改進(jìn)合作學(xué)習(xí)第二講測試答案復(fù)習(xí)過程

1、收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除改進(jìn)合作學(xué)習(xí)第二講測試答案精品文檔1單選（0.25分）小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個(gè)原因是：在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持2單選（0.25分）閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法（reciprocalteaching）包含四項(xiàng)策略，下列何者不包含在內(nèi)？得分/總分瀏覽3單選（0.25分）胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對STAD中應(yīng)該怎么開展測試和計(jì)分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：得分/總分對每位學(xué)生進(jìn)行測試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分4單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STA

2、D不同的地方在于：5單選（0.25分）相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點(diǎn)是：通過基于個(gè)體責(zé)任的小組獎(jiǎng)勵(lì)，幫助小組成員建立積極互賴6單選（0.25分）關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與7多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時(shí)應(yīng)該采用什么樣的策略？在分組時(shí)要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進(jìn)行分組

3、，將處于不同成績水平的學(xué)生放在一組每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組8多選（0.25分）下列有關(guān)于STAD中的小組練習(xí)環(huán)節(jié)，說法正確的是：小組練習(xí)一般以兩人為一組，使用練習(xí)單和答案單進(jìn)行互測在小組練習(xí)時(shí)，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請教師解決9多選（0.25分）下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件語文物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題10多選（0.25分）以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專家組每一位學(xué)生必須對其他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，保

4、證教會所負(fù)責(zé)的內(nèi)容11多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他想使用預(yù)測策略來猜測下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？尋找用于過渡的句子分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題12多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們在觀點(diǎn)上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話題可能出了

5、什么問題？話題話題沒有明確的正反雙方13多選（0.25分）受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？由于更頻繁的運(yùn)用高級推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識上的好奇14多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)習(xí)過程的感受教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況教師需要評估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要對探究過程本身做整體性的評估15判斷（0.25分）在STAD方法中，教師主要使用的是基于個(gè)體責(zé)任的小組評價(jià)方法，使用每個(gè)人的學(xué)習(xí)成就（進(jìn)步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保

6、證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻(xiàn)，也就促進(jìn)了積極互賴的形成。V16判斷（0.25分）學(xué)生在一開始接觸互惠式教學(xué)時(shí)，教師需要參與到提問與討論中，為學(xué)生提供示范與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。V17判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V18判斷（0.25分）MUDER法之所以能夠促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解與記憶，關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生需要禾lj用多種方式來加工文本中閱讀到的信息。V19判斷（0.25分）教師組織的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論和常見的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學(xué)術(shù)辯論不關(guān)注誰最后取得勝

7、利，而是關(guān)注學(xué)生能否獲得多個(gè)角度的認(rèn)識。為此，除了爭辯之外，學(xué)生還需要交換立場與相互妥協(xié)。V20判斷（0.25分）在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論等類似的認(rèn)知沖突情境下，選擇其他視角思考問題會對自己的觀點(diǎn)形成威脅，學(xué)生需要學(xué)會如何更好的防御與堅(jiān)守自己的觀點(diǎn)，不能被對方所影響。X單選（0.25分）1.STAD和TGT替換下面哪個(gè)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)最有效：強(qiáng)化練習(xí)2單選（0.25分）閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法（reciprocalteaching）包含四項(xiàng)策略，下列何者不包含在內(nèi)？瀏覽3單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：將STAD中的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)變?yōu)榱擞螒蚋傎?單選（0.25分

8、）小明閱讀文本的時(shí)候一直不能把握文章的關(guān)鍵含義和整體架構(gòu)。小紅對這個(gè)似乎很擅長。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開始的時(shí)候，小紅會演示自己在閱讀一個(gè)段落時(shí)采取的幾個(gè)步驟，說明每個(gè)步驟需要注意的關(guān)鍵。然后根據(jù)這些步驟以提問的形式來促進(jìn)對文本的思考。因?yàn)樾∶髯畛醪恢廊绾瓮ㄟ^提問來幫助自己思考，小紅就在開始的時(shí)候嘗試提出這些問題，然后解釋自己提問的意圖。之后,小紅會鼓勵(lì)小明提出一些問題，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案。在這個(gè)例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者精品文檔5單選（0.25分）從信

