二年級(jí)下語(yǔ)文教材解讀1所見(jiàn)_

1、.*;二年級(jí)下語(yǔ)文教材解讀-1所見(jiàn)人教版【教材說(shuō)明】這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真得意的牧童刻畫(huà)得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩?！膀T黃牛表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲那么表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖?！耙庥而Q蟬，突然閉口立一句，寫(xiě)牧童行走間，突然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停頓了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想?！巴蝗?/p>

2、閉口立是寫(xiě)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理開(kāi)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖?！窘虒W(xué)建議】一課前準(zhǔn)備生字卡片；教學(xué)掛圖或插圖投影片；課文朗讀錄音帶。二識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)1 識(shí)字教學(xué)。要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別要注意“所字，聲母是平舌音s，不是翹舌音sh。六個(gè)生字都可以采取部件分析方法識(shí)記字形。下面字的偏旁要看仔細(xì)，記清楚。所：左邊是“，右邊是“斤。牧：左邊是“牜，不要記成“扌。右邊是“攵。振：右邊是“辰字，上邊是三橫不是兩橫。2 寫(xiě)字教學(xué)。所：這個(gè)字撇畫(huà)較多，左邊第一筆不要寫(xiě)成橫，第二筆不要寫(xiě)成豎，“不要寫(xiě)成“口。右邊的“斤第二筆要寫(xiě)長(zhǎng)些。牧：左邊“牜，

3、第三筆是豎，收筆不能向左出鉤。振：右邊“辰略寬些，注意“辰上邊不要少一橫，下邊不要再寫(xiě)撇。欲：左邊略寬些。“谷做偏旁，第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。鳴：左邊“口字旁略高?！傍B(niǎo)字末筆是橫不是提。學(xué)完課文后書(shū)寫(xiě)生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生自主選擇生字，分析記憶字形，互相交流記憶方法，然后老師示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，直接在課后田字格中描紅臨寫(xiě)。三詞句教學(xué)詩(shī)中有些詞語(yǔ)得讓學(xué)生理解意思，才能知道每句話的大意。所見(jiàn)：所看見(jiàn)的事物。牧童：放牛的孩子。振：振蕩。林樾：林中樹(shù)木成陰的地方。樾：樹(shù)陰。意欲：心想。鳴蟬：正在鳴叫的知了。在理解這些詞語(yǔ)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟句子、詩(shī)意。這首詩(shī)大致的意思是：牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林中回蕩。心

4、想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。四朗讀、背誦指導(dǎo)這首古詩(shī)情景交融，合適通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)意境。朗讀前兩行時(shí)，要想象牧童中午放牛歸來(lái)騎在黃牛背上，大聲地唱著歌兒的樣子，讀出悠然愉快的情調(diào)。讀后兩行時(shí)，要想象牧童走著走著，聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)上鳴叫的知了，想去捉它，馬上停頓唱歌，靜靜地站在樹(shù)下盯住那只知了的神態(tài)，讀出動(dòng)作神態(tài)的突然變化，表現(xiàn)牧童的靈敏機(jī)敏。詩(shī)句的節(jié)奏可以這樣處理：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，突然/閉口立。五練習(xí)提示第1、2題在課堂教學(xué)過(guò)程中完成。第三題的設(shè)計(jì)意圖，是在理解詩(shī)意的根底上，發(fā)散想象，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。做此題，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生接著后兩行詩(shī)的意思，想象事情的結(jié)果。然后，看圖根據(jù)詩(shī)的內(nèi)