發(fā)展的擴張和收縮現(xiàn)象存在的階段是（C）。A.新生兒期B.發(fā)音游戲期C.語音修正期D.學(xué)話萌芽期在假想情境里按自己的意愿扮演角色，體驗各種角色的思想情感的游戲活動是（A）。A.假想游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.交往游戲D.語言游戲兒童生理發(fā)育和個體心

6、理發(fā)展最迅速的時期是（A）。A.嬰兒期B.幼兒期C.青年期D.中年期對兒童認知發(fā)展具有重要意義的先天無條件反射是（C）A.抓握反射B.驚跳反射C.定向反射D.行走反射對研究的某些變量進行操作和控制以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的方法是（C）。TOC o 1-5 h zA.談話法B.問卷法C.實驗法D.個案法下列選項中，用來考察嬰兒“依戀”發(fā)展的研究方法是（A）。A.陌生情境技術(shù)B.視崖實驗C.點紅測驗D.兩難故事法一個5歲兒童，在智力測驗中通過了6歲組的全部問題，則其比率智商應(yīng)為（D）A100B90C110D120母親在也焦慮不安，母親離開則非常憤怒，母親回來后又拒絕母親接觸的依戀類型是（B）

7、A.回避型依戀B.反抗型依戀C.矛盾型依戀D.安全型依戀幼兒將“燒麥”稱為“女包子”的語言現(xiàn)象屬于（B）oA.積極詞匯B.消極詞匯C.簡單句D.單詞句發(fā)展心理學(xué)中年齡的表達方法有多種，1歲6個月的表達方法是（A）。A.歷法年齡B.生理年齡C.心理年齡D.他人知覺年齡猜謎語游戲是（A）。A.假想游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.交往游戲D.語言游戲從出生到成熟，人的軀干部分生長了多少倍（B）。A.1倍B.2倍C.3倍D.4倍雙手托住新生兒腋下，使其光腳著地，兒童會做出邁步動作，這是（D）A抓握反射B驚跳反射C巴賓斯基反射D行走反射生理活動有規(guī)律，容易適應(yīng)環(huán)境，情緒反應(yīng)積極的氣質(zhì)類型是（D）A.困難型B.遲緩型

8、C.矛盾型依戀D.容易型TOC o 1-5 h z經(jīng)典的小阿爾伯特（7-11個月）恐懼情緒反應(yīng)實驗違反了（C）A.客觀性原則B.特殊性原則C.生態(tài)化原則D.教育性原則嬰兒通常會對陌生人表現(xiàn)出注視、不安、哭等行為，這是（C）。A.表象記憶的標志B.分離焦慮C.陌生人焦慮D.抑制機能差的表現(xiàn)率先對生命全程的發(fā)展做出研究的是（A）。A.精神分析學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.認知學(xué)派D.社會文化歷史學(xué)派41、個體認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程是（B）A.動作B.感覺C.知覺D.反射生理活動缺乏規(guī)律，適應(yīng)環(huán)境慢，情緒反應(yīng)消極的嬰兒氣質(zhì)類型是（A）。A.困難型B.遲緩型C.矛盾型依戀D.容易型安靜退

9、縮，適應(yīng)環(huán)境慢，但在沒有壓力的情況下會慢慢適應(yīng)的嬰兒氣質(zhì)類型是（B）。A.困難型B.遲緩型C.矛盾型依戀D.容易型對一個人在基本生物學(xué)特征上屬于男或女的認知和接受是（A）。A.性別認同B.性別角色認同C.性別偏愛D.性別角色標準幼兒自我概念中所反映的關(guān)于自己的特征有（ABC）。A.性別B.年齡C.擁有的東西D.個性特征二、多項選擇題1、兒童發(fā)展的年齡特征是指各個階段中形成的A.般特征B.典型特征C.本質(zhì)特征D.普遍特征2、發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則有（ABCD）。A.客觀性原則B.特殊性原則C.生態(tài)化原則D.教育性原則3、對兒童語言發(fā)展的解釋，下列屬于環(huán)境決定論的理論有（ABC）。A.強華說B.

