改進合作學習第二講測試答案復習過程

1、收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除改進合作學習第二講測試答案精品文檔1單選（0.25分）小組合作學習技術之所以有效果的一個原因是：在學業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持2單選（0.25分）閱讀教學方法中的相互教學法（reciprocalteaching）包含四項策略，下列何者不包含在內？得分/總分瀏覽3單選（0.25分）胡老師希望在下學期的課堂中使用STAD的教學方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對STAD中應該怎么開展測試和計分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：得分/總分對每位學生進行測試，依據每位學生的進步分獲得小組得分4單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STA

2、D不同的地方在于：5單選（0.25分）相比較其他合作學習模式如互惠式教學、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點是：通過基于個體責任的小組獎勵，幫助小組成員建立積極互賴6單選（0.25分）關于小組調查法主題的選取，下面哪一個選項是錯的？教師可以為學生準備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學生的參與7多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時應該采用什么樣的策略？在分組時要注意到小組中學生的學習水平、學習能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影在分組時，盡量應該采用組間同質、組內異質的思路可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進行分組

3、，將處于不同成績水平的學生放在一組每組人數最好不要太多，一般可以采用四人組8多選（0.25分）下列有關于STAD中的小組練習環(huán)節(jié)，說法正確的是：小組練習一般以兩人為一組，使用練習單和答案單進行互測在小組練習時，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應先嘗試小組內解決，小組解決不了的，再請教師解決9多選（0.25分）下列學習內容中，適合使用Jigsaw拼圖教學模式的包括：歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時期與重要歷史事件語文物理課，物體不同情境下落速度的計算題10多選（0.25分）以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學的重要特征或重要組成部分的是：不同小組間學習相同內容的學生形成專家組每一位學生必須對其他人的學習負責，保

4、證教會所負責的內容11多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學的重點。學生在閱讀一篇文章時，他想使用預測策略來猜測下一段落的內容，他可以怎么做？尋找用于過渡的句子分析文章的標題和子標題12多選（0.25分）王老師設計了一個話題，想讓學生圍繞這個話題展開學術辯論，結果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學生討論的熱情不是很高；另一方面，學生們在觀點上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補充與附和。同時，提出的觀點也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據支持。而且，當王老師想要把討論的主題和接下來的教學內容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個好的學術話題應當具有的特征的角度思考，王老師設計的話題可能出了

5、什么問題？話題話題沒有明確的正反雙方13多選（0.25分）受到成功引導與解決的認知沖突能夠對學習者產生的積極影響主要有哪些？由于更頻繁的運用高級推理，學生的推理質量和思維邏輯都有所提高激發(fā)了學生認識上的好奇14多選（0.25分）當教師運用小組調查法時，需要評估的內容包括哪些？教師需要評估學生在小組調查中的情感體驗，比如讓學生反思自己對學習到的知識和學習過程的感受教師需要評估學生在調查中的學習情況教師需要評估最終報告的質量教師需要對探究過程本身做整體性的評估15判斷（0.25分）在STAD方法中，教師主要使用的是基于個體責任的小組評價方法，使用每個人的學習成就（進步分）相加得到小組得分的設置，保

6、證小組的成功與每一位學生都息息相關，每一位學生的努力也都能為小組成功做出貢獻，也就促進了積極互賴的形成。V16判斷（0.25分）學生在一開始接觸互惠式教學時，教師需要參與到提問與討論中，為學生提供示范與引導。當學生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導權交還給學生。V17判斷（0.25分）更有能力的個體的示范與指導是同伴教學策略的關鍵V18判斷（0.25分）MUDER法之所以能夠促進學生對內容的理解與記憶，關鍵是因為學生需要禾lj用多種方式來加工文本中閱讀到的信息。V19判斷（0.25分）教師組織的結構化的學術辯論和常見的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學術辯論不關注誰最后取得勝

