線上+線下混合式七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)踐探析——以寶葫蘆的秘密節(jié)選為案例

1、線上+線下混合式七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)踐探 析一一以寶葫蘆的秘密（節(jié)選）為案例“每一座孤島都被深海擁抱，每一顆星星都與銀河相交。”疫情突如其來，首先要致謝硬核的祖國，致敬化身超人的白衣戰(zhàn)士。此時(shí)，作為教師的我們也奮斗在自己別樣的戰(zhàn)場(chǎng)一一網(wǎng)絡(luò)課堂“停課不停學(xué)”我們?cè)谛袆?dòng)。師生返校復(fù)課在即，作為教師的我們應(yīng) 更新教學(xué)理念，將線上線下混合式教學(xué)方式應(yīng)用到日常教學(xué)中。 使線上線下混合式教學(xué)常態(tài)化。因此我們語文教研組多次集備打磨， 查找 翻閱資料，歸納總結(jié)出適用于線上線下混合式教學(xué)的課程模式一一“線上+線下混合式七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，確保每一節(jié)課都能做到優(yōu)質(zhì)局效。四年級(jí)組所有語文教師經(jīng)過多次集體備課、研討打磨出

2、線上+線下混合式七環(huán)節(jié)教學(xué)模式，初見成果。于是對(duì)寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 這一課進(jìn)行集中備課適用于線上線下混合式教學(xué)的新模式。本次以部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文 25課寶葫蘆的秘密（節(jié)選）為案例：教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“妖、矩”等8個(gè)字，會(huì)寫“介、紹”等 15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、 規(guī)矩”等詞語。默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受通話的神奇，體會(huì)王 葆的人物形象。從奶奶講的故事中選擇一個(gè)，展開想象創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。教學(xué)重點(diǎn)： 深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真 善美的形象。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)我對(duì)本課的教學(xué)分為

3、線上和線下兩個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)共分為七個(gè)流程：.學(xué)案導(dǎo)學(xué).微課助學(xué).練習(xí)鞏固.小組研學(xué).教師點(diǎn)學(xué).課程資源擴(kuò)展.自測(cè)檢學(xué)流程一：1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)即為預(yù)學(xué)這一部分安排在線上教學(xué)，在“釘釘”班級(jí)群和微信 家長群中發(fā)放“語文早讀任務(wù)”6:30-6:45 預(yù)習(xí)25課課后字詞邊讀邊寫:tdngAMIW： T格科：左本/粕】i人勢(shì)相：上下蛆司:介搞.介杯; Xt結(jié)構(gòu)；左古0洞1拽走.接隹I詞諳解薜I鬻晨，&慧皿不成第泉世什幺，筑界先講一個(gè)k不以明想無忒慶力心曾想:以理想或用里為依據(jù), 時(shí)還沒有實(shí)現(xiàn)的事物有所想 索*文中脂主葆或自已看 邕萌聲時(shí)的行可.我贊索切想到未來的世 JF41才.利用“優(yōu)學(xué)派網(wǎng)絡(luò)課堂” “

4、 i小學(xué)”等優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生下發(fā)本課生字動(dòng)畫視頻，本課重點(diǎn)詞語解釋講解的動(dòng)畫視屏以及近義詞、反義詞、多音字等基礎(chǔ)性知識(shí)，要求學(xué)生多看多記多寫并能工整美觀的書寫字 詞。6:45-7:00獨(dú)立完成漢子聽寫任務(wù)，核對(duì)答案，錯(cuò)的字詞在習(xí)字本上重寫5遍，改完拍照上傳，聽寫全對(duì)的提交老師校驗(yàn)7:00-7:20把范讀視頻上傳到釘釘”班級(jí)群和微信家長群中，學(xué)生跟著誦讀，做到能正確、流利有感情的朗讀課文。明白寶葫蘆的秘密這篇課文的大意。內(nèi)容：自主預(yù)學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，明確疑難問題。（不理解的做好標(biāo)記）方式：線上自學(xué)，線下反饋。設(shè)計(jì)意圖：.線上教學(xué)更注重學(xué)生的自學(xué)，教師通過線上預(yù)發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自

