2022八年級下冊物理的教案

1、Word - 13 -2022八年級下冊物理的教案 學(xué)校物理試驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)理解物理教學(xué)中的難點。學(xué)校物理試驗教學(xué)是對物理理論教學(xué)內(nèi)容的鞏固和實踐。這次給大家整理了2022八班級下冊物理教案，供大家閱讀參考，盼望大家喜愛。 2022八班級下冊物理教案1 滑輪 (一)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能目標(biāo) (1)熟悉定滑輪和動滑輪 (2)知道簡潔機械的一些應(yīng)用 2、過程和方法目標(biāo) (1)通過觀看和試驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu) (2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過了解簡潔機械的應(yīng)用，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對人類社會進展的作用。 (二)教學(xué)重難點 1、 重點：熟悉定滑

2、輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、特點及作用 2、 難點：正確引導(dǎo)同學(xué)進行探究試驗 (三)教學(xué)預(yù)備 定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。 (四)教學(xué)過程 一、總述 學(xué)好本節(jié)應(yīng)注意試驗。通過自己的探究活動，體會各種簡潔機械的特點。在探究活動之前，先畫出簡潔機械的草圖，用自己的學(xué)問和閱歷去分析會有什么結(jié)果，然后再用試驗驗證。假如有出入要去仔細分析緣由，必要時請老師參加。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎，估量不能省力，但明顯能轉(zhuǎn)變力的方向，然后實際做做看。做后我們發(fā)覺實際狀況與分析有出入，想想是什么緣由?(是試驗誤差還是分析有問題)找出緣由就是提高了自己。 二

3、、引入 讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體? 三、定滑輪和動滑輪 1、介紹滑輪 周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。 2、請同學(xué)用滑輪把鉤碼提升到肯定的高度。(同學(xué)自由組裝) 這個時候同學(xué)應(yīng)當(dāng)會消失不同的方法。在同學(xué)試驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。 (1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。 (2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。 3、探究：定滑輪與動滑輪的特點 同學(xué)自己動手探究，明確探究目的， 設(shè)計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。 如右圖，在同學(xué)自己探究時，引導(dǎo)是特別重要的，強調(diào)同學(xué)在提升物體時肯定要勻速移動。 分析：定滑輪不能省力，但能轉(zhuǎn)變力的方向; 動

4、滑輪不能轉(zhuǎn)變力的方向，但能省一半力。動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。此時，老師可以依據(jù)狀況，用杠桿的學(xué)問分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，老師應(yīng)交待清晰。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2 四、滑輪組 動滑輪可以省力，卻不能轉(zhuǎn)變力的方向;定滑輪能轉(zhuǎn)變力的方向，卻不能省力。有什么方法既能省力又能轉(zhuǎn)變力的方向嗎?引入滑輪組。 1、 將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。 讓同學(xué)自己組裝，老師巡察指導(dǎo)。(要求既能省力又能轉(zhuǎn)變力的方向)再讓同學(xué)用測力計測量一下，歸納其特點： 2、 使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提

5、起物體所用的力就是物重的幾分之一。 (五)小結(jié) (六)作業(yè) 動手動腦學(xué)物理 附：課后總結(jié) 2022八班級下冊物理教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、初步熟悉液體壓強規(guī)律，學(xué)會用壓強計測量壓強 2、知道液體壓強的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例 3、在探究液體壓強規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法 教學(xué)設(shè)想 重點：初步熟悉液體壓強規(guī)律 難點：知道液體壓強的規(guī)律 教法： 教學(xué)預(yù)備 玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水， 教學(xué)過程 二次備課 引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎? 例：杯子對桌面有壓強，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強? 演示試驗： 圖10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起， 圖10-9(b)手指會受到力的作用 得

6、出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強。 思索：液體內(nèi)部有壓強嗎? 例：同學(xué)舉例：(1)人在水里，感覺胸悶 (2)圖10-9(c) (3)液體內(nèi)部壓強的詳細證明 探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素 熟悉壓強計的結(jié)構(gòu) 用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，U形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化? 如何來體現(xiàn)壓強計是怎樣顯示壓強大小的? 使用說明，橡皮膜沒有受到壓強時，U型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強時U型管兩側(cè)的液面消失高度差，受到的壓強越大時，高度差越大。 設(shè)計試驗： 將金屬盒放入水，U型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強 (1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀看到U型管兩側(cè)的液面都 (沒有消失、消失)高

