《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)祥案

1、PAGE PAGE 6可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第8485頁。 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：可能性的大小。教學(xué)要求：、讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步接觸統(tǒng)計(jì)思想，并體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。在互動(dòng)、探究交流中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及相互合作的精神。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)踐的思想。 教材分析 本節(jié)課是在二年級(jí)初步感受不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)化的探索過程，并進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及其大小。另外，教材也通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)具體事件進(jìn)行描述，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課 師：同學(xué)們聽說過小貓釣魚的故事嗎？小貓不專心，一條魚也沒釣到，媽媽批評(píng)了它，它決定從今天起要認(rèn)真釣魚了?？?，它來了 （課件展示小貓釣魚的情境） 師：小貓還請(qǐng)同學(xué)們幫它想一想這個(gè)問題呢！（今天我可能釣到什么顏色的魚呢？）誰來說說？猜一猜生1：紅魚 生2：黃魚 生3：師：有幾種可能？生：兩種。師：在這兩種可能中，很可能釣到什么顏色的魚呢？ 生：是紅魚師：為什么？你是怎么想的？ 生：是紅魚，因?yàn)榧t魚多。師：很少釣到什么顏色的魚？生：黃魚。師：你是根據(jù)什么來判斷的？生：黃魚少。（師板書：數(shù)量多 數(shù)量少）師：紅魚數(shù)量多，釣到紅魚的可能性就怎么樣？黃魚數(shù)量少，釣到黃魚的可能性又怎

3、么樣？生：，釣到紅魚的可能性就大，釣到黃魚的可能性就小。師：是不是這樣呢？今天我們就一起來探究不確定事件中“可能性的大小”（揭題） 二、展開活動(dòng)，探究新知 1、9個(gè)紅球1個(gè)綠球 摸一摸師：我們把紅球當(dāng)作紅魚，綠球當(dāng)作黃魚來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)證明你們的想法是對(duì)的，老師就送你們1條魚。好嗎？ 師：你們真的想試一試嗎？（生：是?。┖?，但要先聽好老師的要求。師：以小組為單位開展游戲，要求全組同學(xué)都參加。組長負(fù)責(zé)裝球和記錄，還要準(zhǔn)備兩支水彩筆，一支是紅色的，一只是綠色。師：裝幾個(gè)紅球？幾個(gè)綠球呢？（9紅1綠） 開始吧！師：哪個(gè)小組已經(jīng)裝好球的請(qǐng)舉手！ 師：都準(zhǔn)備好了嗎？下面請(qǐng)大家一起來讀游戲的規(guī)則（出示

4、游戲規(guī)則課件） 1、從組長開始，組員輪流摸球，一共摸20次。每摸一次要先想一想：我可能摸到什么顏色的球？再看看摸到的球跟你所猜的是不是一樣。2、每摸完一次，組長要盡快地把摸到的結(jié)果用相應(yīng)的顏色點(diǎn)在表格上，然后把球放回袋中搖一搖再輪到下一個(gè)同學(xué)摸。3、摸完20次后，組內(nèi)交流、討論并填空。師：開始吧！老師要看看哪個(gè)小組合作得最好！摸得最快！摸到綠球的老師馬上獎(jiǎng)一條魚。（配音、師巡視） 師：都完成了嗎？老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友動(dòng)手能力真不錯(cuò)，誰愿意把你們組的摸球情況說給大家聽聽呢？（小組活動(dòng)，約5分鐘后再說）老師來記錄，好嗎？生l：我們組一共摸了20次，其中摸到紅球（ ）次，綠球（ ）次。 （師逐一記

5、錄在事先制作的表格上） 總次數(shù) 9紅 1綠（ ）次 （ ）次 （ ）次 師：從這里你們可以發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說出來給大家分享一下呢？（指名幾個(gè)學(xué)生說）生1：我們發(fā)現(xiàn)每一小組都摸了20次。 生2：我們發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)多，摸到綠球的次數(shù)少。（學(xué)生說完后老師在表格上填“多”、“少”） 師：還有發(fā)現(xiàn)什么嗎？師：摸到紅球的次數(shù)多，說明摸到紅球的可能性 生：大（板書：可能性大） 師：摸到綠球的次數(shù)少，說明摸到綠球的可能性生：?。ò鍟嚎赡苄孕。煟簞偛拍銈冋f小貓釣到紅魚的數(shù)量多，說明小貓釣到紅魚的可能性怎么樣呢？ 生：小貓釣到紅魚的可能性大。 師：你們猜得對(duì)了嗎？猜對(duì)的同學(xué)請(qǐng)站起來。 師：哇！