7、利，而是關注學生能否獲得多個角度的認識。為此，除了爭辯之外，學生還需要交換立場與相互妥協(xié)。V20判斷（0.25分）在結構化的學術辯論等類似的認知沖突情境下，選擇其他視角思考問題會對自己的觀點形成威脅，學生需要學會如何更好的防御與堅守自己的觀點，不能被對方所影響。X單選（0.25分）1.STAD和TGT替換下面哪個傳統(tǒng)課堂活動最有效：強化練習2單選（0.25分）閱讀教學方法中的相互教學法（reciprocalteaching）包含四項策略，下列何者不包含在內？瀏覽3單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：將STAD中的標準化測驗變?yōu)榱擞螒蚋傎?單選（0.25分

8、）小明閱讀文本的時候一直不能把握文章的關鍵含義和整體架構。小紅對這個似乎很擅長。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開始的時候，小紅會演示自己在閱讀一個段落時采取的幾個步驟，說明每個步驟需要注意的關鍵。然后根據這些步驟以提問的形式來促進對文本的思考。因為小明最初不知道如何通過提問來幫助自己思考，小紅就在開始的時候嘗試提出這些問題，然后解釋自己提問的意圖。之后,小紅會鼓勵小明提出一些問題，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案。在這個例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？提供示范與指導的更有能力的引導者，觀察與模仿從而掌握認知策略的學習者精品文檔5單選（0.25分）從信

9、息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細編碼是一種促進記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個選項不屬于精細編碼？簡單的復述信息6單選（0.25分）關于小組調查法主題的選取，下面哪一個選項是錯的？教師可以為學生準備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學生的參與地理學科，記憶、識別34個省級行政區(qū)及位置、輪廓語文學科，辨認多音字字音化學學科，方程式的配平外語學科，形容詞與副詞的關系和用法8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準備的內容包括：學生在小組練習時使用的答案單（每兩人一份）各個小組的計分表9多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分

10、組時應該采用什么樣的策略？各個小組間的平均成績應該基本一致，防止差異過大每組人數最好不要太多，一般可以采用四人組在分組時，盡量應該采用組間同質、組內異質的思路可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進行分組，將處于不同成績水平的學生放在一組10多選（0.25分）有些時候，教師在使用同伴策略教學時，需要親自為學生示范如何去為他人提供指導，這么做的主要原因是？學生在為別人提供指導時，可能不會去分析尋求幫助的人是在理解知識點上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋，甚至提供一個答案并不是所有的學生具備為他人提供示范與指導的能力，即便是成績好的學生11多選（0.25分）MUDER方法中的E指的是詳細闡述

11、（Elaboration），在這個階段，學生可以采取哪些方式來幫助記憶內容？識別關鍵的知識點，將關鍵的知識點與此前學習到的知識與經驗建立連接建立知識圖表，用來梳理文章中的關鍵信息使用提綱或者概念網絡的方式來重新組織信息利用多種技術來編碼信息，比如使用圖片，動作，或是首字母縮略，比喻，類比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術可以幫助增加記憶提取的線索12多選（0.25分）王老師設計了一個話題，想讓學生圍繞這個話題展開學術辯論，結果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學生討論的熱情不是很高；另一方面，學生們在觀點上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補充與附和。同時，提出的觀點也比較的粗淺和干癟，沒有充分的

12、論據支持。而且，當王老師想要把討論的主題和接下來的教學內容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個好的學術話題應當具有的特征的角度思考，王老師設計的話題可能出了什么問題？學生沒有辦法搜集到與話題相關的，足夠多的資源與信息話題與教學內容不太相關話題沒有明確的正反雙方話題沒有引起學生的興趣13多選（0.25分）在初次接觸學術辯論這種形式時，教師可能需要為學生提供一些指導以幫助學生更好的參與到活動中。教師可以采用的策略有：教師鼓勵學生通過記筆記的形式來記錄自己聽到的觀點，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑教師在活動的開始前，向學生說明活動的最終目標不是誰說服了誰，而是大家從多個角度獲得理解。因此，除了形成自己