10、傳統(tǒng)的模仿說C.選擇性模仿說D.認知說4、胎教的種類包含（ABCD）。A.音樂胎教B.撫摸胎教C.言語胎教D.光照胎教5、嬰兒腦重的增加是由于（BCD）。A.神經(jīng)細胞的增多B.細胞的增大C.突觸的增多D.神經(jīng)纖維的髓鞘化6、華生聲稱新生兒只有三種非習得性情緒反應(yīng)，分別是（ABC）。A.愛B.怒C.怕D.羞恥7、斯金納在兒童行為的實際控制方面主要做了（ABCD）。A.育嬰箱B.行為矯正C.教學(xué)機D.教學(xué)程序8、班杜拉認為行為受到強化的方式有（ABC）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.間歇強化9、嬰兒依戀的發(fā)展的階段包括（ABCD）。A.無差別的社會反應(yīng)階段B.有差別的社會反應(yīng)階段C.特殊

11、的情感聯(lián)結(jié)階段D.目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段10、皮亞杰認為支配心理發(fā)展的因素（ABCD）。A.物理因素B.社會環(huán)境C.成熟D.平衡11、發(fā)展心理學(xué)研究的基本功能有（ABD）。A.描述B.解釋C.測量D.控制12、對兒童語言發(fā)展的解釋，下列屬于相互作用論的有（CD）。A.強華說B.模仿說C.社會相互作用說D.認知說13、根據(jù)維果斯基的觀點，高級心理機能的特點有BCD）A依靠生物進化獲得B.以符號為中介C.反應(yīng)水平是概括和抽象的D.受社會文化歷史規(guī)律的制約14、元記憶知識包含（ABC）。A.有關(guān)記憶主體的知識B.有關(guān)記憶任務(wù)的知識C.有關(guān)記憶策略的知識D.有關(guān)記憶特點的知識15、兒童身體發(fā)展遵循的原

12、則是（AD）。A.頭尾原則B.邊緣原則C.內(nèi)外原則D.近遠原則16、下列對嬰兒認知發(fā)展描述正確的是（ABCD）。A.新生兒都是“近視眼”B.味覺在嬰兒和兒童時期最發(fā)達17、在Freud的人格結(jié)構(gòu)理論中，由先天的本能和基本的欲望組成的是（AB）A伊底B本我C自我D超我18、關(guān)于“關(guān)鍵期”，下面理解正確的是（AB）A最佳學(xué)習期B具有可逆性C非常短暫D不具可逆性19、兒童性別恒常性的發(fā)展經(jīng)歷了以下階段（ABC）A性別認同B性別穩(wěn)定性C性別一致性D性別刻板印象20、腦的基本反射活動有（ABCD）A吸吮反射B游泳反射C行走反射D抓握反射21、影響個性形成的生物因素有（ABD）A遺傳B氣質(zhì)C年齡D體貌特征

13、22、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)的觀點是（AB）A絕對決定論B遺傳決定論C共同決定論D相互作用論第5頁共12頁23、兒童理解句子通常采用的策略有（ABCD）A事件可能性策略B詞序策略C非語言策略D預(yù)期策略24、同伴對兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在（ABCD）A強化B范型C社會化動因D滿足歸屬感25、兒童動作發(fā)展規(guī)律包括（ABCD）。A.從整體動作到分化動作B.從上部動作到下部動作C.從無意識動作到有意識動作D.從大肌肉動作到小肌肉動作26、Maccoby提出幼兒的自我控制活動有（ABCD）。A.運動抑制B.情緒抑制C.認知活動抑制D.延緩滿足三、填空題1、嬰兒視敏度的表示方法通常使用斯奈倫法。

14、2、發(fā)展心理學(xué)的三種基本研究設(shè)計包扌舌：縱向研究設(shè)計、橫斷研究設(shè)計、系列交叉研究設(shè)計。3、皮亞杰認為思維的本質(zhì)是適應(yīng)，個體通過同化和順應(yīng)來取得有機體與環(huán)境之間的平衡。4、兒童性別恒常性的發(fā)展經(jīng)歷了：性別認同階段、性別穩(wěn)定性階段和性別一致性階段。5、幼兒游戲根據(jù)其目的性可劃分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)性游戲和活動性游戲三種。6、艾里克森將人的一生發(fā)展劃分為個階段，其中第一個階段發(fā)展的主要矛盾是基本的信任感對基本的不信任感。7、劉金花把父母的管教類型分成了四種，即權(quán)威型、專制型、嬌寵型、冷漠型。8、皮亞杰根據(jù)兒童思維發(fā)展特點將兒童的發(fā)展劃分為四個階段，分別為：感知運動階段、前運算階段、縣體運算階段、形式運

