教師資格證崗前培訓(xùn)考試要點(diǎn)(及格水平)(共6頁(yè))

1、教育學(xué)1教學(xué)(jio xu)原則：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)基本(jbn)要求，是成功進(jìn)行教育活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則2高校(goxio)教學(xué)原則（可展開）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際博與專相統(tǒng)一教學(xué)與科研相統(tǒng)一統(tǒng)一要求與因材施教相統(tǒng)一直觀性與抽象性相統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體相結(jié)合3教學(xué)方法：師生為了完成教學(xué)任務(wù)，傳授與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的手段和方法。包括老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法4高校教學(xué)方法的特殊性與老師教的作用相比，學(xué)生學(xué)的自主性的作用越來(lái)越大與傳習(xí)性教育相比，教學(xué)的發(fā)現(xiàn)性作用越來(lái)越越大與接受間接經(jīng)驗(yàn)相比，參加直接實(shí)踐的重要性越來(lái)越大5

2、高校的基本教學(xué)方法（可展開）以語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息為主的教學(xué)方法：講授法、討論法、問(wèn)答法以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法以學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法6高校的其它教學(xué)方法案例法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法程序教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)方法7教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)根據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況根據(jù)教師的個(gè)人能力和素養(yǎng)8教學(xué)要素教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介9教學(xué)過(guò)程學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的能力的過(guò)程改造和形成主觀世界的過(guò)程10教學(xué)過(guò)程(guchng)的普遍性特點(diǎn)特殊(tsh)的認(rèn)識(shí)過(guò)程師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程(guc

3、hng)：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，認(rèn)識(shí)的交流與分享+情感的交流和影響實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程11高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)專業(yè)性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性12教學(xué)組織形式為了有效完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)諸要素在教學(xué)過(guò)程中的組合方式和工作形態(tài)，包括教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、師生活動(dòng)的形式、教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模13教學(xué)組織形式的常見類型個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、導(dǎo)生制、班級(jí)授課制、遠(yuǎn)程教學(xué)。其中個(gè)別教學(xué)和班級(jí)授課制是兩種基本組織形式班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)：有利于提高教學(xué)的效率，擴(kuò)大教育對(duì)象；有利于教師作用的充分發(fā)揮；有利于發(fā)揮集體的教育作用；缺點(diǎn)：不能充分兼顧學(xué)生的個(gè)別差異；難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好與特長(zhǎng)充分體現(xiàn)因材施教。14教學(xué)組織形式

4、的發(fā)展趨勢(shì)小規(guī)?；?、短學(xué)程化、教學(xué)場(chǎng)所多樣化15高校教學(xué)環(huán)節(jié)的組成備課（課前）：教師為教學(xué)做的準(zhǔn)備，也就是教師的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的過(guò)程，是有效的課堂教學(xué)的基本保障。包括備教材、備學(xué)生、備方法備教材：鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)目的和具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注意廣泛閱讀積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科本專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。備學(xué)生：教師通過(guò)各種途徑去了解學(xué)生，了解他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和接受能力、興趣愛好、社會(huì)特征等，了解他們的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。備方法：在了解學(xué)生的前提下，需求最適宜的教學(xué)方法，寫出具體的教案。上課（課中）：目標(biāo)明確、內(nèi)容正

5、確、方法得當(dāng)、表述清晰、氣氛活躍考核與評(píng)價(jià)（課后）：實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)16高等學(xué)校(godngxuxio)的課程教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容，可以使一門(y mn)課的也可以是所有的17高校課程(kchng)的特征專業(yè)性前沿性探究性18高等學(xué)校的課程文件課程方案：教學(xué)計(jì)劃課程目標(biāo)：教學(xué)大綱19教材課程內(nèi)容的具體表達(dá)教學(xué)大綱的具體化包括教材、講義、授課提綱20教師的定義履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命21高校五部法中華人民共和國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)教師法、中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法、中華人民共和國(guó)高等教育法、中華人民共和國(guó)學(xué)位條例22教師角色傳授者

6、、管理者、代理人23高校教師的價(jià)值教學(xué)：培養(yǎng)高級(jí)專門技術(shù)人才的主要承擔(dān)者科研：發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)者服務(wù)社會(huì)：通過(guò)知識(shí)傳播直接為社會(huì)服務(wù)24教學(xué)基本任務(wù)通過(guò)對(duì)教材的加工，創(chuàng)造性的傳播科學(xué)文化知識(shí)開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展25教師勞動(dòng)的特點(diǎn)復(fù)雜性特殊性創(chuàng)造性群體性26高校教師的權(quán)利教育教學(xué)權(quán)科學(xué)研究權(quán)/學(xué)術(shù)交流管理學(xué)生權(quán)/評(píng)定成績(jī)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)/參加培訓(xùn)獲取報(bào)酬權(quán)/領(lǐng)取報(bào)酬民主管理權(quán)/提意見27高校教師資格認(rèn)定國(guó)籍、素質(zhì)、學(xué)歷、業(yè)務(wù)28高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)認(rèn)定(rndng)標(biāo)準(zhǔn)本科：當(dāng)四年助教(zhjio)，可評(píng)講師，五年講師之后可評(píng)副教授碩士(shush)：當(dāng)兩年

