關(guān)于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的調(diào)查報(bào)告拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。為了指導(dǎo)和改進(jìn)今后的拼音教學(xué)工作，現(xiàn)就一年級拼音教學(xué)的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)和問題談?wù)剛€(gè)人的粗淺認(rèn)識。一、拼音教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教材版本統(tǒng)一我鎮(zhèn)共9所小學(xué)，所使用的統(tǒng)一是人教版實(shí)驗(yàn)教材。（二）教材編寫特點(diǎn)1、安排了意境優(yōu)美的情境圖。（插圖既表音，又表形，幫助記憶，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言）2、有機(jī)地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來。字、詞、兒歌等融入拼音，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3、在拼音教材中編排兒歌。增強(qiáng)趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，鞏固拼音。4、具

2、有豐富的人文內(nèi)涵。體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，人文性與工具性的統(tǒng)一。5、復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。（1）區(qū)別形近和音近字母的題目。（2）進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目。（3）動手做一做的題目。（三）所需時(shí)間漢語拼音的教學(xué)共需68周的時(shí)間。在這段時(shí)間里，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)都不同程度的感到緊張。（四）存在的問題1、學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不一，鎮(zhèn)區(qū)所在地的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣明顯好于嶺區(qū)的孩子。在平原地區(qū)，92%左右的學(xué)生都在學(xué)前班接觸過拼音教學(xué)，他們對其中的單韻母和聲母的掌握都比較好；但從嶺區(qū)來的不少孩子，受家長教育觀念、交通條件等因素的制約，有近50%的學(xué)生基本沒有接受過拼音的學(xué)習(xí)，即使有20%的學(xué)生

3、參加了暑期拼音輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，但那種突擊式的教學(xué)，幾乎沒有使孩子獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)拼音的有效方法，所以對于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。2、家庭成員的素質(zhì)深深地影響著孩子對漢語拼音的學(xué)習(xí)。對于孩子學(xué)漢語拼音，大部分家長是支持的，但是由于他們水平所限，（很多家長不能正確拼讀，用他們的話說就是早忘光了）有30%左右的家長忙于家務(wù)、工作，無暇顧及對孩子的學(xué)習(xí)，只能寄希望于學(xué)校。有近10%的家庭不大關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，抱著放任自流的態(tài)度，很少去過問孩子學(xué)拼音的事情。其次，農(nóng)村85%的家長都紛紛外出，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人

4、他們很多不識字，有的即使識字又不識拼音，他們只看到孩子在讀，不知道讀正確與否。3、教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，或多或少存在與新課程要求不太一致的理念和行動。課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字?！钡糠纸處熆倳蛔杂X地加大學(xué)生的書寫量，無形地加重了教師教和學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)。4、方言的影響。學(xué)生只在學(xué)校講普通話，走出學(xué)校學(xué)生就會受到方言的影響，比如：平舌音和翹舌音、二聲和三聲分不清，需要下很大的功夫才能糾正過來。二、拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)拼音教學(xué)雖有一定的難度，但我們在熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和

5、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，深入解讀教材，盡量從教材編寫的特點(diǎn)入手開展拼音教學(xué)，積累了一定的、切實(shí)可行的教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，為了讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教師都采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，對今后的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)一年級新生注

6、意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，積極采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai、ei、ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui、ui、ui，我是小ai你是誰？”“ui、ui、ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。2、兒歌

7、。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，教師緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象

8、的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。（三）開展豐富多彩的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，以舉辦拼讀拼寫比賽的形式，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)，利用課外活動時(shí)間組織學(xué)生閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還

9、寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。（四）校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。一年級入學(xué)之初，及時(shí)召開班級家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。2、加強(qiáng)幼小銜接。在及時(shí)了解學(xué)生家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)常到學(xué)校附近幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到本班來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他

10、們提出建議，相互取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。三、存在的問題及建議問題一：教師對學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的要求普遍“水漲船高”。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，首先能夠能正確書寫聲母韻母和音節(jié)。但“進(jìn)度過快，要求過高”，是一種普遍現(xiàn)象。教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，都只是點(diǎn)到為止。建議：教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，用最低的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活中加強(qiáng)運(yùn)用拼音的能力。問題二：教師過于注重灌輸拼音知識。漢語拼音的教學(xué)肯定會涉及一些拼音知識，比如，標(biāo)點(diǎn)知識、去點(diǎn)規(guī)則等等，存在教師急功近利的現(xiàn)象，一上來就教學(xué)習(xí)拼音知識，甚至要求學(xué)生按照所教的拼音知識認(rèn)讀拼音，難度太大。建議：教師正確認(rèn)識拼音教學(xué)中的某些規(guī)則，弄清教材主題圖的意圖，多采用故事或兒歌的形式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味性的活動中無意識地識記拼讀規(guī)則。問題三：對漢語拼音的名稱筆畫有誤。例如：“n”的第二筆，“e”的筆畫名稱，有教師不能準(zhǔn)確地說出其名稱，容易給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成不良影響。建議：教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，或向老教師請教