15、算階段。9、發(fā)展心理學(xué)中“關(guān)鍵期”這一概念是由勞倫茲通過“印刻”實驗引入的。11、1882年，德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾的兒童心理學(xué)一書出版，標志著兒童心理學(xué)的誕生。12、發(fā)展心理學(xué)常用的研究范式有：橫向研究、縱向研究、跨文化研究。14、關(guān)于遺傳與環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，有三種基本觀點，即：環(huán)境決定論、遺傳決定論、相互作用論_。15、吉布森和瓦爾克（1960-1961）設(shè)計了“視崖”實驗來研究嬰兒的深度知覺。16、兒童方位知覺的發(fā)展順序為：先上下、其次是前后、最后是左右。17、人體生長發(fā)育的兩個高峰期分別是出生后的第一、二年、和青春期階段。18、格賽爾通過其著名的雙生子爬樓梯實驗，指

16、出成熟是學(xué)習或訓(xùn)練的基礎(chǔ)。19、嬰兒依戀類型有三種，即回避型、安全型和反抗型。20、斯坦福-比奈量表是由推蒙修訂而成，采用了比率智商概念，其計算公式是IQ=（Ma/Ca）X100。21、阿姆斯特丹利用“點紅測驗”的實驗，研究嬰兒自我意識的發(fā)展。22、斯皮爾曼指出智力結(jié)構(gòu)由一般因素和特殊因素構(gòu)成。23、“你的耳朵得肺炎了”這句話中的“肺炎”屬于兒童口頭語言中的消極詞匯。24、幼兒運用的兩種主要的記憶策略是（復(fù)述）和（組織或系統(tǒng)化）。25、幼兒的侵犯行為有兩種類型，即（工具性）行為和（敵意性）行為。26、托馬斯、切斯等把嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為（容易型）、（困難型）和（遲緩型）。27、社會對男性或女性

17、在行為方式和態(tài)度上期望的總稱是（性別角色）。28、認識和接受自己的性別被稱為（性別）認同，按照社會對男性和女性的期望與要求確認自己被稱為（性別角色）認同。29、胎兒在子宮內(nèi)生長發(fā)育要經(jīng)歷三個階段，分別是：（胚種）期、（胚胎）期、和（胎兒）期，其中，器官發(fā)育畸形最容易在（胚胎）期發(fā)生。30、班杜拉認為觀察學(xué)習的過程包括（注意）過程、（保持）過程、（運動復(fù)現(xiàn)）過程和（動機）過程四個組成部分。31、兒童的親社會行為包括（自主的）和（規(guī)范的）兩種。32、幼兒期大腦機能不斷增強，每天的睡眠時間減少，表明了（興奮）過程的加強；逐漸學(xué)會控制自己的行為表明了（抑制）過程的加強。33、后天環(huán)境對嬰兒大腦發(fā)育的影

18、響體現(xiàn)在嬰兒腦的（可塑）性和（修復(fù)）性兩方面。（第4頁共12頁）34、維果茨基認為個體心理發(fā)展的實質(zhì)是由（低級心理機能）向（高級心理機能）的轉(zhuǎn)化過程。四、是非題1、味覺在嬰兒和兒童時期最發(fā)達，以后逐漸衰退。（V）2、所有的新生兒都是近視眼。（V）3、父母與嬰兒交往的方式不影響嬰兒依戀關(guān)系的性質(zhì)。錯，父母與嬰兒交往的方式很大程度上決定了嬰兒依戀的性質(zhì)。敏感的及時的和積極地交往模式有助于安全型依戀關(guān)系的形成。4、Freud認為早期力比多的發(fā)展變化決定了人格發(fā)展的特點。對，弗洛伊德認為兒童人格的發(fā)展是由力比多的活動決定的，早在5歲前就奠定了人格發(fā)展的基礎(chǔ)。5、嬰兒出生后腦重量的增加是因為腦細胞數(shù)量的

19、增加（X）6、兒童呀呀語的作用在于學(xué)會使用和控制自己的發(fā)音器官（V）7、由于母親是嬰兒的主要照料者，因此父嬰交往對嬰兒心理發(fā)展就不那么重要（X）8、矛盾迭起的家庭比離婚對兒童個性形成造成的傷害更大（V）9、在兒童口語中最早出現(xiàn)的詞是功能詞。錯，兒童口語中出現(xiàn)最早的詞是名詞，其次是動詞和修飾詞。10、女性在智力分布上智愚兩端都較多，而男性的智力分布比較均勻（X）11、新生兒沒有顏色視覺，只有黑白灰（V）12鮑爾比（Bowlby）提出正常依戀關(guān)系的缺乏可能會導(dǎo)致兒童的心理障礙。（V13、如果力比多的滿足在某一階段過分放縱或過分限制，就會導(dǎo)致人格發(fā)展的停滯，這種現(xiàn)象稱為“倒退”。（X）14、嬰兒視覺