13、的觀點外，也要傾聽對方的觀點。教師在活動開始前，向學生表明自己對討論過程的期待一一哪些行為是需要避免的，哪些行為是值得鼓勵的14多選（0.25分）受到成功引導與解決的認知沖突能夠對學習者產生的積極影響主要有哪些？學生在解決沖突與尋求一致的過程中培養(yǎng)了問題解決技能學生從多個角度思考問題激發(fā)了學生認識上的好奇15判斷（0.25分）在互惠式教學的討論中，學生需要輪流扮演教師的角色去提問，這樣每個學生都有機會主導討論。V16判斷（0.25分）更有能力的個體的示范與指導是同伴教學策略的關鍵V17判斷（0.25分）雖然學生能夠在更有能力的同伴的指導下解決原本無法獨立完成的復雜任務，但當他以后獨立面對這樣的

14、任務時，他還是有可能完不成同一個問題。V18判斷（0.25分）教師在使用MURDER方法的時候，小組的規(guī)模需要大一些，因為人多想法就多，否則不利于展開討論。X19判斷（0.25分）當我們在記憶某個信息時，編碼的方式越多，回想時提取出來的可能性就越大。V20判斷（0.25分）對于年齡段比較低的學生，教師需要適當的簡化小組調查任務的復雜性。V單選（0.25分）Jigsaw和TGT哪些方面類似：異質組（對）2單選（0.25分）下面哪個不是教師采用合作學習的原因：合作學習比傳統(tǒng)教學花得時間少3單選（0.25分）胡老師希望在下學期的課堂中使用STAD的教學方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但

15、是對STAD中應該怎么開展測試和計分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：對每位學生進行測試，依據每位學生的進步分獲得小組得分4單選（0.25分）教師在組織學生使用互惠式教學時，一位學生向另外一位學生提問，要求他解釋一個令人費解，但似乎對理解文本有關鍵作用的詞語的具體含義，他們在使用互惠式教學中的哪種策略？澄清5單選（0.25分）小明閱讀文本的時候一直不能把握文章的關鍵含義和整體架構。小紅對這個似乎很擅長。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開始的時候，小紅會演示自己在閱讀一個段落時采取的幾個步驟，說明每個步驟需要注意的關鍵。然后根據這些步驟以提問的形式來促進對文本的思

16、考。因為小明最初不知道如何通過提問來幫助自己思考，小紅就在開始的時候嘗試提出這些問題，然后解釋自己提問的意圖。之后，小紅會鼓勵小明提出一些問題，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案。在這個例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？提供示范與指導的更有能力的引導者，觀察與模仿從而掌握認知策略的學習者6單選（0.25分）關于小組調查法主題的選取，下面哪一個選項是錯的？教師可以為學生準備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學生的參與精品文檔7多選（0.25分）STAD方法在設計時注意了合作學習成功的一些關鍵點，這包括：每個人對小組的貢獻機會是均等的，因為都是在很自己的過去比，既不特別困

17、難，也不特別容易每個人都必須努力學習，才能為小組做貢獻，而不努力學習，只能給團體帶來傷害小組有著共同的目標，比如說獲得本周的團體獎狀，或者因為團體表現(xiàn)好而得到一些特權8多選（0.25分）下列學習內容中，適合使用Jigsaw拼圖教學模式的包括：得分/總分歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時期與重要歷史事件物理課，物體不同情境下落速度的計算題數學課，一元一次不等式的多種解法語文課，鴻門宴中的人物解讀9多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學的重點。學生在閱讀一篇文章時，他想使用預測策略來猜測下一段落的內容，他可以怎么做？尋找用于過渡的句子回憶上文提出過哪些問題還沒有得到解決分析文章的標題和子標題10多選（

18、0.25分）MUDER方法中的E指的是詳細闡述（Elaboration），在這個階段，學生可以采取哪些方式來幫助記憶內容？建立知識圖表，用來梳理文章中的關鍵信息利用多種技術來編碼信息，比如使用圖片，動作，或是首字母縮略，比喻，類比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術可以幫助增加記憶提取的線索使用提綱或者概念網絡的方式來重新組織信息識別關鍵的知識點，將關鍵的知識點與此前學習到的知識與經驗建立連接11多選（0.25分）王老師設計了一個話題，想讓學生圍繞這個話題展開學術辯論，結果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學生討論的熱情不是很高；另一方面，學生們在觀點上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補充與附和。

