高中數(shù)學效率提升方法之我見

1、高中數(shù)學效率提升方法之我見一、養(yǎng)成擅長考慮的習慣在數(shù)學的思維形式中，通常要遵循“發(fā)現(xiàn)分析解決再發(fā)現(xiàn)這個過程，這是數(shù)學的科學學習方法。在許多數(shù)學題目中，很多同學都容易混淆。假如我們認真地對問題行比較，再發(fā)現(xiàn)問題，去分析錯誤的根源，就不容易弄錯了。我們假如可以有效地對同一類型的題進展有效歸納：哪一類型是同一類型的題？相似點在哪里？區(qū)別又在哪里？多去考慮和發(fā)現(xiàn)問題，那么下次再遇到這一題的時候，就有可能收獲另一類題。所以，當我們在學習數(shù)學的時候，要懂得去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并養(yǎng)成勤于考慮的習慣。與此同時，我們也可以根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的問題再設計問題，想方法解答，而在設計的過程中就表達出了我們的考慮和創(chuàng)造才能

2、，并隨著這個過程不斷加強。這樣對于培養(yǎng)我們的邏輯思維才能和創(chuàng)造才能是非常有好處的，可以到達良好地學習效果。二、把握數(shù)學解題規(guī)律學習高中數(shù)學事實上并不難，重要的是如何掌握規(guī)律。當我們?nèi)柪蠋焼栴}時，老師通常對陌生的題掃一眼便知道如何去解答，這種純熟的技巧讓人驚嘆。但歸根到底是老師看得多了，也就明白出題的規(guī)律了。所以說，在做數(shù)學題時，只要掌握規(guī)律，就不用怕后續(xù)的問題了，做題的關鍵在于找規(guī)律。數(shù)學學習的規(guī)律首先得有一定的知識根底。用最簡便的方法去證明最復雜的東西，這就是規(guī)律的根底。我們對知識掌握到達一定的程度之后，便擁有了厚實的地基，在這樣厚實的地基之上，我們可以去挖掘更高層次的知識內(nèi)涵。做好根底功

3、課，掌握根本的知識點，是做任何數(shù)學題的前提條件。一些東西是前人總結下來的，被世界公認，我們需要對此進展接收和消化。對于這種知識，我們假如消化不了，就需要死記硬背。運用多了，便能懂得其中的含義，只有純熟地掌握知識，才有運用規(guī)律的根底。任何真理都是從理論中獲得的。在不同的試題中找到規(guī)律，同一類的題目假如這次做錯了，就要認真總結，問題所在，長此以往地累計，就能讓問題迎刃而解，這就是一種規(guī)律。平時，我們可以從課本的例題、課后練習中去總結，對于試卷中的經(jīng)常容易出錯的問題，更需要留意。一道題通常不單單包含一個知識點，這就需要我們逐一去擊破。做的多了，規(guī)律也就發(fā)現(xiàn)得越多，更像有一把萬能鑰匙，面對什么樣復雜的

4、鎖，都可以迎刃而解。三、掌握做題方法通常我們在做題的過程中，容易對使用什么方法感到困惑，這就說明我們對做題的詳細方法還沒有掌握純熟。在這個時候，我們就需要參照例題，根據(jù)例題的解題思路，領悟一遍之后，再自己獨立地做一遍，這樣就可以有一種恍然大悟的感覺，在這個時候，又可以總結出一套解題方法。在做題和總結方法的時候，不要鉆牛角尖，一種方法行不通，就換下一種，讓思路更明晰，更靈敏地轉變。在做題的時候，我們可以轉換思路，把自己想象成出題者，想這道題的知識點是什么，出題者必然不會把自己的題給堵死，也不會考察一些非常無用的知識點，那么就要考慮出題者的目的和規(guī)律是什么，以此作為一條新的考慮線索。在做題的過程中

5、，往往我們解出答案了，但方法不一定是對的。又或許方法對了，但在計算上又容易出錯。這個時候，就需要總結出另一種方法來對自己的方法進展檢驗。在考試中，最害怕出現(xiàn)的情況是對一道題猶豫不決，導致考試時間緊縮，為了這一缺點，小編鼓勵同學在平時練習時，就要加強計算才能，不要依靠其他工具。使用多了，操練多了，也就自然有更好的實戰(zhàn)程度。四、總結知識點的聯(lián)絡高中數(shù)學通常都是將知識點分層來講，根據(jù)數(shù)學的不同知識，逐層承受相關的知識。老師在每個層次的劃分和闡述上都花費很大的功夫，但是在逐層分析之后我們在綜合運用上才能較差，這就需要我們學會把知識點綜合性理解，通過多做相應的題目，來對數(shù)學知識進展綜合整理。我們對數(shù)學知

6、識點認識通常都是分層、分區(qū)域的，認為數(shù)學就是一個個知識點串聯(lián)起來的，高中數(shù)學的學習需要讓我們明白各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡。數(shù)學的綜合性、興趣性、理論性，這些優(yōu)勢在我們的學習中需要被表達出來。五、加強自我約束才能高中數(shù)學的學習是一個系統(tǒng)的、龐大的學習系統(tǒng)，需要我們有持久的毅力和耐力來學習。在學習數(shù)學的過程中，我們需要不斷給自己樹立目的。通過一次次的數(shù)學測驗中，去分析自己的問題所在，找出自己的問題不難，難的是如何去改變它。針對某項結癥，我們太過心急，而是要找出一個關鍵點進展打破。許多學生在受到父母或老師的訓斥之后，就去立即去制定一個偉大的學習方案，但是這種方案通常都是難以執(zhí)行下去的。學習數(shù)學要從一

7、個自己能承受的點入手，然后選擇適中的學習目的，逐一實現(xiàn)。在學習數(shù)學的過程中，最怕的是沒有一個積極向上的心態(tài)，在行為上多有拖沓，為了抑制這個問題，我們需要給自己訂下一個規(guī)定，每天要按時完成一定的任務，假如沒有完成，就不能睡覺。假如在做題的過程中容易精力不集中，那就去分析其原因，假如周圍環(huán)境容易干擾自身的學習效果，就去尋找一個適當?shù)沫h(huán)境學習。在學習的過程中，要有適當?shù)男菹?，在此期間也可以改變一些學習的內(nèi)容，將學習、陶冶情操結合起來，學習一段時間之后給自己一個小小的獎勵，這樣也可以提升思維運轉的才能，提升學習的精力和效率。在學習的關鍵時期養(yǎng)成良好的學習習慣是非常有效的，一旦在這個時期養(yǎng)成了良好的學習

8、習慣就可以長期受用，反之那么很難再養(yǎng)成良好的學習習慣。高中是學習的重要階段，在這個時期養(yǎng)成良好的學習習慣對數(shù)學學習大有裨益。學習習慣的養(yǎng)成和不良學習習慣的矯正都是一個漫長又困難的光陰，學習的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是要進展反復的訓練，反復的磨合才能養(yǎng)成習慣。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于

9、在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。結語通過訓練可以讓我們養(yǎng)成根本的、正確的學習方法，也只有嚴格訓練才可以讓知識和標準融入到我們的學習形式當中。良好的學習習慣需要方法、技巧、耐心和屹立。高中生學習養(yǎng)成良好的習慣是一個動態(tài)的過程，需要不斷理論、不斷糾正和強化。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有