九年級化學下冊9.2.2　溶解度教案

1、9.2.2溶解度教學過程老師活動學生活動設計意圖問題導入小紅和小明做氯化鈉和硝酸鉀的溶解實驗，知道物質不能無限制地溶解在水中，他們想比較這兩種物質溶解才能的大小，你能幫助他們解決這個問題嗎？觀察、考慮。利用實驗出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象引入新課，能激起學生學習的熱情和興趣?；顒犹骄恳弧净顒右弧?溶解度過渡 20 時在100 g食鹽水中含有15 g食鹽；20 時在100 g硝酸鉀溶液中含有20 g硝酸鉀；40 時在100 g飽和氯化鉀溶液中含有29 g氯化鉀，能比較它們的溶解才能大小嗎？應如何比較？問題1：閱讀教材P35P36答復有關問題。問題2：什么是固體溶解度，如何理解？點撥 固體溶解度定義：一定溫度

2、下，某固態(tài)物質在100 g溶劑里到達飽和狀態(tài)時所溶解的質量叫作溶解度。概括 四個要素：一定溫度、100 g溶劑、到達飽和狀態(tài)、溶解的質量單位：g學生練習：120 時，食鹽的溶解度是36 g。這句話如何理解？考慮并答復以下問題。閱讀教材并答復以下問題。傾聽并理解溶解度的四要素。理解概念并答復以下問題。由簡單直觀的數(shù)據(jù)，學生比較好理解和承受，能快速尋找到比較溶解才能大小需要什么條件。培養(yǎng)閱讀習慣，做學習的主人。教給學生學習概念的方法，學會尋找關鍵點，并理解其含義。續(xù)表教學過程老師活動學生活動設計意圖活動探究一2.判斷以下說法是否正確？120 時，100 g水溶解食鹽30 g，所以食鹽的溶解度是30

3、 g。220 時，100 g溶液到達飽和，溶解食鹽26.5 g，所以食鹽的溶解度是26.5 g。320 時，50 g水最多溶解18 g食鹽，所以食鹽的溶解度是18 g。410 g水最多溶解3.6 g食鹽，所以食鹽的溶解度是3.6 g。問題3：影響溶解度大小的因素是什么？問題4：溶解性與溶解度的關系？問題5：閱讀教材P36P37，答復溶解度有哪幾種表示方法，各有什么優(yōu)缺點？討論影響溶解度大小的因素?？磿斫馊芙舛群腿芙庑灾g的關系；理解溶解度的兩種表示方法。培養(yǎng)學生運用概念解決問題的才能，并通過練習發(fā)現(xiàn)問題，到達理解概念、穩(wěn)固概念及加深概念的理解。培養(yǎng)學生分析問題的才能，養(yǎng)成歸納知識的習慣?；顒?/p>

4、探究二【活動二】 溶解度曲線的應用學生根據(jù)教材P36表91繪制溶解度曲線。學生討論：根據(jù)教材P37圖912和圖913得出哪些信息。歸納溶解度曲線的意義及應用：1.點：A.曲線上的點；B.曲線下面的點；C.曲線上面的點；D.交點。應用：A.根據(jù)物質的溶解度查對應溫度下的溶解度；B.根據(jù)物質的溶解度查出對應的溫度；C.比較一樣溫度下不同物質的溶解度或飽和溶液中溶質的質量分數(shù)大小。D.曲線下的點：要使其變成該溫度下的飽和溶液，方法有兩種：增加溶質或蒸發(fā)溶劑。2.線：A.上升型例如：硝酸鉀；B.平緩型例如：氯化鈉；C.下降型例如：氫氧化鈣。應用：A.根據(jù)溶解度曲線可以看出溶質溶解度隨溫度的變化情況。小

5、組討論并交流討論結果。結合溶解度曲線歸納總結曲線信息及應用。培養(yǎng)學生識圖才能和運用圖形解決問題的才能。培養(yǎng)學生學會運用直觀圖形解決問題的才能，在討論交流中加強學生的合作意識，進步團體意識，在練習中進步思維敏捷性，張揚個性，激發(fā)敢于考慮，勇于發(fā)言的品質。 續(xù)表教學過程老師活動學生活動設計意圖活動探究二B.根據(jù)溶解度曲線，比較在一定溫度范圍內的物質的溶解度大小。C.根據(jù)溶解度曲線，可以選擇別離、提純某些可溶性混合物的方法。D.不飽和變飽和方法E.可以比較等質量不同物質的飽和溶液降低一樣溫度析出晶體的多少？傾聽、交流、理解、運用。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。學以致用學生閱讀，理解氣體溶解度定義及影響因素，答復教材P38討論。閱讀，理解，并答復以下問題。培養(yǎng)學生的閱讀才能，將所學知識與生活結合，學會簡單運用所學知識解決問題的才能。拓展討論如何增加氧魚池水中的含氧量？小組討論并