19、同時，提出的觀點也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據支持。而且，當王老師想要把討論的主題和接下來的教學內容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個好的學術話題應當具有的特征的角度思考，王老師設計的話題可能出了什么問題？話題沒有引起學生的興趣學生沒有辦法搜集到與話題相關的，足夠多的資源與信息話題沒有明確的正反雙方話題與教學內容不太相關12多選（0.25分）在初次接觸學術辯論這種形式時，教師可能需要為學生提供一些指導以幫助學生更好的參與到活動中。教師可以采用的策略有：教師鼓勵學生通過記筆記的形式來記錄自己聽到的觀點，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑教師向學生介紹積極傾聽的策略，并且讓學生在爭論前練習幾次13

20、多選（0.25分）受到成功引導與解決的認知沖突能夠對學習者產生的積極影響主要有哪些？學生從多個角度思考問題由于更頻繁的運用高級推理，學生的推理質量和思維邏輯都有所提高14多選（0.25分）當教師運用小組調查法時，需要評估的內容包括哪些？教師需要評估最終報告的質量教師需要對探究過程本身做整體性的評估教師需要評估學生在小組調查中的情感體驗，比如讓學生反思自己對學習到的知識和學習過程的感受教師需要評估學生在調查中的學習情況精品文檔15判斷（0.25分）在STAD中，一開始的新知識講解一定要與隨后的練習緊密相關，目的是讓學生發(fā)現(xiàn)如果仔細聽講了，就能更好地完成測試，提高小組的成績。V16判斷（0.25分

21、）更有能力的個體的示范與指導是同伴教學策略的關鍵V17判斷（0.25分）MUDER法之所以能夠促進學生對內容的理解與記憶，關鍵是因為學生需要利用多種方式來加工文本中閱讀到的信息。V18判斷（0.25分）為了解決認知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學生需要經歷多次組織信息，提取觀點，尋找論據，解釋他人觀點，分析他人論據，形成結論的階段。這些智力活動需要學生頻繁的使用高層次推理。V19判斷（0.25分）在結構化的學術辯論等類似的認知沖突情境下，選擇其他視角思考問題會對自己的觀點形成威脅，學生需要學會如何更好的防御與堅守自己的觀點，不能被對方所影響。X20判斷（0.25分）對于年齡段比較低的學生，教師需要

22、適當的簡化小組調查任務的復雜性。V1單選（0.25分）STAD和TGT的主要區(qū)別是:STAD用測驗，TGT用教學游戲2單選（0.25分Jigsaw和TGT哪些方面類似:異質組（對）3單選（0.25分）下面哪個不是教師采用合作學習的原因：合作學習比傳統(tǒng)教學花得時間少4單選（0.25分）下列有關STAD步驟的表述正確的是：得分/總分新知識講授一一分組練習所有學生參加測驗計算得分表彰團隊5單選（0.25分）小明在閱讀一段兩千的材料時，他發(fā)現(xiàn)自己在閱讀到后面章節(jié)的時候，就忘記了前面章節(jié)的內容。但是他明明記得自己當時是閱讀了文本內容，而不是一掃而過的。如果從信息加工的角度，以下哪個選項更合理的解釋了小明

23、的情況？因為小明此前閱讀的內容停留在工作記憶階段，沒有進入到長時記憶階段。然而，工作記憶的存儲容量又非常有限，所以此前閱讀的內容就遺失了6單選（0.25分）從信息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細編碼是一種促進記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個選項不屬于精細編碼？簡單的復述信息7多選（0.25分）STAD方法在設計時注意了合作學習成功的一些關鍵點，這包括：每個人對小組的貢獻機會是均等的，因為都是在很自己的過去比，既不特別困難，也不特別容易每個人都必須努力學習，才能為小組做貢獻，而不努力學習，只能給團體帶來傷害小組有著共同的目標，比如說獲得本周的團體獎狀，或者因為團體表

24、現(xiàn)好而得到一些特權精品文檔8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準備的內容包括:學生在小組練習時使用的作業(yè)單（每兩人一份）為每名學生設定的起點分9多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時應該采用什么樣的策略？在分組時要注意到小組中學生的學習水平、學習能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影每組人數最好不要太多，一般可以采用四人組在分組時，盡量應該采用組間同質、組內異質的思路10多選（0.25分）胡老師在開展STAD教學中，將每次測試設定為30分，在下列有關于STAD中的起點分和進步分計算方法，表述正確的是：當學生實際測試分小于起點分時，學生的進步分應該是0