20、發(fā)展的關(guān)鍵期是在出生后的1.5到3歲之間。（X）15、兒童出生后幾周就在氣質(zhì)上表現(xiàn)出明顯的差異（V）16、兒童根據(jù)身體結(jié)構(gòu)和功能來確認自己是男性還是女性是性別角色的認同（X）錯，性別認同是指兒童依據(jù)自己的生物性別來認識和接受自己的性別。17、眼睛辨別微小細節(jié)的能力被稱為視敏度（V）18、新生兒具有良好的聽覺能力（V）19、性別認同等同于性別角色認同（X）19、泛靈論是幼兒思維具體形象性的表現(xiàn)（V）21、嬰幼兒喜歡看廣告或動畫片（V因為廣告或動畫片符合嬰幼兒心理發(fā)展特征（1分，他們喜歡活動的、復(fù)雜的、輪廓多的圖形，（1分廣告或動畫片畫面多變、內(nèi)容豐富，恰好符合了其視覺偏好（1分。22、初入學(xué)兒童

21、常常分不清b和d、6和9等（對）兒童方位知覺的發(fā)展特點決定（1分。左右方位知覺發(fā)展最晚，到學(xué)齡初期還不是很完善（1分，對左右方位的判斷常常以自我為中心，一旦離開自我則很難區(qū)分（1分。23、兒童比成年人更挑食（對因為兒童在味覺、嗅覺和皮膚覺等方面比成年人更敏感。24、兒童年齡越小記憶力越好，因此，小時候應(yīng)該讓兒童多記些東西。（錯兒童記憶能力是隨年齡增長而提高的，幼兒記憶易記但也易忘，且記憶不準確。25、兒童教育越早越好（錯）兒童發(fā)展存在著關(guān)鍵期，生理發(fā)展是心理發(fā)展的前提條件，制約著心理的發(fā)展。因此教育應(yīng)在兒童一定的生理成熟基礎(chǔ)上進行才有效。26、對于學(xué)前兒童來講游戲是可有可無的，認知能力的發(fā)展更

22、重要。錯，游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動，對其身心的全面發(fā)展都有促進作用。27、性別角色認同就是認識和接受自己的生物性別。錯，性別角色認同是按照社會對不同性別的期待和要求確認自己的性別。五、名詞解釋1依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向（2分，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結(jié)。2、性別角色是社會認可的男性或女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。3、年齡特征：年齡特征是發(fā)展的各個階段中形成的一般特征（普遍性）、典型特征（代表性）或本質(zhì)特征（具有一定性質(zhì)）4、4、4、發(fā)展心理學(xué)是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程中（

23、1分），心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)（1分）；即個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)（1分）。5、最近發(fā)展區(qū)維果斯基提出的概念（1分）。是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實能力（表現(xiàn)）和并不是顯而易見的潛在能力（能力）之間的潛能范圍（1分）。換句話說，ZPD是指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍（1分）。6、同化：皮亞杰認知理論中的基本概念，是指有機體把環(huán)境因素納入已有的圖式或結(jié)構(gòu)中（1分），以加強和豐富主體的動作（1分）。類似于吸收的過程（1分）。7、圖式：皮亞杰認知結(jié)構(gòu)中最核心的概念。就是動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在相同或類似環(huán)境下由于不斷重復(fù)而得到遷移或

24、概括。8、順應(yīng)：皮亞杰認知理論中的基本概念，是指改變主體動作以適應(yīng)客觀變化，類似于消化過程。如從吃奶改為吃飯，需要改變原來的動作，采取新的動作以適應(yīng)環(huán)境變化。順應(yīng)是質(zhì)量上的改變，促進創(chuàng)立新圖式或改變調(diào)整原有圖式。9、觀察學(xué)習：班杜拉提出的概念，指通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學(xué)習。10、積極強化（正強化）作用：由于一刺激的加入增進了一個操作反應(yīng)發(fā)生的概率，這種作用是經(jīng)常的。11、消極強化（負強化）作用：由于一刺激的排除而加強了某一操作反應(yīng)的概率作用。12、直接強化：通過外界因素對學(xué)習的行為者直接進行干預(yù)。13、替代強化：即學(xué)習者如果看到他人成功或贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行