7、度差。 說明：液體內(nèi)部向各個方向都 壓強。(有、沒有) (2)增加金屬盒在水中的深度，觀看到U型管兩側(cè)的液面高度差變 。(大、小) 說明：液體內(nèi)部壓強與深度 ，(有關(guān)、無關(guān))，且隨深度的增加而 。(增大、減小) (3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，轉(zhuǎn)變橡皮膜的方向，觀看到U型管兩側(cè)的液面高度差 ，(變、不變) 說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小 。(相等、不等) (4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀看到U型管兩側(cè)的液面的高度差 (相同、不同) 說明：液體內(nèi)部壓強與液體的密度 ，(有關(guān)、無關(guān))，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強 。(越大、越小) 總結(jié)：液體內(nèi)部

8、壓強的特點： (1)液體內(nèi)部向 方向都有壓強。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強 。(相等、不等) (2)液體內(nèi)部壓強大小只與 、 有關(guān)，深度越深壓強越 ，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強越 。 2022八班級下冊物理教案3 測量平均速度 教學(xué)目標(biāo) (1)學(xué)問與技能 .學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。 .加深對平均速度的理解。 (2)過程與方法 .把握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。 .體會設(shè)計試驗、試驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果的總過程。 .逐步培育同學(xué)學(xué)會寫簡潔的試驗報告。 (3)情感、態(tài)度與價值觀 通過試驗激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)仔細認真

9、的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風(fēng)。 教學(xué)過程; 師：在上課前我們先來做一個試驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。 師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那詳細應(yīng)測哪些物理量呀?今日我們就要用試驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。 試驗器材可從試驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計試驗方案，畫出試驗表格，進行分組試驗，收集數(shù)據(jù)最終得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出

10、試驗報告，分組爭論并完成試驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。 拿出一組同學(xué)的試驗報告在展臺上展現(xiàn)。 師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。 總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。 總結(jié)：很好，按一下開頭計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開頭進行試驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開頭： 試驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展現(xiàn)出來。 師：哪位同學(xué)發(fā)覺他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有? 很好，長度測量的結(jié)果要有精確值和估量值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估量值。長度

11、測量寫出估量值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找同學(xué)演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個試驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么方法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的試驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。 再拿兩組試驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過試驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。 下面請同學(xué)們思索如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢? 【作業(yè)布置】用一

12、根米尺和一塊手表，怎樣既便利又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。 2022八班級下冊物理教案4 【教材分析】 本節(jié)是在杠桿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)定滑輪、動滑輪和滑輪組，探究這些滑輪的特點，激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究各種簡潔機械原理的愛好。 【學(xué)情分析】 同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)知道杠桿的分類及其作用，已基本把握杠桿的平衡條件。具備了肯定的觀看、探究力量，并且明確了觀看探究在物理學(xué)習(xí)中的重要意義，對觀看探究的愛好比較高。本節(jié)探究的滑輪是繼杠桿之后的又一種簡潔機械，多數(shù)同學(xué)雖然見過滑輪，但平常并未認真觀看討論過。本節(jié)的探究學(xué)習(xí)可進一步激發(fā)同學(xué)樂觀主動地探究各種簡潔機械原理的愛好。 【教學(xué)

13、目標(biāo)】 一、學(xué)問與技能 1.熟悉定滑輪、動滑輪。 2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。 3.會依據(jù)要求使用和組裝滑輪組。 二、過程與方法 1.經(jīng)受探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步把握用觀看、對比來討論問題的方法。 2.經(jīng)受組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 1.關(guān)懷生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際使用。 2.對實踐中的滑輪工作特點具有奇怪心。 3.具有利用簡潔機械改善勞動條件的愿望。 4.通過了解簡潔機械的應(yīng)用，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對人類社會進展的作用。 【教學(xué)重點】探究滑輪的作用。 【教學(xué)難點】探究滑輪的作用。 【教學(xué)器材】 同學(xué)器材：滑輪(單2個雙2個)，