9、息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細(xì)編碼是一種促進(jìn)記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于精細(xì)編碼？簡單的復(fù)述信息6單選（0.25分）關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與地理學(xué)科，記憶、識別34個(gè)省級行政區(qū)及位置、輪廓語文學(xué)科，辨認(rèn)多音字字音化學(xué)學(xué)科，方程式的配平外語學(xué)科，形容詞與副詞的關(guān)系和用法8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的答案單（每兩人一份）各個(gè)小組的計(jì)分表9多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分

10、組時(shí)應(yīng)該采用什么樣的策略？各個(gè)小組間的平均成績應(yīng)該基本一致，防止差異過大每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進(jìn)行分組，將處于不同成績水平的學(xué)生放在一組10多選（0.25分）有些時(shí)候，教師在使用同伴策略教學(xué)時(shí)，需要親自為學(xué)生示范如何去為他人提供指導(dǎo)，這么做的主要原因是？學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時(shí)，可能不會去分析尋求幫助的人是在理解知識點(diǎn)上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋，甚至提供一個(gè)答案并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績好的學(xué)生11多選（0.25分）MUDER方法中的E指的是詳細(xì)闡述

11、（Elaboration），在這個(gè)階段，學(xué)生可以采取哪些方式來幫助記憶內(nèi)容？識別關(guān)鍵的知識點(diǎn)，將關(guān)鍵的知識點(diǎn)與此前學(xué)習(xí)到的知識與經(jīng)驗(yàn)建立連接建立知識圖表，用來梳理文章中的關(guān)鍵信息使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來重新組織信息利用多種技術(shù)來編碼信息，比如使用圖片，動(dòng)作，或是首字母縮略，比喻，類比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線索12多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們在觀點(diǎn)上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒有充分的

12、論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話題可能出了什么問題？學(xué)生沒有辦法搜集到與話題相關(guān)的，足夠多的資源與信息話題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)話題沒有明確的正反雙方話題沒有引起學(xué)生的興趣13多選（0.25分）在初次接觸學(xué)術(shù)辯論這種形式時(shí)，教師可能需要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好的參與到活動(dòng)中。教師可以采用的策略有：教師鼓勵(lì)學(xué)生通過記筆記的形式來記錄自己聽到的觀點(diǎn)，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑教師在活動(dòng)的開始前，向?qū)W生說明活動(dòng)的最終目標(biāo)不是誰說服了誰，而是大家從多個(gè)角度獲得理解。因此，除了形成自己

13、的觀點(diǎn)外，也要傾聽對方的觀點(diǎn)。教師在活動(dòng)開始前，向?qū)W生表明自己對討論過程的期待一一哪些行為是需要避免的，哪些行為是值得鼓勵(lì)的14多選（0.25分）受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？學(xué)生在解決沖突與尋求一致的過程中培養(yǎng)了問題解決技能學(xué)生從多個(gè)角度思考問題激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識上的好奇15判斷（0.25分）在互惠式教學(xué)的討論中，學(xué)生需要輪流扮演教師的角色去提問，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會主導(dǎo)討論。V16判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V17判斷（0.25分）雖然學(xué)生能夠在更有能力的同伴的指導(dǎo)下解決原本無法獨(dú)立完成的復(fù)雜任務(wù)，但當(dāng)他以后獨(dú)立面對這樣的

14、任務(wù)時(shí)，他還是有可能完不成同一個(gè)問題。V18判斷（0.25分）教師在使用MURDER方法的時(shí)候，小組的規(guī)模需要大一些，因?yàn)槿硕嘞敕ň投啵駝t不利于展開討論。X19判斷（0.25分）當(dāng)我們在記憶某個(gè)信息時(shí)，編碼的方式越多，回想時(shí)提取出來的可能性就越大。V20判斷（0.25分）對于年齡段比較低的學(xué)生，教師需要適當(dāng)?shù)暮喕〗M調(diào)查任務(wù)的復(fù)雜性。V單選（0.25分）Jigsaw和TGT哪些方面類似：異質(zhì)組（對）2單選（0.25分）下面哪個(gè)不是教師采用合作學(xué)習(xí)的原因：合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時(shí)間少3單選（0.25分）胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但

