《吶喊》自序（評委）

1、吶喊自序南寧市第三十三中學 藍 玉德育目標：感受作者字里行間流露出的憂國憂民的思想感情，體會其在民族危亡時刻，作為一名知識分子的高度責任感，引導學生樹立崇高的社會理想。知識目標：了解魯迅創(chuàng)作吶喊前后的思想變化過程，理解“吶喊”的含義。能力目標：從關鍵詞句入手，培養(yǎng)學生快速、準確把握文章主旨的能力。教學重點：把握魯迅從幼年到成年的思想變化過程及變化的原因。教學難點：理解魯迅夢想破滅后的思想變化以及幾次變化的共性。教學過程：一、導入新課：1、同學們去書店買書的時候，往往會通過什么途徑了解一本書的內容呢？明確：序，因為我們可以從序文中了解很多的信息。請學生閱讀P75單元說明 今天，我們一起來學習魯迅

2、先生的吶喊自序，這篇文章是解讀魯迅小說深邃思想的一把金鑰匙。2、幻燈片補充閱讀序文的方法：了解人物經(jīng)歷關注敘述性語句；分析人物思想，把握人物情感關注議論性語句。二、研讀文本：1、學生齊讀文章第一段，找出跟吶喊有關的關鍵詞。夢難以實現(xiàn)的美好的追求。來由不能忘卻的一部分（夢），是作文吶喊的原因。2、魯迅先生曾經(jīng)有過哪些夢呢？魯迅先生的夢想的共同之處是什么？請同學們快速閱讀課文P76.第2自然段78第6自然段醫(yī)學夢父親病逝、家道中落后，在K學堂里接觸到西方文化，受到了較全面的科學啟蒙，懂得了“日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學的事實”，促使他萌生出醫(yī)學救國的夢想。文學夢在異鄉(xiāng)的電影中看到久違的中國人，麻木

3、地欣賞同胞被示眾的“盛舉”的場面，深深刺痛了魯迅的自尊，愚劣的“國民性”給他的心靈造成了巨大的沖擊和無法彌合的傷害，為了改變痛苦的現(xiàn)實，他做起了以文學改變精神的文學夢。這個夢想更深刻地嵌入了社會意義和人性的內涵。共性：思想上都貫穿著一條紅線救國救民，一個療救身體，一個療救精神。3、夢想破滅之后，魯迅先生的思想處于怎樣的狀態(tài)？ 雙重的絕望明確：寂寞“叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對”對麻木民眾的絕望 反省我決不是一個振臂一呼應者云集的英雄對自己的絕望總結：夢想在現(xiàn)實的厚壁面前撞得粉碎：新生流產(chǎn)了 ，麻木的民眾在啟蒙者的吶喊聲中“并無反應”。這給魯迅心靈帶來的打擊是致命的。他陷入了

4、深深的迷惘和失望中，甚至要借古代典籍的研究來麻醉自己，以致“再沒有青年時候的慷慨激昂的意思了?！边@個時期可以說是魯迅整個思想發(fā)展歷程中最低潮的時期。4、魯迅先生既然已經(jīng)絕望，為什么又拿起了筆？ 閱讀課文第21、22、23段，小組討論，找相關詞句回答問題盡管現(xiàn)實使他感到絕望，但多年久積的救國救民的夢想并沒有完全被絕望的冰水泯滅，所以金心異所說的：“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋子的希望。”立即得到了他心理上的認同。正是這渺茫卻“不能抹殺的希望”喚醒了他內心塵封已久的夢想，給了他從絕望中掙扎出來的勇氣和熱情，于是“便一發(fā)而不可收拾”。 魯迅不能忘懷自己當年寂寞的悲哀，而以自己的創(chuàng)作作

5、為對前行猛士的激勵“聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士?！笨偨Y“吶喊的含義”：魯迅的“吶喊”，不是為了自我發(fā)泄和自我滿足，而是為了助威，給那些在實現(xiàn)“群體意識覺醒”的奮斗里程中跋涉和前行的先行者們以聲援和激勵，最終喚醒麻木的民眾。我們從他的思想變化和創(chuàng)作緣由都可以深切地感受到魯迅熾熱的愛國情懷。三、延伸拓展：同學們，今天，通過吶喊自序，我們了解了魯迅的夢想，感受到了魯迅“先天下之憂而憂”的赤子情懷。那么，同學們的夢想是什么呢？學生暢所欲言之后，幻燈展示梁啟超少年中國說，學生朗讀，教師總結：少年強則國強，天下興亡，匹夫有責，每個人就應該讓自己的夢想之花扎根于社會的沃土，從而獲得恒久的精神動力，希望同學們在學習生活中奮勇前進，努力實現(xiàn)自己的人生價值，推動社會的進步。四、課后作業(yè)：閱讀吶喊中的一篇或幾篇小說，結合小說中的人物形象，寫300字的閱讀感