14、鐵架臺，鉤碼，細線，彈簧秤，刻度尺。同學(xué)兩人一組。 老師器材：多媒體設(shè)備及課件，另一套同同學(xué)使用的器材。 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、引入新課 用多媒體動畫演示課本漫畫的全過程。提出問題：這有什么科學(xué)道理? 這樣用動畫的形式激發(fā)同學(xué)的奇怪心，提高同學(xué)的愛好，使同學(xué)感受到物理與生活習(xí)習(xí)相關(guān)。 二、進行新課 (1)同學(xué)試驗探究理解定滑輪、動滑輪。 老師出示滑輪，介紹：這就是滑輪，你們能否用手邊的一個滑輪將桌上的鉤碼用不同的方法吊起來? 同學(xué)活動。同學(xué)探究著完成任務(wù)，并且消失兩種方案。 同學(xué)完成后老師選出其中不同的兩種方案，讓該組同學(xué)演示。使全體同學(xué)明確可用兩種不同的方法將鉤碼吊起。 老師提問：這里兩種提

15、起鉤碼的滑輪，一個叫定滑輪，一個叫動滑輪，大家分析一下，哪一個是定滑輪，哪一個是動滑輪?你是怎樣分析得出的? 同學(xué)試驗、比較、分析，爭論得出結(jié)論。老師引導(dǎo)：大家是如何推斷定和動的?進一步理解定滑輪、動滑輪的概念。 這樣由同學(xué)自己探究完成老師的要求，并自己確定定滑輪、動滑輪的概念，同學(xué)會產(chǎn)生劇烈的滿意感、成就感。培育同學(xué)由感性到理性的認知規(guī)律，培育同學(xué)分析、概括、動手試驗力量。 老師提問：你們在哪里見過這兩種滑輪?同學(xué)舉例、爭論。 讓同學(xué)聯(lián)系實際舉例，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。 (2)探究：比較定滑輪和動滑輪的特點。 老師提出問題：上面的兩種方案中，分別用定滑輪和動滑輪提起了相同重力的鉤碼，拉

16、力相同嗎?省力嗎?省距離嗎?使用定滑輪、動滑輪各有什么好處? 同學(xué)爭論、猜想。同學(xué)有杠桿的基礎(chǔ)，能很快地進行猜想。 老師：我們已經(jīng)會安裝定滑輪、動滑輪，要弄清上面的問題，就要通過試驗來進行。那在試驗中需要哪些器材?要記錄哪些數(shù)據(jù)?請大家爭論，并設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。 同學(xué)完成后，請不同同學(xué)敘述所需器材，展現(xiàn)設(shè)計的記錄數(shù)據(jù)的表格，讓全體同學(xué)爭論，明的確驗的器材，并且在老師引導(dǎo)下形成一個簡潔明白的記錄表格，如下。 這樣進行降低了難度，逐步引導(dǎo)同學(xué)，避開了盲目試驗。 定(動)滑輪 試驗次數(shù) 物體重力(N) 物體上升的高度(cm) 彈簧秤示數(shù)(N) 彈簧秤上升的高度(cm) 用力的方向 1 2 3 同學(xué)

17、試驗，記錄數(shù)據(jù)，分析爭論得出結(jié)論。 同學(xué)溝通結(jié)論，老師引導(dǎo)，得出訪用定滑輪、動滑輪的好處。 同學(xué)爭論：大家會在什么狀況下使用定滑輪?什么狀況下使用動滑輪? 這樣進一步明確生活、生產(chǎn)中為什么要使用定滑輪、動滑輪。 (3)滑輪組： 提出問題：假如我們在提升物體的時候既想省力又想轉(zhuǎn)變力的方向，該怎么辦? 同學(xué)爭論得出方案：把定滑輪、動滑輪組合起來。 老師：請同學(xué)們按你們的設(shè)想，用剛才的一個定滑輪一個動滑輪組合起來看看，看哪一組做的又好又快，并且做試驗來驗證是不是又省力又轉(zhuǎn)變了力的方向? 同學(xué)組裝，完成試驗，同學(xué)溝通試驗結(jié)論。 老師：象這樣定滑輪和動滑輪組合在一起就是滑輪組。用幾個定滑輪和幾個動滑輪也可以組成滑輪組，用滑輪組提升重物時拉力與物重之間有何關(guān)系?請大家動手試驗，找出其關(guān)系。 同學(xué)試驗，溝通結(jié)論，共同評估。 前面的整個探究活動以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)足夠充分的活動時間和空間，注意學(xué)問的發(fā)生、進展和形成過程，使同學(xué)樂觀主動地參加學(xué)習(xí)活動。在探究性試驗中