5、學(xué)能力。.早讀任務(wù)條款分明，更具儀式感，有利于提供學(xué)生時(shí)間觀念和學(xué)習(xí) 緊迫感，提高自學(xué)效率。.每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在個(gè)性和差異性， 對(duì)新知識(shí)的接 受度也不盡相同，因此反饋給老師檢查和參考的知識(shí)層次也因人而異，預(yù)學(xué)統(tǒng)一下發(fā)，學(xué)生根據(jù)自身情況預(yù)習(xí)、反饋，有利于教師因材施教。流程二：2.微課助學(xué)根據(jù)學(xué)生的早讀反饋，有針對(duì)性的錄制微課或利用學(xué)優(yōu)派學(xué)習(xí)網(wǎng)等輔助資源把微課視頻發(fā)到釘釘”班級(jí)群和微信家長群中確保每一位同學(xué) 都能夠及時(shí)接收觀看。傳說，寶葫蘆法力無邊，誰要是成了寶就 蘆的主人，寶葫蘆就會(huì)帶他飛上天空、潛入海 底，甚至可以軸他實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)鞋軍的夢(mèng)想，更不 用說學(xué)習(xí)了,它會(huì)讓它的主人商機(jī)無憂，

6、唯一 的條件是不能跟任何人說起它的存在。A例如：文章有很多語言描寫，它有什么好處？答：語言描寫，塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話可以是兩個(gè)人的對(duì)話，也可以是幾個(gè)人的相互交談。好處：能鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。內(nèi)容：講解疑難突破重難點(diǎn)。方式：線上鞏固，線下點(diǎn)撥 設(shè)計(jì)意圖：.四年級(jí)是學(xué)生身心成長關(guān)鍵期，短而精的微課避免了長時(shí)間線下灌 輸式講授造成的學(xué)生注意力分散、視力下降等問題。.微課內(nèi)容緊扣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)后反饋的疑難問題。 有重 點(diǎn)的

7、講解，有利于實(shí)現(xiàn)課堂進(jìn)行時(shí)學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間最大化， 提高課 堂效率。.一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“一課一得”，使大段知識(shí)章節(jié)化，重 難點(diǎn)突出。.微課的形式，便于學(xué)生保存，以備課后復(fù)習(xí)。流程三：3.練習(xí)鞏固線下課堂教學(xué)之后首先不是做題而是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的梳理要求 學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在課本或筆記本上整理出當(dāng)堂的筆 記，然后再根據(jù)微課重難點(diǎn)的問題，有針對(duì)性的下發(fā)試題來鞏固提高。內(nèi)容：整理筆記針對(duì)性練題。方式：線下落實(shí)監(jiān)督檢查。設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” “微課助學(xué)”環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了新知識(shí)，但這些知識(shí)卻像斷了線的珠子般散亂， 因此課后及時(shí)跟進(jìn)筆記，有利 于幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)串聯(lián)起

8、來，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)的整體構(gòu)建。學(xué)生雖然對(duì)本課有了一定的了解，但是對(duì)新知識(shí)還停留在接受的 階段，要實(shí)現(xiàn)吃透、消化、掌握，還必須趁熱打鐵，通過練習(xí)題來鞏 固所學(xué)知識(shí)。一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了真正實(shí)現(xiàn)“一課一得”，必須“一 得一練”，才能把一時(shí)的“得”內(nèi)化為自身的“得”。流程四：4.小組研學(xué)通過“釘釘”班級(jí)群和微信家長群把班內(nèi)學(xué)生一次分為若干個(gè)小組， 小組成員之內(nèi)互相批改作業(yè)，互相講題，來共同解決在“練習(xí)鞏固” 這一環(huán)節(jié)下發(fā)的試題。內(nèi)容：合學(xué)互學(xué)夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。方式：線上交流隨文隨答。設(shè)計(jì)意圖：.釘釘、微信等平臺(tái)互動(dòng)方式多樣。語言、文字切換自如，是“線 上研學(xué)”的技術(shù)支撐。.同組成員間互查作業(yè)，共商難題

