黑板高效課堂的密碼突破

1、黑板，高效課堂的密碼打破課堂教學中，版面浪費，成為當下不爭的事實。黑板，作為課堂的傳統(tǒng)媒介資源，按照高效課堂的課堂常規(guī)，一般都需要設置三面黑板，不少課改區(qū)域，基地學校也都在教室外面墻壁上添加了黑板，但是，由于對黑板的價值缺乏認識，黑板版面浪費的現(xiàn)象比較嚴重。尤其是隨著多媒體的使用，黑板的價值越發(fā)容易被人無視。在高效課堂中，黑板是學生展示的舞臺，是學生學習成果分享的熒屏，是學生綻放自信的田野，是學生理論創(chuàng)造的陣地。高效課堂就是把傳統(tǒng)教學中學的“黑箱，變成展示的陽光?！罢f一說，總不如“寫一寫來得實在。誰假如能把學的實況用黑板加以“轉播，其效率自然會得到強化。對于今天提倡的以德樹人，不要小看板書，這

2、不僅僅是規(guī)格，更是人格，人品，這是在建構“生命秩序，是“磨性子、“建規(guī)格、“找自己，是在樹立大寫的人。什么時候看到黑板不用就心疼，這時候，你對黑板的價值的認識就到位了。高效課堂規(guī)定，每組至少一個展位，一個展位每節(jié)課至少要用一次。師生在課堂上怎樣才能恰當地運用黑板，并起到較好的教學效果呢？黑板的使用及好處：1、暴露學生問題。通過黑板展示，有些問題得以充分暴露，如知識掌握或運用、書寫錯別字、書寫速度等、是否可以積極解答等。2、找到學生“最近開展區(qū)。針對學生在小黑板上出現(xiàn)的問題，老師當堂備課，組織教學，找到學生的“最近開展區(qū)，能改變課前備課的一些偏向，更具有實效性，也更有利于學生的開展。由于是多組代

3、表展示，有些問題完全可以反響出學生的共性問題，從這些問題出發(fā)，進展“低重心教學，可以降低學習的難度，學生會有實實在在的收獲感。長此下去，可以培養(yǎng)學生的學習興趣。3、實現(xiàn)“一對一教學。學生在黑板上展示時，其余同學展示在自己的作業(yè)本上，老師除了可以清楚展示在小黑板上的情況，也可以清楚展示在作業(yè)本上的情況，老師巡回指點，因材施教。 學生互相修改，“兵教兵，同學之間互相促進，激發(fā)學習的積極性。4、全員參與，學生動起來，排除假參與。全班一般有8個組，讓每個小組的一人去黑板上展示，其余的同學展示在自己的作業(yè)本上，然后每個小組內同學互相修改。修改完畢，師生共同評價，鼓勵先進和進步的同學，提煉并解決共同的問題

4、，隨后讓學生進展短時間的糾錯。學生就可以動手落實在筆頭上，減少由于眼高手低出現(xiàn)的問題。學生也會真正動腦并落實自己的學習成果，反思自己的缺乏。排除假參與，像在討論、做實驗等過程中“人云我云的現(xiàn)象。5、培養(yǎng)學生書寫標準。通過展示，可以呈現(xiàn)出許多教學細節(jié)，如做題步驟、錯別字、常用符號書寫，書寫速度、書寫格式等問題，這些問題當堂解決，可以防止學生在考試過程中出現(xiàn)的“粗心失誤。6、為老師騰出時間進展糾錯，教育學生。學生展示時間，老師走下講臺，發(fā)現(xiàn)一些問題，如學習不專注、坐姿不端正等，及時糾正，教育學生，不僅可以進步課堂的教學效率，還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在黑板使用中的本卷須知 ：1、前黑板是核心，

5、老師在引導學生或者在學生思維升華時間，及時板書主要內容。課程的細節(jié)內容，隨著課堂教學進度，讓學生及時落實在小黑板上。這樣由于前黑板主要知識框架的明確，學生才會更好地掌握知識，不會感到亂而無序。2、通過多媒體課件，安排教學任務，如：預習提綱、練習題目、小組分工等。這樣，學生明確任務，也可以進步課堂的教學效率。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底

6、。3、注意課堂秩序，在組織學生展示和互相修改的過程中，課堂往往躁動不安，這也反響出學生學習的主動性需要進一步進步，此時細心指導學生各就各位，認真答題，獨立完成，尊重別人，禮貌提議，積極糾錯，逐步形成一個緊張有序，活而不亂的課堂。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，