25、為的傾向；如果看到失敗或受罰的行為，就會消弱或抑制產(chǎn)生這種行為的傾向。14、自我強化：即行為達到了自己設(shè)定的標準時，以自己能支配的報酬來增強、維持自己行為的過程。自我強化依存于自我評價的個人標準。15情緒的社會性參照：是指當嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時，往往從成人的面孔上搜尋表情信息，然后決定自己的行動的現(xiàn)象。16、適合度：是指兒童氣質(zhì)特點和他所生活的環(huán)境特點之間的匹配程度。擬合優(yōu)度模式（適合度高）：父母識別并適應(yīng)孩子的氣質(zhì)類型，鼓勵他們表現(xiàn)出更多恰當?shù)男袨?。擬合劣度模式（適合度低）：父母養(yǎng)育特點與孩子氣質(zhì)不一致，會助長孩子的抵抗性和充滿沖突的人格。17、攻擊行為：針對他人的敵視、傷害或破

26、壞行為。18、分離焦慮：嬰兒與某個人出生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離就會表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒絕分離的情緒表現(xiàn)。19、陌生人焦慮：嬰兒很好地把主要撫養(yǎng)者（母親）和陌生人區(qū)分開，陌生人出現(xiàn)會引起嬰兒的恐懼和焦慮，稱為陌生人焦慮。20、親社會行為：指對他人或社會有利的行為，包括：分享、合作、謙讓、利他主義、使人愉快等21、性別認同：個體對自己性別的認知和接受。包括認識自己的性別和性別恒常性等。六、問答題1、簡要說明評定嬰兒感覺的方法。答案要點：嬰兒能否察覺以及能否區(qū)別物理上不同的兩個刺激，需要特殊的方法來評定。（1）反射行為，給以刺激，觀察嬰兒有沒有反射行為出現(xiàn)，有則表明覺察到了刺激；無較難斷定

27、，可能其他刺激的干擾。（2）定向反射的習慣化和去習慣化同樣的刺激如果反復(fù)出現(xiàn)，最后就會使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失，這（第6頁共12頁）第7頁共12頁）第7頁共12頁）種現(xiàn)象稱之為習慣化。在個體已經(jīng)對某種刺激形成習慣之后，又出現(xiàn)一個新的刺激，這時的個體又產(chǎn)生了反射行為，表明個體能將新舊刺激區(qū)分開，這種恢復(fù)了對新事件的興趣的現(xiàn)象稱為去習慣化。（1分）（3）身體運動和臉部表情嬰兒的某些身體運動和臉部表情與某種刺激物的出現(xiàn)有關(guān)，而與別的刺激物無關(guān)。如見到熟悉人與陌生人的表情與運動。（4）視覺偏愛（1分）范茨假定嬰兒看同樣的物體須花同樣的時間，看不同物體所花時間就不同。這樣就可以從嬰兒注視兩樣不相同的

28、物體所花費的時間是否系統(tǒng)來判斷他們能否辨別形狀、顏色。嬰兒喜歡看什么，不喜歡看什么也既視覺偏愛。（1分）2、簡要闡述美國心理學(xué)家艾恩沃斯沃斯對嬰兒依戀類型的劃分。答案要點：用“陌生情境”技術(shù)進行研究，把嬰兒分為三種類型。（1）安全型（約占70%）（1分）：母親在時積極地探索環(huán)境，在與母親分離后明顯感到不安，母親回來后立即尋求與母親接觸。（2）回避型（約占20%）（1分）：母親在時對探索不感興趣，母親離開也沒有多少憂傷，民重新返回時，常常避免與母親接觸。對陌生人也沒有特別的警惕，但常常采用回避和忽視的態(tài)度。（3）反抗型（約占10%）（1分）：也稱矛盾型依戀，母親在也表現(xiàn)非常焦慮，不在時則非常憂傷

29、，母親返回時試圖留在母親身邊，但對母親的接觸又表示反抗，對母親曾經(jīng)離開非常不滿。3、簡述兒童伙伴關(guān)系的作用答：（1）同伴可以滿足兒童歸屬與愛的需要，以及尊重的需要;（2）同伴交往為兒童提供了學(xué)習他人反應(yīng)的機會。同伴的影響主要是通過強化、模仿和同化的機制實現(xiàn)的，同伴榜樣在兒童行為和態(tài)度的改變上具有很大的作用;（3）同伴是兒童特殊的信息渠道和參考框架。同伴既可以給兒童提供關(guān)于自我的信息，又可以作為兒童與他人比較的對象。（4）同伴是兒童得到情感支持的一個來源。（5）另外，早期的同伴關(guān)系不良將導(dǎo)致以后社會適應(yīng)困難。4、簡述游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用（1）促進兒童認知的發(fā)展。（2）是兒童參與社會生活的特殊