15、是對STAD中應(yīng)該怎么開展測試和計(jì)分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：對每位學(xué)生進(jìn)行測試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分4單選（0.25分）教師在組織學(xué)生使用互惠式教學(xué)時(shí)，一位學(xué)生向另外一位學(xué)生提問，要求他解釋一個(gè)令人費(fèi)解，但似乎對理解文本有關(guān)鍵作用的詞語的具體含義，他們在使用互惠式教學(xué)中的哪種策略？澄清5單選（0.25分）小明閱讀文本的時(shí)候一直不能把握文章的關(guān)鍵含義和整體架構(gòu)。小紅對這個(gè)似乎很擅長。所以，小明向小紅尋求幫助。小紅選擇了一篇文章和小明一起讀。開始的時(shí)候，小紅會演示自己在閱讀一個(gè)段落時(shí)采取的幾個(gè)步驟，說明每個(gè)步驟需要注意的關(guān)鍵。然后根據(jù)這些步驟以提問的形式來促進(jìn)對文本的思

16、考。因?yàn)樾∶髯畛醪恢廊绾瓮ㄟ^提問來幫助自己思考，小紅就在開始的時(shí)候嘗試提出這些問題，然后解釋自己提問的意圖。之后，小紅會鼓勵(lì)小明提出一些問題，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案。在這個(gè)例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者6單選（0.25分）關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與精品文檔7多選（0.25分）STAD方法在設(shè)計(jì)時(shí)注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點(diǎn)，這包括：每個(gè)人對小組的貢獻(xiàn)機(jī)會是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^去比，既不特別困

17、難，也不特別容易每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來傷害小組有著共同的目標(biāo)，比如說獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)8多選（0.25分）下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：得分/總分歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題數(shù)學(xué)課，一元一次不等式的多種解法語文課，鴻門宴中的人物解讀9多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他想使用預(yù)測策略來猜測下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？尋找用于過渡的句子回憶上文提出過哪些問題還沒有得到解決分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題10多選（

18、0.25分）MUDER方法中的E指的是詳細(xì)闡述（Elaboration），在這個(gè)階段，學(xué)生可以采取哪些方式來幫助記憶內(nèi)容？建立知識圖表，用來梳理文章中的關(guān)鍵信息利用多種技術(shù)來編碼信息，比如使用圖片，動(dòng)作，或是首字母縮略，比喻，類比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線索使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來重新組織信息識別關(guān)鍵的知識點(diǎn)，將關(guān)鍵的知識點(diǎn)與此前學(xué)習(xí)到的知識與經(jīng)驗(yàn)建立連接11多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們在觀點(diǎn)上沒有形成明確的沖突，感覺是在彼此補(bǔ)充與附和。

19、同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話題可能出了什么問題？話題沒有引起學(xué)生的興趣學(xué)生沒有辦法搜集到與話題相關(guān)的，足夠多的資源與信息話題沒有明確的正反雙方話題與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)12多選（0.25分）在初次接觸學(xué)術(shù)辯論這種形式時(shí)，教師可能需要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好的參與到活動(dòng)中。教師可以采用的策略有：教師鼓勵(lì)學(xué)生通過記筆記的形式來記錄自己聽到的觀點(diǎn)，獲得的啟發(fā)，以及存在的困惑教師向?qū)W生介紹積極傾聽的策略，并且讓學(xué)生在爭論前練習(xí)幾次13

20、多選（0.25分）受到成功引導(dǎo)與解決的認(rèn)知沖突能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生的積極影響主要有哪些？學(xué)生從多個(gè)角度思考問題由于更頻繁的運(yùn)用高級推理，學(xué)生的推理質(zhì)量和思維邏輯都有所提高14多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要對探究過程本身做整體性的評估教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)習(xí)過程的感受教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況精品文檔15判斷（0.25分）在STAD中，一開始的新知識講解一定要與隨后的練習(xí)緊密相關(guān)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果仔細(xì)聽講了，就能更好地完成測試，提高小組的成績。V16判斷（0.25分

21、）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V17判斷（0.25分）MUDER法之所以能夠促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解與記憶，關(guān)鍵是因?yàn)閷W(xué)生需要利用多種方式來加工文本中閱讀到的信息。V18判斷（0.25分）為了解決認(rèn)知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要經(jīng)歷多次組織信息，提取觀點(diǎn)，尋找論據(jù)，解釋他人觀點(diǎn)，分析他人論據(jù)，形成結(jié)論的階段。這些智力活動(dòng)需要學(xué)生頻繁的使用高層次推理。V19判斷（0.25分）在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論等類似的認(rèn)知沖突情境下，選擇其他視角思考問題會對自己的觀點(diǎn)形成威脅，學(xué)生需要學(xué)會如何更好的防御與堅(jiān)守自己的觀點(diǎn)，不能被對方所影響。X20判斷（0.25分）對于年齡段比較低的學(xué)生，教師需要