25、分起點分的設置應該保證所有人都有機會受到激勵，起點分數可以比學生過去測驗的平均成績低5分，這樣保證那些總是成績很好的學生也得到進步表彰如果某位同學實際測試分數是滿分，那么他的進步分應該也給10分在計算小組得分時，應該先采用每位學生的進步分相加，再將進步分的總和按照人數進行換算，如在大多數小組為4人的班級中，如果有一個5人小組進步分總和為35分，就需要在計算小組得分時將其轉化為28分11多選（0.25分）以下屬于STAD能夠直接帶來的積極作用的是：幫助學生相互理解和認識，增進同學之間的友誼通過小組互相問答的形式，讓學生更有動力和興趣去應對原本枯燥的練習，大大提高了練習的質量，加深了對知識的掌握幫

26、助學生認識到只要努力就能成功12多選（0.25分）以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學的重要特征或重要組成部分的是：小組中每位學生領取學習內容的一部分重點學習每一位學生必須從同組其他成員那里學到一些被加工過的知識不同小組間學習相同內容的學生形成專家組13多選（0.25分）在使用MUDER方法的過程中，學生需要根據不同的目的來回顧文章，由此產生的作用是？由于不同階段存在不同的閱讀目的，學生需要不斷的識別每次任務的子目標，任務管理能力得到提升學生可以通過前期的閱讀形成大體的知識框架。這個框架有利于細節(jié)信息的掌握學生通過多種活動來理解與記憶閱讀內容，有利于形成了多重編碼的方式，促進信息的存儲與提取14

27、多選（0.25分）當教師運用小組調查法時，需要評估的內容包括哪些？教師需要評估學生在小組調查中的情感體驗，比如讓學生反思自己對學習到的知識和學習過程的感受教師需要對探究過程本身做整體性的評估精品文檔教師需要評估最終報告的質量教師需要評估學生在調查中的學習情況15判斷（0.25分）學生在一開始接觸互惠式教學時，教師需要參與到提問與討論中，為學生提供示范與引導。當學生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導權交還給學生。V16判斷（0.25分）在互惠式教學的討論中，學生需要輪流扮演“教師”的角色去提問，這樣每個學生都有機會主導討論。V17判斷（0.25分）更有能力的個體的示范與指

28、導是同伴教學策略的關鍵V18判斷（0.25分）在Johnson兄弟與Holubee設計的結構化的學術辯論中，正反雙方沒有必要交換立場從對方角度考慮問題。X19判斷（0.25分）為了解決認知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學生需要經歷多次組織信息，提取觀點，尋找論據，解釋他人觀點，分析他人論據，形成結論的階段。這些智力活動需要學生頻繁的使用高層次推理。V20判斷（0.25分）在小組調查法中，全班共同完成一個大的主題，小組共同完成一個大的主題下的子主題。教師需要在不同組之間營造相互競爭的氛圍，提高學生參與的積極性。X單選（0.25分）STAD和TGT替換下面哪個傳統(tǒng)課堂活動最有效：強化練習2單選（0.2

29、5分）下列有關STAD步驟的表述正確的是：新知識講授分組練習一一所有學生參加測驗計算得分表彰團隊3單選（0.25分）胡老師希望在下學期的課堂中使用STAD的教學方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對STAD中應該怎么開展測試和計分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：對每位學生進行測試，依據每位學生的進步分獲得小組得分4單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：將STAD中的標準化測驗變?yōu)榱擞螒蚋傎?單選（0.25分）相比較其他合作學習模式如互惠式教學、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點是：通過基于個體責任的小組獎勵，幫助小組成員

30、建立積極互賴6單選（0.25分）從信息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細編碼是一種促進記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個選項不屬于精細編碼？簡單的復述信息精品文檔7多選（0.25分）STAD方法在設計時注意了合作學習成功的一些關鍵點，這包括：小組有著共同的目標，比如說獲得本周的團體獎狀，或者因為團體表現(xiàn)好而得到一些特權每個人對小組的貢獻機會是均等的，因為都是在很自己的過去比，既不特別困難，也不特別容易每個人都必須努力學習，才能為小組做貢獻，而不努力學習，只能給團體帶來傷害8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準備的內容包括:為每名學生設定的起點分各個小組的計分表為