6、那么多，我怎么一下子能發(fā)那么多魚呢？這樣吧！下課后你們?cè)俚嚼蠋熯@里來領(lǐng)，好嗎？師：通過實(shí)驗(yàn)，證明了你們的猜測是正確的。你們的推理能力真不錯(cuò)！ 師：從這里你們知道，可能性的大小跟數(shù)量的什么有關(guān)系？生：可能性的大小跟數(shù)量的多和少有關(guān)系。師：跟老師讀一遍。（可能性的大小跟數(shù)量的多和少有關(guān)系。數(shù)量多的可能性大，數(shù)量少的可能性小），要求一邊讀一邊想。三、鞏固練習(xí)。（1）課本85頁的練一練的第一題師：哦！你們這么聰明，能不能運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立完成課本85頁練一練的第一題呢？（做完后師出示課件對(duì)照答案）師：做好了嗎？在這五個(gè)箱子中，哪個(gè)箱子可以確定摸出這個(gè)球的顏色？（10紅、10白）師：哪些箱子是不能確定的？

7、（8白2紅、5白5紅、8紅2白）在不能確定的情況下，你是怎樣判斷呢？生：數(shù)量多可能性就大，數(shù)量少可能性就小，數(shù)量相同時(shí)，可能性的大小是一樣的。師：老師是這樣連的，你們看看老師連得對(duì)嗎？（課件演示）那你都連對(duì)了嗎？同桌互相檢查，不對(duì)的就及時(shí)訂正。 四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展。（1）跟小貓玩摸球游戲師：今天你們表現(xiàn)得非常出色，也已經(jīng)幫小貓解決了問題，它很想來跟你們一起玩游戲，你們?cè)敢鈫?？師：看！它帶來了什么？（箱子、一些魚）師：箱子里都有些什么？生：8個(gè)紅球4個(gè)藍(lán)球2個(gè)綠球。師：大家猜，讓你從這箱子里任意摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)有幾種可能？生：我們認(rèn)為有三種可能。師：哪三種？誰來說說？生：可能是紅球，也可能

8、是藍(lán)球，還可能是綠球。師：在這三種可能中，很可能摸到什么球？很少摸到什么球？師：為什么？你有什么根據(jù)呢？師：你看！（出示課件）小貓說，摸到綠球的獎(jiǎng)2條魚；摸到藍(lán)球的獎(jiǎng)1條魚；摸到紅球的不獎(jiǎng)。師：你能不能獲獎(jiǎng)？想不想上摸一摸？試一試？（師拿箱子下去讓學(xué)生摸）師：請(qǐng)中獎(jiǎng)的同學(xué)站起來。師：你們看看，中獎(jiǎng)的人數(shù)多還是少？師：那你們能分析中等獎(jiǎng)的原因嗎？生：因?yàn)榫G球的數(shù)量太少了，摸到的可能性太小了。師：數(shù)量太少摸到的可能性就很小。（2）結(jié)合生活中的摸獎(jiǎng)實(shí)例，進(jìn)一步鞏固可能性的大小。師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有些商家也?jīng)常設(shè)各種各樣的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。比如電腦專賣店的老板。他想把這個(gè)箱子當(dāng)作摸獎(jiǎng)箱，箱子里同樣裝上這些

9、球，還規(guī)定了：一等獎(jiǎng)是一套音響；二等獎(jiǎng)是一個(gè)鍵盤；三等獎(jiǎng)是一塊鼠標(biāo)墊。如果你是老板，你想把哪種顏色的球定為一等獎(jiǎng)？誰來說說？（抽三個(gè)設(shè)不同顏色的學(xué)生說說自己的想法）師：從這里，你們可以了解到這些老板是在為自己的利益著想，還是真正為顧客著想呢？生1：為他自己。生2：師：是！每個(gè)做生意的老板都是考慮賺錢的，即使搞摸獎(jiǎng)活動(dòng)，他也只能從利潤中抽出部分來做獎(jiǎng)品的。所以誰想靠摸獎(jiǎng)發(fā)大財(cái)是不對(duì)的。我們應(yīng)該從小就要努力學(xué)習(xí)長大了用自己的真本領(lǐng)去創(chuàng)造財(cái)富。（3）師：生活中還存在著許許多多有關(guān)可能性大小的事情。你會(huì)用“一定、不可能、很可能、很少”這些詞語去判斷嗎？（出示課件：1、一個(gè)星期（ ）有7天。2、南方（ ）下雪。3、魚（ ）離開水。4、冬天淋雨（ ）會(huì)感冒。5、寫字時(shí)，（ ）有人用左手拿筆。6、吃零食多（ ）有蛀牙。）。師：這里哪些事情是可以確定發(fā)生的？遇到確定發(fā)生的事情我們一般用哪個(gè)詞語去判斷？哪些事情是不能確定發(fā)生的？遇到不確定的事情我們一般用哪個(gè)詞語去判斷？（4）舉例說明生活中事情發(fā)生的可能性的大小。（機(jī)動(dòng)題） 師：你也能用“一定、不可能、很可能