二年級數(shù)學教案小熊購物

1、二年級數(shù)學“小熊購物”教學設計興平小學：張明學教學內(nèi)容：北師大版教材第12頁“小熊購物”及“試一試”練習題。教學目標：知識與技能：通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。體會“先算乘除，后算加減”運算順序的合理性，能正確用遞等式正確計算兩步式題。過程與方法：結(jié)合解決問題的情景過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。情感、態(tài)度與價值觀：通過“小熊購物”的問題情境，提高學生學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的快樂。教學重、難點與關(guān)鍵：掌握先乘法，后加減的運算順序。教學準備：課件。教學方法：講解法、練習法。教學過程：一、基本

2、練習口算練習。（課件出示）二、設疑自探1、情境導入，引出問題。（課件出示）師：今天，我們的小熊胖胖和樂樂來到一家超市，準備來一次大購物，瞧，超市里東西可真多呀！它們都不知道買些什么好，最后它們還是來到了他們最愛的食品專柜前，看，它們都看到了什么呢？2、看圖，從圖中找出有用的數(shù)學信息。3、引出問題，學生試獨立解答。（板書學生提出來的問題）胖胖要買4個面包和1瓶飲料，應付多少元？分步解答：3412（元）12618（元）（1）第一步先算什么？為什么要先算4個面包的價錢？（隨機板書：先算4個面包的價錢）（2）第二再算什么？（隨機板書：一共的價錢）怎么算？（3）同桌再次交流 第一步先算什么？第二再算什么

3、？剛才，同學們用分步的方法計算的，能不能合成一個算式來計算呢？三、解疑合探綜合解答：胖胖買4個面包和1瓶飲料，應付多少元？1. 展示學生列式 34+6 6+342、理解算式師：小朋友，你們理解這個算式嗎？誰來介紹一下。4個面包1瓶飲料應付的錢 或者 1瓶飲料4個面包應付的錢3、比較兩個算式 eq oac(,1) 3412（元） 12618（元） eq oac(,2) 346師：仔細觀察： eq oac(,1)中的哪一步跟 eq oac(,2)中的哪一步關(guān)系最密切？126中的12用34代替就成了3464、出示算式，理解運算順序 ：634 34+6 這樣列式可以嗎?說說你的理由？5、學習脫式計算3

4、46 634學習脫式計算的書寫格式：師：在數(shù)學上，兩步以上的計算可以用遞等式來計算，遞等號寫在算式的下面，且在算式的左邊。（1）第一步先算什么？也就是誰的價錢？得數(shù)12寫哪里？后面算的部分照抄在后面，第二步算什么？18 繼續(xù)寫在下面。（師示范）（2）自己嘗試計算634（3）反饋學生作業(yè)634 634612 12618（元） 18（元）（1）說說先算什么？（2）比較書寫格式的不同？討論前面設算部分照抄下來的位置？小結(jié)：有乘法、有加法，先算（ ），再算（ ）。四、質(zhì)疑再探樂樂有20元，買了3包餅干應找回幾元？（一）獨立解決（二）展示作業(yè)3412（元）20128（元）（1）第一步先算什么？3包餅干的

5、價錢。（2）第二步算什么 ？找回的價錢。2034=2012=8（元）（1）說說算式的意思？（2）用遞等式完成計算過程。（3）反饋交流。a、運算順序，先算什么？再算什么？b、書寫格式 前面沒算的部分照抄在前面小結(jié)：有乘法、有減法，先算（ ），再算（ ）。比較小結(jié)：師：比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的小眼睛，看看上面兩個算式在計算過程中有什么相同的地方？1、生自由發(fā)言2、共同小結(jié)：有乘法、又有加減法、先算（ ），再算（ ）五、拓展應用1、基本練習森林醫(yī)生，如何救治？，然后算一算。（1）854 （3）336 （5）823 81 66 63 8 36 18 （2）1892 （4）538 92 56 18 30

6、b、找找錯誤原因c、你想說點什么？2、解決學生前面提出的問題。六、談談收獲七、全課總結(jié)八、作業(yè)布置1.看圖試編題,并計算。2.課本13頁“試一試”。九、板書設計小 熊 購 物 混合運算（一）先算4個面包的價錢，一共的價錢3412（元） 3412（元）12618（元） 20128（元）634 634 2034612 126 201218（元） 18（元） 8（元）答：胖胖該付18元。 答：應找回8元。課后反思：這節(jié)課是在學生學習了加、減、乘、除一步運算后第一次接觸乘加乘成混合運算，學好這一內(nèi)容能為以后學習四則混合運算打下基礎(chǔ)，教學始終圍繞小熊購物這一情境來展開。教材創(chuàng)設了“小熊購物”這一問題情境

7、，在討論“胖胖該付多少元”這一問題時，教材列舉了兩個用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，通過分步計算讓生理解先乘除后加減的運算順序，發(fā)展學生解識問題的能力。計算教學是新老教材都有的，也是很難上出新意的教學內(nèi)容。新課程提倡讓生在具體的情境中學習，學習生活中的數(shù)學，本節(jié)課讓我再一次感受到情境教學的優(yōu)勢，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，積極發(fā)揮學生的主動性。問題讓學生自己提出，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學生自己來總結(jié)。一堂課下來，不難發(fā)現(xiàn)孩子的思維已經(jīng)得到了充分的發(fā)展，盡管有許多讓我欣慰的地方，但也有讓我遺憾之處：“學會等待”曾經(jīng)是一位老教師指導我上課時告訴我的，通過這節(jié)課我更深地體會到了這句話的含義。當學生對634中前面沒算的部分應照抄到哪個位置發(fā)生疑問時，我應該學會等待，不能急于求成，不能把知識強加給學生，否則學生只能無奈的，稀里糊涂的接受，而未能真正讓學生理解。那么，我們何不如先放一放，當教學到2034時，再來讓學生討論20應該寫