31、每一位學生準備的測試試卷9多選（0.25分）下列學習內容中，適合使用Jigsaw拼圖教學模式的包括：地理課，東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢分析政治課，馬克思主義辯證唯物主義的主要觀點物理課，物體不同情境下落速度的計算題歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時期與重要歷史事件10多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學的重點。學生在閱讀一篇文章時，他想使用預測策略來猜測下一段落的內容，他可以怎么做？回顧文章導引部分提到過的文章結構（如果有的話）尋找用于過渡的句子分析文章的標題和子標題回憶上文提出過哪些問題還沒有得到解決11多選（0.25分）有些時候，教師在使用同伴策略教學時，需要親自為學生示范如何去為他人提供指導

32、，這么做的主要原因是？并不是所有的學生具備為他人提供示范與指導的能力，即便是成績好的學生有的學生缺乏社交能力，不知道怎么跟別人溝通和交流學生在為別人提供指導時，可能不會去分析尋求幫助的人是在理解知識點上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋，甚至提供一個答案12多選（0.25分）下列哪些選項提到的內容是教師在結構化的學術辯論中需要關注的目標？學生能夠理解到認知沖突的價值所在學生能夠從多個視角來思考一個觀點學生能夠在觀點中尋求中間地帶13多選（0.25分）王老師設計了一個話題，想讓學生圍繞這個話題展開學術辯論，結果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學生討論的熱情不是很高；另一方面，學生們在觀點上沒有形

33、成明確的沖突，感覺是在彼此補充與附和。同時，提出的觀點也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據支持。而且，當王老師想要把討論的主題和接下來的教學內容銜接起來的時候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個好的學術話題應當具有的特征的角度思考，王老師設計的話題可能出了什么問題？學生沒有辦法搜集到與話題相關的，足夠多的資源與信息話題沒有明確的正反雙方精品文檔14多選（0.25分）當教師運用小組調查法時，需要評估的內容包括哪些？教師需要評估最終報告的質量教師需要評估學生在調查中的學習情況教師需要評估學生在小組調查中的情感體驗，比如讓學生反思自己對學習到的知識和學習過程的感受教師需要對探究過程本身做整體性的評估15判斷（0.

34、25分）在STAD中，一開始的新知識講解一定要與隨后的練習緊密相關，目的是讓學生發(fā)現(xiàn)如果仔細聽講了，就能更好地完成測試，提高小組的成績。V16判斷（0.25分）在STAD方法中，教師主要使用的是基于個體責任的小組評價方法，使用每個人的學習成就（進步分）相加得到小組得分的設置，保證小組的成功與每一位學生都息息相關，每一位學生的努力也都能為小組成功做出貢獻，也就促進了積極互賴的形成。V17判斷（0.25分）互惠式教學對那些缺乏閱讀理解能力的學生來說太難了，只有能力好的學生才能夠受益。X18判斷（0.25分）更有能力的個體的示范與指導是同伴教學策略的關鍵V19判斷（0.25分）信息進入長時記憶后，就

35、永久的留存了，不需要反復的提取已有的知識，來增加新舊知識之間的連接與記憶的牢固程度。X20判斷（0.25分）教師組織的結構化的學術辯論和常見的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學術辯論不關注誰最后取得勝利，而是關注學生能否獲得多個角度的認識。為此，除了爭辯之外，學生還需要交換立場與相互妥協(xié)。V1、STAD和TGT的主要區(qū)別是：STAD用測驗，TGT用教學游戲0.25/0.252單選（0.25分）小組合作學習技術之所以有效果的一個原因是在學業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持0.25/0.253單選（0.25分）閱讀教學方法中的相互教學法（reciprocalteach瀏覽0.25/0.25單選（0.25分）胡老師希望在下學期的課堂中使用STAD的教是對STAD中應該怎么開展測試和計分還