9、，與前邊的“練習(xí)固學(xué)”環(huán)節(jié)交融進(jìn)行，有效的落實(shí)了 “學(xué)一懂一練一得，順應(yīng)人的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn).部分簡單的問題，學(xué)生能通過組內(nèi)合作研討自行解決，節(jié)約了時(shí) 間，減輕了對(duì)老師的依賴性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)自信流程五：5.教師點(diǎn)學(xué)線下教學(xué)主要解決上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過合作都不能解決的問題。內(nèi)容：答疑解惑督導(dǎo)與評(píng)價(jià)方式：線下答疑師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：.課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)和小組研學(xué)的情況，引導(dǎo)而不主導(dǎo)，進(jìn) 退得體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。.教師宏觀調(diào)控，集中點(diǎn)撥共性的疑難問題，針對(duì)性強(qiáng)。.對(duì)于個(gè)別接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，老師也可以根據(jù)其反饋情況，對(duì) 其進(jìn)行向上個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。流程六：6.課程資源擴(kuò)展寶葫蘆的秘密

10、是中國著名兒童文學(xué)家張?zhí)煲?1906-1985) 1958年創(chuàng)作的童話。其故事情節(jié)為：王葆幻想得到一個(gè)寶葫蘆，可 以不費(fèi)力氣得到一切。一天他的愿望實(shí)現(xiàn)了，心里想要什么就有什么。 他和同學(xué)下棋想吃掉對(duì)方棋子，棋子馬上就飛到他嘴里他的寶貝 不但沒給他帶來幸福反而帶來痛苦， 他毅然把這個(gè)寶貝拋棄，轟的一 聲后，原來這卻是自己做的夢(mèng)。他從此改正了缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一 個(gè)好學(xué)生。童話是生活的一面鏡子，是人生的一種折光。閱讀童話時(shí)，我們 要關(guān)注作品離奇的故事情節(jié)，感受作品豐富的想象。讀完后要想一想, 這個(gè)故事要告訴我們什么道理？我們可以通過對(duì)人物形象的分析去 領(lǐng)悟做人的道理，還可以調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)、情感

11、經(jīng)驗(yàn)來解讀故事。寶葫蘆的秘密告訴我們：凡事只有通過自己的努力獲得成功， 才能品嘗到成功的喜悅，不勞而獲是可恥的。寶葫蘆的秘密以談笑自若的方式去譬喻、勸告或諷刺，循循 善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小讀者在興趣得到滿足的前提下，通過故事本身 來辨明是非美丑。并能抓住兒童心理進(jìn)行透徹的分析，將豐富的幻想 和離奇的情節(jié)表現(xiàn)得很有藝術(shù)感染力。內(nèi)容：通過擴(kuò)展，展開想象創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。方式：線下擴(kuò)展，線上小組互讀。設(shè)計(jì)意圖：1.鍛煉學(xué)生的寫作能力、想象能力、表達(dá)能力、建立學(xué)習(xí) 自信流程七：7.自測(cè)檢學(xué) 在本課結(jié)束之后，教師在釘釘”班級(jí)群和微信家長群中給學(xué)生發(fā)放本課專項(xiàng)練習(xí)題，在此期間教師只在后臺(tái)監(jiān)督評(píng)分把每一課每個(gè)學(xué)生的成績都記錄下來便于今后評(píng)價(jià)內(nèi)容：達(dá)標(biāo)測(cè)試階段性評(píng)價(jià)。方式：線上自測(cè) 線上驗(yàn)收 設(shè)計(jì)意圖:.每一課后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，有利于學(xué)生正視自己上階段的學(xué)習(xí)情況， 也幫助老師和家長掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。.細(xì)到一道選擇，一個(gè)填空，大到閱讀、寫作均采用學(xué)生自測(cè)、自 評(píng)的方式，有利于學(xué)生整體把握試卷的考點(diǎn)、得分點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生“總 攬全局”的大局意識(shí)。.學(xué)生端自測(cè)自