多媒體教學(xué)在教學(xué)中存在的問題及解決策略

1、多媒體教學(xué)在教學(xué)中存在的問題及解決策略信息技術(shù)發(fā)展隨著新時代的到來不斷加快，計算機(jī)在社會各個領(lǐng)域的廣泛普及和應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。了解和掌握多媒體是必須的。如何在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到教學(xué)的需要，發(fā)揮計算機(jī)的作用，促進(jìn)課程改革的深入，引起人們的關(guān)注。計算機(jī)與其它媒體優(yōu)化組合不夠等現(xiàn)象普遍存在，在教學(xué)實(shí)踐中多媒體教學(xué)中存在著一些問題：一、只注重課件的的形式浮華即“外在美”，而忽略課件的實(shí)質(zhì)即“內(nèi)在美”。 有的教師在制作課件

2、時只注重課件外在的漂亮、華麗，設(shè)計過于花哨，既有異彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂。這往往會分散學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題，干擾學(xué)生的觀察，雖然教師多次給予提問引導(dǎo)、提醒點(diǎn)撥，學(xué)生依然不能將注意力轉(zhuǎn)移到應(yīng)該關(guān)注的對象上。多媒體輔助教學(xué)課，由于過于追求視聽效果，學(xué)生更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后，不利于看清問題的本質(zhì)。二、只注重演示現(xiàn)象和知識的傳授，而忽略揭示過程和能力的培養(yǎng)。教學(xué)中是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。很多老師只給學(xué)生演示了知識結(jié)構(gòu)，習(xí)題也只有結(jié)果，而沒有整個知識形成的過程。

3、三、只注重電腦媒體的運(yùn)用，而忽略其他媒體的運(yùn)用。課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間復(fù)雜的交際過程。教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。試想，教師泛泛地表演課件使學(xué)生沒有時間和機(jī)會獨(dú)立思考，也無須主動地提出問題，最終會導(dǎo)致學(xué)生問題意識的喪失和情感的麻木。故我們在教學(xué)中不能忽視教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用。四、只注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，而忽略學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是能夠變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，但如把一切抽象問題都形象化，就會導(dǎo)致學(xué)生抽象概括能力的下降，而數(shù)學(xué)又是一門需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的下降不

4、利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 五、只注重教師如何“教”，而忽略學(xué)生如何“學(xué)”。課程改革后的現(xiàn)代教育模式就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前使用的多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何學(xué)的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計的不符就會手忙腳亂，不知所措。六、只注重功能開發(fā)上的單一化，而忽略多功能的應(yīng)用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能。如圖

5、文色彩處理功能、閃爍運(yùn)動功能、繪制功能、交互功能、數(shù)據(jù)分析功能、模擬工具功能、符號運(yùn)算功能、觀察規(guī)律功能、快速運(yùn)作功能、直觀顯示功能，等等。從目前的數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)看，運(yùn)用最多的是直觀顯示，雖像圖文色彩處理功能，閃爍運(yùn)動功能、繪制功能等在多媒體輔助教學(xué)中也有所涉及，但如數(shù)據(jù)分析功能、符號運(yùn)算功能、快速運(yùn)作功能等則難尋其蹤影。由此可見，多媒體輔助教學(xué)的功能開發(fā)還不全面，尤其是綜合、和諧、交互地運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能以及創(chuàng)造積極和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，提供合作、交流、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，構(gòu)建師生互動的學(xué)習(xí)平臺等方面仍然存在明顯的不足。多媒體教學(xué)誤區(qū)的存在確實(shí)影響著一些課堂教學(xué)的質(zhì)量，要走出誤區(qū)，

6、必須從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。那么如何走出誤區(qū)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師必須更新教育觀念。 多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動，這一認(rèn)識活動的主體既是教師，也是學(xué)生教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體性。我們更要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要根據(jù)各個學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M

7、合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的長處。才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。二、要使多媒體教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，教師要合理使用多媒體。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。因此我們應(yīng)該：1、把多媒體教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中在平常的教學(xué)中，大部分老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了用多媒體技

8、術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”。然而，在現(xiàn)代信息化和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位。故作為身處課改第一線的我們，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計和制作，把它作為我們備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。2、把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設(shè)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的生成過程？這其中“動”是關(guān)鍵，教師所創(chuàng)設(shè)的各種情境能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教

9、學(xué)中要充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問題情境，去引導(dǎo)學(xué)生對所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而主動地學(xué)習(xí)新知識。3、把多媒體教學(xué)中主輔不分變?yōu)閮?yōu)化組合為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，許多教師認(rèn)為多媒體用得越多，就越能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此就大量使用課件中已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行過快，使多數(shù)學(xué)生的思維跟不上，將課堂教學(xué)演變?yōu)橐环N“滿堂電灌”。的確，多媒體作為一種新的教學(xué)手段有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、

10、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，即在一堂課中，學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師則是主導(dǎo)者，而多媒體只能是輔助教學(xué)的一種手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。三、要使多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，必須要重視思維過程。思維是學(xué)習(xí)中不可或缺的，我們要幫助學(xué)生從抽象中作出適當(dāng)?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，要讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生有自主思維的空間，同時構(gòu)建知識，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動思維，而不能一味地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊代替學(xué)生活動，這樣，才能真正提高課堂效益。 四、要使多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，必須突出學(xué)生的主體性和個性。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在使用多媒體技術(shù)時要堅持以人為本的原則，我們要