人教版高中語文選修--外國小說欣賞《＊墻上的斑點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、裝在套子里的人知識與能力一掌握什么是環(huán)境描寫以及環(huán)境描寫對人物刻畫和主旨表達(dá)的作用。過程與方法. 講授法、合作探究法、歸納總結(jié)法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、把握人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。2、結(jié)合社會背景，體會專制守舊思想對人們思想自由的禁錮毒害，培養(yǎng) 自主創(chuàng)新思維與獨(dú)立人格精神。教學(xué)重點(diǎn)掌愿什么是環(huán)境描寫以及環(huán)境描寫對人物刻畫和主旨表達(dá)的作用。教學(xué)難點(diǎn)通總環(huán)境描寫把握人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí) 教學(xué)過程導(dǎo)入：小人物往往折射出大社會，由范進(jìn)，我們看到了一個(gè)科舉制度鉗制的 社會；由祥林嫂，我們看到了一個(gè)封建迷信裹挾的社會；由叔叔于勒，我們 看到了一個(gè)金錢攫獲人情的社會。今天我們要

2、學(xué)習(xí)的裝在套子里的人也 是這樣的小說文本。既然是用小來折射大，今天我們也從小角度切入來見大主題。我們知道小說有三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物活動的舞臺, 環(huán)境、情節(jié)是為塑造人物服務(wù)的，塑造人物形象又是為了表達(dá)主題。它們之 間是環(huán)環(huán)相扣的。今天，我們就從社會環(huán)境角度入手解讀小說。首先，我們明確什么是環(huán)境，尤其著重理解社會環(huán)境。（請同學(xué)們看導(dǎo) 學(xué)單中課前預(yù)習(xí)案里的環(huán)境鑒賞。）環(huán)境的鑒賞小說中的環(huán)境描寫可分為：社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫”社會環(huán)境描 寫指的是故事發(fā)生的時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)代背景，它為人物提供了大的活動時(shí)空背 景，影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交待人物活動的具體環(huán)境，往

3、往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時(shí)，必 須注意以下四個(gè)方面：第一，社會環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。第二，分析社會環(huán)境應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會歷史內(nèi)涵。社會 環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會力量 的某種觀念的載體，分析時(shí)應(yīng)通過這些人物的言行，認(rèn)識其代表的社會勢力 及其觀念。第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，人物 又能動地作用于環(huán)境。由人物在社會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思 想性格。第四，分析環(huán)境描寫，理解人物的性格。1、要善于從地點(diǎn)、時(shí)間、行動、 季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地

4、位、心境，揣摩出對主題的 烘托；2、善于從人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、.社會風(fēng)貌等社會環(huán)境中體悟出 人物的性格特征。一、整體感知:1、熟讀課文，用簡潔的語言概括小說中發(fā)生了哪幾件事情？小說中反復(fù)出現(xiàn)的套子具有怎樣的喻意?2、你認(rèn)為這篇小說的主人公是一個(gè)什么樣的人？作者通過這一人物形象揭示怎樣的社會現(xiàn)狀和思想狀態(tài)?二、主問題：社會環(huán)境描寫在凸顯人物性格和表達(dá)主旨方面有何作用？1、“在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活了十到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書, 不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書識字”2、閱讀課文第五自然段，“別里科夫跟我一一深怕小賊溜進(jìn)來?！边@一

5、部 分，思考這一環(huán)境描寫凸顯別爾科夫什么樣的性格？3、忽然間，柯瓦連科騎著自行車來了，他的后面，華連卡也騎著自行車來 了，漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈?！拔覀兿茸咭徊?！ ”她嚷道，“多可愛的天氣！多可愛，可愛的要命！”4、“可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)了舊樣子，跟先前一樣郁悶、無 聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是 這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也不知道還有多少呢！”5、解讀標(biāo)題，重點(diǎn)理解“套子”和“套中人”的喻意。三、課后作業(yè)：1、分角色朗讀24-33段，再次體會社會環(huán)境描寫在凸顯人物 性格和表達(dá)主旨方面的作用。2、這篇文章關(guān)于社會環(huán)境描

6、寫的比擬多，自然環(huán)境描寫不是很多，請大 家為華連卡騎自行車或別里科夫的葬禮添寫一段自然環(huán)境描寫。（不少于100 個(gè)字）四、教學(xué)反思. 契訶夫的裝在套子里的人與以往的小說文本在社會環(huán)境描寫上很 大的不同，他將社會環(huán)境描寫細(xì)碎化，融入在人物的刻畫中，情節(jié)的設(shè)置中, 細(xì)節(jié)描寫中，讓學(xué)生不能一眼找出社會環(huán)境描寫的文段。但是一旦將社會環(huán) 境抓住，人物的形象，文本所揭示的主旨，就會一一浮出水面。學(xué)生的能力 是不能小覷的，在備課時(shí)，教師要考慮到多方面的可能性。在課堂上，給學(xué) 生廣闊的天地，他們在課堂上生成的東西會讓我們驚艷，也會與我們碰撞出 更多的火花。吃透文本是教師最基本的功夫。如果在教授文本時(shí)，你只是多方借鑒教 參，囿于教材，被以往的、固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)束縛，不求進(jìn)步和創(chuàng)新，對文本 也沒有自己的理解和解讀，不僅僅自身不可能有成長，還會使你的課堂陷入 一成不變