30、形式。（3）通過游戲?qū)崿F(xiàn)兒童自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力。（4）增強體質(zhì)，發(fā)展動作能力。（5）培養(yǎng)兒童健全人格。（1分）。5、簡要說明托馬斯-切斯的兒童氣質(zhì)三類型說。他們將兒童的氣質(zhì)根據(jù)9項標準劃分為三種類型：（1）容易型約占40%，生理活動有規(guī)律，容易適應(yīng)新環(huán)境，情緒反應(yīng)積極，容易得到成人的關(guān)懷和愛。（2）困難型約占10%，煩躁易鬧，愛發(fā)脾氣，不易安撫，缺乏規(guī)律，適應(yīng)環(huán)境慢，情緒反應(yīng)消極。成人需要耐心和寬容。（3）遲緩型約占15%，安靜退縮，情緒低落，但不會總是大聲哭鬧，對環(huán)境適應(yīng)慢，但在沒有環(huán)境壓力情況下也會慢慢發(fā)生興趣。此外，還有約35%的孩子不能簡單地歸到任何一種類型中去，他們往往屬于中間

31、型或交叉型。6、簡述嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律。答案要點：（1）從整體動作到分化動作。（2）從上部動作到下部動作。（3）從大肌肉動作到小肌肉動作。（4）從無意動作到有意動作。7、兒童早期依戀關(guān)系的發(fā)展對兒童的影響？鮑爾比（Bowlby）提出正常依戀關(guān)系的缺乏可能會導(dǎo)致兒童嚴重的心理障礙。其影響主要有依戀是嬰兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。（2）依戀影響未來的心理健康。（3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。8、簡要說明幼兒自我評價發(fā)展的特點，成人應(yīng)如何對兒童進行評價。答案要點：（1）從輕信成人的評價到自己獨立評價。（2）從對外部行為的評價道對內(nèi)心品質(zhì)的評價

32、。（3）從比較籠統(tǒng)的評價道比較細致的評價。（4）從帶有極大主觀情緒的評價道比較客觀的評價。鑒于以上特點，成人應(yīng)謹慎對兒童做出評價。9、簡述兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體功能。10、幼兒語言發(fā)展的特點有哪些？11、簡述影響胎兒發(fā)育的影響因素？12、幼兒游戲的心理特點？請列舉并簡單說明游幼兒戲的心理特點。（10分）（1）興趣指引（2）注意力集中（3）自由性。（4）積極情感體驗。（5）假象與真實的轉(zhuǎn)換。（6）人與人（物）的交流（7）各方面能力的延展13、簡述小學(xué)兒童違反紀律的可能原因.（5分）（1）不理解或未正確理解紀律要求，或?qū)o律要求的理解尚未轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為的自覺原則。（2）對教師有對立情緒。（3）意

33、志、氣質(zhì)上有缺陷。（4）沒有養(yǎng)成紀律行為所必須的習慣。（5）特殊愛好沒有得到適當滿足，或旺盛的精力無法發(fā)泄。14、（1）權(quán)威型父母是較理想的父母，孩子在獨立性、成熟、主動性、自我意識、探索性、友誼、成就指向等方面評價都高，即認知能力和社會能力發(fā)展都較好。（2）專制型父母，控制有余，愛心不足；孩子有中等程度的自我信賴，但不滿、退縮、懷疑。（3）嬌寵型父母，愛得不理智控制不足；認知和社會發(fā)展能力方面都差，男孩認知能力更差。（4）冷漠型父母，兒童認知和社會發(fā)展能力方面都差。（5）專制型、嬌寵型、冷漠型教養(yǎng)方式都易于導(dǎo)致兒童的侵犯行為。15、簡述小學(xué)生學(xué)習興趣的特點（1）從對學(xué)習形式（過程、外部活動）