22、適當(dāng)?shù)暮喕〗M調(diào)查任務(wù)的復(fù)雜性。V1單選（0.25分）STAD和TGT的主要區(qū)別是:STAD用測驗(yàn)，TGT用教學(xué)游戲2單選（0.25分Jigsaw和TGT哪些方面類似:異質(zhì)組（對）3單選（0.25分）下面哪個(gè)不是教師采用合作學(xué)習(xí)的原因：合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)花得時(shí)間少4單選（0.25分）下列有關(guān)STAD步驟的表述正確的是：得分/總分新知識講授一一分組練習(xí)所有學(xué)生參加測驗(yàn)計(jì)算得分表彰團(tuán)隊(duì)5單選（0.25分）小明在閱讀一段兩千的材料時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己在閱讀到后面章節(jié)的時(shí)候，就忘記了前面章節(jié)的內(nèi)容。但是他明明記得自己當(dāng)時(shí)是閱讀了文本內(nèi)容，而不是一掃而過的。如果從信息加工的角度，以下哪個(gè)選項(xiàng)更合理的解釋了小明

23、的情況？因?yàn)樾∶鞔饲伴喿x的內(nèi)容停留在工作記憶階段，沒有進(jìn)入到長時(shí)記憶階段。然而，工作記憶的存儲容量又非常有限，所以此前閱讀的內(nèi)容就遺失了6單選（0.25分）從信息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細(xì)編碼是一種促進(jìn)記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于精細(xì)編碼？簡單的復(fù)述信息7多選（0.25分）STAD方法在設(shè)計(jì)時(shí)注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點(diǎn)，這包括：每個(gè)人對小組的貢獻(xiàn)機(jī)會是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^去比，既不特別困難，也不特別容易每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來傷害小組有著共同的目標(biāo)，比如說獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表

24、現(xiàn)好而得到一些特權(quán)精品文檔8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括:學(xué)生在小組練習(xí)時(shí)使用的作業(yè)單（每兩人一份）為每名學(xué)生設(shè)定的起點(diǎn)分9多選（0.25分）李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時(shí)應(yīng)該采用什么樣的策略？在分組時(shí)要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組在分組時(shí)，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路10多選（0.25分）胡老師在開展STAD教學(xué)中，將每次測試設(shè)定為30分，在下列有關(guān)于STAD中的起點(diǎn)分和進(jìn)步分計(jì)算方法，表述正確的是：當(dāng)學(xué)生實(shí)際測試分小于起點(diǎn)分時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步分應(yīng)該是0

25、分起點(diǎn)分的設(shè)置應(yīng)該保證所有人都有機(jī)會受到激勵(lì)，起點(diǎn)分?jǐn)?shù)可以比學(xué)生過去測驗(yàn)的平均成績低5分，這樣保證那些總是成績很好的學(xué)生也得到進(jìn)步表彰如果某位同學(xué)實(shí)際測試分?jǐn)?shù)是滿分，那么他的進(jìn)步分應(yīng)該也給10分在計(jì)算小組得分時(shí)，應(yīng)該先采用每位學(xué)生的進(jìn)步分相加，再將進(jìn)步分的總和按照人數(shù)進(jìn)行換算，如在大多數(shù)小組為4人的班級中，如果有一個(gè)5人小組進(jìn)步分總和為35分，就需要在計(jì)算小組得分時(shí)將其轉(zhuǎn)化為28分11多選（0.25分）以下屬于STAD能夠直接帶來的積極作用的是：幫助學(xué)生相互理解和認(rèn)識，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼通過小組互相問答的形式，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去應(yīng)對原本枯燥的練習(xí)，大大提高了練習(xí)的質(zhì)量，加深了對知識的掌握幫