7、助教，可評(píng)講師，五年講師之后可評(píng)副教授博士：直接講師，兩年后副教授29高校教育對(duì)象的身心特殊性（大學(xué)生的特點(diǎn)）知識(shí)面廣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)較高的思想道德素質(zhì)心理成熟度還不夠高較高的智力水平面對(duì)的壓力大具有較為遠(yuǎn)大的理想30科研在高校中的地位：高校的重要活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校三大職能的重要途徑，是衡量高校水平的重要標(biāo)志高校自身發(fā)展的必然要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段提高師資水平的基本途徑為社會(huì)服務(wù)的重要渠道學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障31科研的起點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題32高校科研管理方法與形式激勵(lì)法、計(jì)量法、權(quán)利控制法33基礎(chǔ)教育對(duì)高等教育的主要作用基礎(chǔ)教育規(guī)模制約高等教育規(guī)?；A(chǔ)教育質(zhì)量制

8、約高等教育質(zhì)量34經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約作用經(jīng)濟(jì)規(guī)模決定高等教育的發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展的決策經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善經(jīng)濟(jì)促使高等教育終身體系的實(shí)現(xiàn)35政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用36高等教育政治價(jià)值促進(jìn)社會(huì)政治的連續(xù)推進(jìn)社會(huì)政治生活促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化37高等教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為經(jīng)濟(jì)(jngj)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉（a.人力資本理論(lln)的代表人物：舒爾茨、貝克爾；b.人力資本理論的代表人物舒爾茨計(jì)算(j sun)美國(guó)1929-1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中有33%歸因于教育）促進(jìn)收入平均化，社會(huì)公平38高等教育科學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再產(chǎn)生的重要手段創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)陣地39高等教育對(duì)文化發(fā)展的

9、促進(jìn)作用傳承文化，改造文化，創(chuàng)造新的文化40高等教育個(gè)人價(jià)值提高個(gè)人綜合素質(zhì)提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)體收入提升社會(huì)地位提高個(gè)人知識(shí)水平41高等學(xué)校的職能教學(xué)：培養(yǎng)高級(jí)專門人才科研：發(fā)展科學(xué)技術(shù)服務(wù)社會(huì)42教育目標(biāo)把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人，是教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿43培養(yǎng)目標(biāo)教育目標(biāo)在每所高校的具體化，各級(jí)各類學(xué)校確立的對(duì)培養(yǎng)人的特殊要求44課程目標(biāo)45教育目標(biāo)的性質(zhì)主觀性復(fù)雜性46高等教育的目標(biāo)意義47制定高等教育目標(biāo)依據(jù)社會(huì)需要人的發(fā)展的需要48分層次培養(yǎng)目標(biāo)本?？平逃芯可逃?9學(xué)術(shù)人才和實(shí)用人才學(xué)術(shù)人才：研究基礎(chǔ)理論知識(shí)或應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，例如物理學(xué)、數(shù)學(xué)

10、、歷史學(xué)實(shí)用人才：從事非學(xué)術(shù)性研究工作的，例如工程師，教師，醫(yī)生50通才與專才知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面寬廣度不同52我國(guó)高等教育目標(biāo)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門性人才，提高民族素質(zhì)，促進(jìn)(cjn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)53課程(kchng)結(jié)構(gòu)必修課和選修課、隱形課和顯性課、普通(ptng)課程和專業(yè)課程、理論課和實(shí)踐課54高校教師素質(zhì)思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)身心素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)能力素質(zhì)55教育方針國(guó)家在一定歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括56高等教育發(fā)展趨勢(shì)私營(yíng)化、綜合化、大眾化、多樣化、國(guó)際化高等教育心理學(xué)1德國(guó)馮特 1879 萊比錫大學(xué) 心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科精神分析學(xué)派 奧地利 佛洛依德行為主義學(xué)派 美國(guó) 華生 斯金納認(rèn)知心理學(xué)派 美國(guó) 奈塞爾人本主義學(xué)派 美國(guó) 馬斯洛 羅杰斯 最近發(fā)展區(qū) 前蘇聯(lián) 維果茨基 教育心理學(xué) 美國(guó) 桑代克 1903 嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 美國(guó) 桑代克學(xué)習(xí)律（準(zhǔn)備律 練習(xí)律 效果律）經(jīng)典條件反射說(shuō) 前蘇聯(lián) 巴浦洛夫 （強(qiáng)化、消退、自然恢復(fù)、泛化、分化、高級(jí)條件反射）操作條件反射說(shuō) 斯納金認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) 布魯納 美國(guó) 認(rèn)知接受說(shuō) 奧蘇伯爾 美國(guó)信息加工學(xué)習(xí)說(shuō) 加涅內(nèi)容總結(jié)（1）教育學(xué)1教學(xué)原則：根據(jù)