34、感興趣到對內(nèi)容興趣。（2）從不分化到逐漸分化，三年級是轉(zhuǎn)折期，開始有對不同學(xué)科的偏愛。（3）從具體事實經(jīng)驗的興趣到具有抽象因果關(guān)系的知識興趣。（4）游戲在學(xué)習中的作用逐漸降低。（5）從課內(nèi)閱讀興趣到課外閱讀興趣，從童話到文藝作品及科普讀物。（6）對社會生活的興趣逐漸擴大和加深。16、簡述父母對兒童心理發(fā)展的影響：要點：（1）教導(dǎo)：言傳身教，直接向兒童傳授各種社會經(jīng)驗和行為準則。（2）強化：通過獎懲強化兒童的行為準則，并鞏固準則的地位。（3）榜樣：父母是兒童模仿的榜樣。（4）慰藉：向父母傾訴煩惱和不安，得到父母的安慰和幫助。七、論述題1、試述朱智賢關(guān)于心理發(fā)展的基本理論問題所涉及的內(nèi)容？（第8頁

35、共12頁）1）先天與后天的關(guān)系他首先承認先天因素在心理發(fā)展中的作用，無論遺傳因素還是生理成熟都是兒童心理發(fā)展的生物前提、自然條件，提供了發(fā)展的可能性。環(huán)境與教育將這種可能性變成為現(xiàn)實，決定著兒童心理發(fā)展的方向和內(nèi)容。（2）內(nèi)因與外因的關(guān)系環(huán)境和教育是通過心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾起作用。這個內(nèi)部矛盾是主主體在實踐中，通過住客體的交互作用而形成的新需要與原有水平的矛盾，是心理發(fā)展的動力。（3）教育與發(fā)展的關(guān)系環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的決定性條件，教育起著主導(dǎo)作用，但是這并意味著它可以機械地決定兒童心理的發(fā)展。（1分）心理發(fā)展主要是由適合于主體心理內(nèi)因的那些教育條件決定的。（4）年齡特征與個別特征的關(guān)系強

36、調(diào)年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性，既有本質(zhì)的、一般的、典型的特征（共性），又有人與人之間的差異，即個別特點（個性）。2、試述Fread的人格發(fā)展理論。（包括人格結(jié)構(gòu)及發(fā)展階段理論）弗洛伊德認為心理結(jié)構(gòu)或人格結(jié)構(gòu)由本我（id）、自我（ego）和超我（superego）構(gòu)成。本我：人格結(jié)構(gòu)中最重要最基本的部分，由先天的本能和基本的欲望組成，是無意識的、非道德的，代表著直接追求和絕對滿足生物本能的人格方面。遵循“快樂原則”行事。自我：介于現(xiàn)實世界和本我之間，其作用是滿足本我的需要，同時又要壓抑和控制他的沖動，使他能獲得為現(xiàn)實所許可的那種快樂，也不至于因為本我的盲目沖動而受到傷害，是意識的、理智的，遵循

37、“現(xiàn)實原則”行動。（3分）超我：是自我的一部分，是一種監(jiān)督的自我，代表著社會的倫理道德，既通常所說的良心。當自我不能控制本我的沖動時，自我就會產(chǎn)生內(nèi)疚感、犯罪感來懲罰自己。超我遵循“至善原則”。心理發(fā)展階段理論弗洛伊德既提出了劃分心理發(fā)展階段的標準，又具體規(guī)定了心理發(fā)展階段的分期。（1）心理發(fā)展年齡階段的劃分標準弗洛伊德認為人格發(fā)展的基本動力是本能，尤其是性本能，即力比多。每個階段以力比多集中投放的身體部位進行區(qū)分，這個身體部位稱為性感帶。（2）人格發(fā)展的階段劃分他根據(jù)性感區(qū)的不同，把力比多的發(fā)展分為五個階段：口唇期（0-1）肛門期（1-3）前生殖器期（3-6）潛伏期（6-11）青春期（11或

38、13歲開始）。3、試述影響嬰兒依戀形成的因素以及早期依戀發(fā)展對后期兒童發(fā)展的影響。答案要點：依戀形成的影響因素（1）依戀的機會：缺乏或頻繁更換照顧者，使得嬰兒和成人交往機會很少，從而不能建立安全的依戀。（2）撫育質(zhì)量：父母與兒童交往的方式在很大的程度上決定了嬰兒依戀的性質(zhì)。（3）嬰兒自身心理特點：嬰兒不同的氣質(zhì)特征會影響依戀的性質(zhì)和依戀是否容易建立。（4）家庭環(huán)境和文化因素：家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員對兒童的態(tài)度、不同的社會文化也影響依戀的質(zhì)量。早期依戀發(fā)展對后期兒童發(fā)展的影響。（1）健康的安全的依戀關(guān)系能促進兒童所有方面心理的發(fā)展。在認知活動中表現(xiàn)出更高的熱情和堅持行；幼兒及童年期社會技能發(fā)展較好，