26、助學(xué)生認(rèn)識到只要努力就能成功12多選（0.25分）以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：小組中每位學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)每一位學(xué)生必須從同組其他成員那里學(xué)到一些被加工過的知識不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專家組13多選（0.25分）在使用MUDER方法的過程中，學(xué)生需要根據(jù)不同的目的來回顧文章，由此產(chǎn)生的作用是？由于不同階段存在不同的閱讀目的，學(xué)生需要不斷的識別每次任務(wù)的子目標(biāo)，任務(wù)管理能力得到提升學(xué)生可以通過前期的閱讀形成大體的知識框架。這個(gè)框架有利于細(xì)節(jié)信息的掌握學(xué)生通過多種活動(dòng)來理解與記憶閱讀內(nèi)容，有利于形成了多重編碼的方式，促進(jìn)信息的存儲與提取14

27、多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)習(xí)過程的感受教師需要對探究過程本身做整體性的評估精品文檔教師需要評估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況15判斷（0.25分）學(xué)生在一開始接觸互惠式教學(xué)時(shí)，教師需要參與到提問與討論中，為學(xué)生提供示范與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了這四種閱讀策略后，教師就可以慢慢撤出討論，把主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。V16判斷（0.25分）在互惠式教學(xué)的討論中，學(xué)生需要輪流扮演“教師”的角色去提問，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會主導(dǎo)討論。V17判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指

28、導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V18判斷（0.25分）在Johnson兄弟與Holubee設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中，正反雙方?jīng)]有必要交換立場從對方角度考慮問題。X19判斷（0.25分）為了解決認(rèn)知沖突引起的不確定性和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要經(jīng)歷多次組織信息，提取觀點(diǎn)，尋找論據(jù)，解釋他人觀點(diǎn)，分析他人論據(jù)，形成結(jié)論的階段。這些智力活動(dòng)需要學(xué)生頻繁的使用高層次推理。V20判斷（0.25分）在小組調(diào)查法中，全班共同完成一個(gè)大的主題，小組共同完成一個(gè)大的主題下的子主題。教師需要在不同組之間營造相互競爭的氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。X單選（0.25分）STAD和TGT替換下面哪個(gè)傳統(tǒng)課堂活動(dòng)最有效：強(qiáng)化練習(xí)2單選（0.2

29、5分）下列有關(guān)STAD步驟的表述正確的是：新知識講授分組練習(xí)一一所有學(xué)生參加測驗(yàn)計(jì)算得分表彰團(tuán)隊(duì)3單選（0.25分）胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對STAD中應(yīng)該怎么開展測試和計(jì)分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：對每位學(xué)生進(jìn)行測試，依據(jù)每位學(xué)生的進(jìn)步分獲得小組得分4單選（0.25分）TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：將STAD中的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)變?yōu)榱擞螒蚋傎?單選（0.25分）相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點(diǎn)是：通過基于個(gè)體責(zé)任的小組獎(jiǎng)勵(lì)，幫助小組成員

30、建立積極互賴6單選（0.25分）從信息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細(xì)編碼是一種促進(jìn)記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于精細(xì)編碼？簡單的復(fù)述信息精品文檔7多選（0.25分）STAD方法在設(shè)計(jì)時(shí)注意了合作學(xué)習(xí)成功的一些關(guān)鍵點(diǎn)，這包括：小組有著共同的目標(biāo)，比如說獲得本周的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，或者因?yàn)閳F(tuán)體表現(xiàn)好而得到一些特權(quán)每個(gè)人對小組的貢獻(xiàn)機(jī)會是均等的，因?yàn)槎际窃诤茏约旱倪^去比，既不特別困難，也不特別容易每個(gè)人都必須努力學(xué)習(xí)，才能為小組做貢獻(xiàn)，而不努力學(xué)習(xí)，只能給團(tuán)體帶來傷害8多選（0.25分）在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括:為每名學(xué)生設(shè)定的起點(diǎn)分各個(gè)小組的計(jì)分表為

31、每一位學(xué)生準(zhǔn)備的測試試卷9多選（0.25分）下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：地理課，東北老工業(yè)基地的區(qū)位優(yōu)勢分析政治課，馬克思主義辯證唯物主義的主要觀點(diǎn)物理課，物體不同情境下落速度的計(jì)算題歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時(shí)期與重要?dú)v史事件10多選（0.25分）閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他想使用預(yù)測策略來猜測下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？回顧文章導(dǎo)引部分提到過的文章結(jié)構(gòu)（如果有的話）尋找用于過渡的句子分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題回憶上文提出過哪些問題還沒有得到解決11多選（0.25分）有些時(shí)候，教師在使用同伴策略教學(xué)時(shí)，需要親自為學(xué)生示范如何去為他人提供指導(dǎo)

