部編版九年級初三語文上冊《我看》課件（教研定稿）

1、我 看 穆 旦 1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。 2.揣摩詞語和重點語句的表現力，賞析詩歌的藝術特色，感受詩歌的語言魅力?！灸碌浚?9181977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現代文學專家推其為現代詩歌第一人。 抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派,主要刊物有詩創(chuàng)造中國新詩。共有九位代表詩人：曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了九葉集，因此被稱為九葉詩人。九葉詩派【憂戚】憂傷?！就鳎╳ng）然】費力而不起作

2、用?！撅h逸（y）】漂浮，飄散?！緭u曳（y）】搖蕩，晃動?！玖髋巍哭D動目光觀看。 朗讀指導：(1)讀準字音，注意詞語之間的停頓； (2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當； (3)注意朗讀的語氣、語調； (4)注意詞語的重讀； (5)讀出情感。有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括層意。 閱讀前兩節(jié)，說說“我”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？這些景物組成了一幅什么樣的畫面？景物：春風吹拂青草蕩起綠潮，鳥兒飛入晴空，流云慢慢變紅。特點：清新、優(yōu)美、寧靜、富有生機。畫面：春日夕陽圖觸 景 生 情 閱讀后面三節(jié)詩歌，想一想“你”是誰，對“你”，“我”有哪些情感。觸 景 生 情 “你”是大自然，是生命。 “我”贊美、

3、敬畏自然和生命，渴望與自然融為一體，欣然接受生命賦予的一切。詩的第三節(jié)，詩人為什么說“枉然”地“描畫”？ 心中的歡樂和憂戚曾使人過于在意，此刻面對大自然的美景，詩人沉醉其間，想到人的一生轉瞬即逝，我們的歡樂憂傷，與大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道，于是忘記了一切歡樂和憂戚，所以說是“枉然”地“描畫”。怎樣理解第四節(jié)？ 遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。 作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現出來的？“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”“讓我的呼吸與自然合流”和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。 在作者看來

4、，由“我”看自然之景，自然轉入到與自然的交流，自然及萬物的容納之廣，一切人類的喜怒哀樂均受之于自然的平靜中，作者個人的非凡經歷在自然面前又算得了什么呢，希望與自然融為一體，像自然接納一切一樣去平靜的對待生活中的一切，以此來寬慰自己。 畫出第一節(jié)中能表現春風和春草特點的詞語，分析它們的表達效果。我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮； “揉過”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風吹過草地，小草隨風搖曳的情景，“揉”表現了春風的溫柔。 “也許遠水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，突出小草的旺盛，給人帶來無限生機和活力。 我看飛鳥平展

5、著翅翼 靜靜吸入深遠的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈 無意沉醉了凝望它的大地。 “吸入”化主動為被動，寫出了平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。 “流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”運用擬人的修辭手法，賦予云、大地以人的動作和情感，將夕陽染紅大地的場景寫得富有柔情。而沉醉了的不止大地，還有詩人。品味第二節(jié)，說說你喜歡哪個詞或句子，為什么。去吧,去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。 反復，表達了詩人的熱切盼望。 比喻、擬人、排比，表達了對生命的熱愛，對自由的憧憬。1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內心世界。 這首詩以鮮明深邃的意象傳達情感，闡述思想。詩歌

6、中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)?，形理兼?zhèn)洹Ｈ纾合蛲淼拇猴L、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的睛空等。2.富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。3.首尾照應，結構嚴謹。第五節(jié)的“天風”“ 鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應了第一節(jié)的“春”。4.語言陌生化。如寫春風“揉過”“豐潤的青草”，好像人的輕輕揉動使得青草“豐潤”起來，“揉”造成了一種陌生化的效果。又如“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”