39、游戲行為更成熟，人際關(guān)系較好。（2）早期依戀關(guān)系缺乏可能導(dǎo)致心理障礙。早期沒有建立依戀關(guān)系或建立較晚的兒童在童年期和青少年期表現(xiàn)出更多的情緒和社會受適應(yīng)問題。恒河猴及孤兒院兒童研究顯示他們要么孤癖、不合群、具有較強攻擊性；要么對陌生人和同齡伙伴過分地友好。（3）依戀關(guān)系具有連續(xù)性，早期依戀經(jīng)驗被認為是成年期發(fā)展親密關(guān)系的模板。（4）其他環(huán)境的補償能改善兒童適應(yīng)能力。每條要點2分，相關(guān)解釋說明2分。4、影響兒童侵犯行為發(fā)展的因素？（1）家庭管教方式美國加里福尼亞大學(xué)鮑母令德（Baumrind,1967-1977）曾對父母教養(yǎng)行為與兒童發(fā)展進行了長達十年的研究。（第9頁共12頁）鮑母令德將父母的管

40、教類型分為權(quán)威型、專制型和嬌寵型。專制型父母，控制有余，愛心不足；嬌寵型父母，愛得不理智控制不足；冷漠型或拒絕型父母無論從教養(yǎng)方法和教養(yǎng)態(tài)度上都很成問題。唯權(quán)威型父母是較理想的父母，前三者都易于導(dǎo)致兒童的侵犯行為。（2）家庭情緒氛圍沖突迭起的家庭，兒童也往往存在侵犯行為。（3）大眾傳播媒介的影響，影響作用表現(xiàn)在：提供了侵犯行為的榜樣、減弱了兒童對行為的控制、增加了兒童對侵犯行為的容忍度。5、八、案例分析題1、小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣

41、，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明父母時常為此而煩惱。請對上述案例進行分析，回答以下問題：小明父母的態(tài)度和行為是否妥當？小明的表現(xiàn)體現(xiàn)了幼兒思維的什么樣的發(fā)展特點？請為小明父母的教育提出幾點建議。（答案要點）通過上述案例說明：（1）小明父母的態(tài)度和行為是不對的。（2）幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，小明是很難達到的。（3）對小

42、明父母的教育建議：依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機會；循序漸進提出行動目的性和計劃性要求；抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。2、伊凡入幼兒園的第一天很難過。她看著陌生的老師，緊貼著媽媽的身體，不離開媽媽半步，當媽媽準備離開時，她大哭并用力抱住媽媽。一段時間后，伊凡能平靜地和媽媽分手，并囑咐媽媽“早點來接我”。到中班時，一到幼兒園門口，伊凡就立刻掙脫媽媽，向園里的小伙伴奔去。請就上述案例中伊凡的表現(xiàn)，回答以下問題：請用幼兒心理學(xué)的相關(guān)知識解釋伊凡的表現(xiàn)。請為幼兒園教師如何處理幼兒入園適應(yīng)問題給出至少4點建議。答案要點聯(lián)系到“依戀”、“分離焦慮”、

43、“陌生人焦慮”、“同伴關(guān)系”等關(guān)鍵詞，并結(jié)合案例給出相應(yīng)解釋即可得分。（1）正確理解幼兒依戀現(xiàn)象；（2）給幼兒緩解的時間和空間；（3）幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（4）讓老師成為代替幼兒父母的新的依戀對象等等。只要是合理的建議均可視為正確。倩倩每天睡覺前必須把一條粉色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子洗了沒有干，她就哭鬧著不愿意睡覺。就連上幼兒園她也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么總是喜歡抱著這條小毯子呢？依據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)知識解釋倩倩的表現(xiàn)？（2分）試述影響嬰幼兒這方面發(fā)展的因素有哪些。（8分）請給倩倩媽媽或幼兒園老師提出至少3條建議，以緩解倩倩對小毯子的依賴現(xiàn)象。（5分）答案要點：倩倩對小毯子產(chǎn)生了依戀。影響依戀形成因素（1）依戀的機會：缺乏或頻繁更換照顧者，使得嬰兒和成人交往機會很少，從而不能建立安全的依戀。（2）撫育質(zhì)量：父母與兒童交往的方式在很大的程度上決定了嬰兒依戀