32、，這么做的主要原因是？并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績好的學(xué)生有的學(xué)生缺乏社交能力，不知道怎么跟別人溝通和交流學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時(shí)，可能不會去分析尋求幫助的人是在理解知識點(diǎn)上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋，甚至提供一個(gè)答案12多選（0.25分）下列哪些選項(xiàng)提到的內(nèi)容是教師在結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論中需要關(guān)注的目標(biāo)？學(xué)生能夠理解到認(rèn)知沖突的價(jià)值所在學(xué)生能夠從多個(gè)視角來思考一個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生能夠在觀點(diǎn)中尋求中間地帶13多選（0.25分）王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)話題，想讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開學(xué)術(shù)辯論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)辯論的過程不是很理想，一方面，學(xué)生討論的熱情不是很高；另一方面，學(xué)生們在觀點(diǎn)上沒有形

33、成明確的沖突，感覺是在彼此補(bǔ)充與附和。同時(shí)，提出的觀點(diǎn)也比較的粗淺和干癟，沒有充分的論據(jù)支持。而且，當(dāng)王老師想要把討論的主題和接下來的教學(xué)內(nèi)容銜接起來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常的困難。從一個(gè)好的學(xué)術(shù)話題應(yīng)當(dāng)具有的特征的角度思考，王老師設(shè)計(jì)的話題可能出了什么問題？學(xué)生沒有辦法搜集到與話題相關(guān)的，足夠多的資源與信息話題沒有明確的正反雙方精品文檔14多選（0.25分）當(dāng)教師運(yùn)用小組調(diào)查法時(shí)，需要評估的內(nèi)容包括哪些？教師需要評估最終報(bào)告的質(zhì)量教師需要評估學(xué)生在調(diào)查中的學(xué)習(xí)情況教師需要評估學(xué)生在小組調(diào)查中的情感體驗(yàn)，比如讓學(xué)生反思自己對學(xué)習(xí)到的知識和學(xué)習(xí)過程的感受教師需要對探究過程本身做整體性的評估15判斷（0.

34、25分）在STAD中，一開始的新知識講解一定要與隨后的練習(xí)緊密相關(guān)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果仔細(xì)聽講了，就能更好地完成測試，提高小組的成績。V16判斷（0.25分）在STAD方法中，教師主要使用的是基于個(gè)體責(zé)任的小組評價(jià)方法，使用每個(gè)人的學(xué)習(xí)成就（進(jìn)步分）相加得到小組得分的設(shè)置，保證小組的成功與每一位學(xué)生都息息相關(guān)，每一位學(xué)生的努力也都能為小組成功做出貢獻(xiàn)，也就促進(jìn)了積極互賴的形成。V17判斷（0.25分）互惠式教學(xué)對那些缺乏閱讀理解能力的學(xué)生來說太難了，只有能力好的學(xué)生才能夠受益。X18判斷（0.25分）更有能力的個(gè)體的示范與指導(dǎo)是同伴教學(xué)策略的關(guān)鍵V19判斷（0.25分）信息進(jìn)入長時(shí)記憶后，就

35、永久的留存了，不需要反復(fù)的提取已有的知識，來增加新舊知識之間的連接與記憶的牢固程度。X20判斷（0.25分）教師組織的結(jié)構(gòu)化的學(xué)術(shù)辯論和常見的辯論賽的區(qū)別在于，課堂中的學(xué)術(shù)辯論不關(guān)注誰最后取得勝利，而是關(guān)注學(xué)生能否獲得多個(gè)角度的認(rèn)識。為此，除了爭辯之外，學(xué)生還需要交換立場與相互妥協(xié)。V1、STAD和TGT的主要區(qū)別是：STAD用測驗(yàn)，TGT用教學(xué)游戲0.25/0.252單選（0.25分）小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個(gè)原因是在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持0.25/0.253單選（0.25分）閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法（reciprocalteach瀏覽0.25/0.25單選（0.25分）胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教是對STAD中應(yīng)該怎么開展測試和計(jì)分還