第一中心小學(xué)劉樹芳

1、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學(xué)生自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新，獲得知識能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身獨(dú)具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使之與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，

2、改變過去的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從實(shí)踐來看，信息技術(shù)自身的特性可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過虛擬現(xiàn)實(shí)形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復(fù)雜性，能夠迅速地進(jìn)行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)

3、教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)接合，推動學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：一、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生自主探究新知：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的動態(tài)的過程。這個過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機(jī)

4、結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理?xiàng)l件和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而更好的完成對新知的學(xué)習(xí)。在六年級上冊圓的認(rèn)識的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運(yùn)動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連一些平時(shí)不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認(rèn)真的關(guān)注起畫面來。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位置？由問題情境引發(fā)的探究往往是最具研究價(jià)值的,學(xué)生在探究心理的引導(dǎo)

5、下已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。接下來就是學(xué)生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓、折圓找圓心,利用圓形硬紙片探究圓的半徑、直徑的特征及圓在實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)我都安排學(xué)生通過實(shí)物投影儀進(jìn)行演示、講解，并在學(xué)生間進(jìn)行比較、質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成共同的認(rèn)知；再針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由計(jì)算機(jī)通過形象生動的動態(tài)演示給予驗(yàn)證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動的過程，結(jié)合畫面,學(xué)生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來看，在探究興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)問題的提出乃至問題解決的整個過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效至關(guān)重要的促進(jìn)作用。二

6、、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境1現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力,它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的現(xiàn)代化工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，它們之間的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。研究證實(shí)：人類獲取的信息94來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10，聽到內(nèi)容的20，看到內(nèi)容的30，聽到和看到內(nèi)容的50，交流中所說內(nèi)容的70。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。如果刺激是多樣化的，那么，知識的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。而現(xiàn)代信息技術(shù)

7、中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能使學(xué)生通過多種感官的協(xié)同刺激獲取信息，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種虛擬實(shí)踐與真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的過程，非常有利于知識的獲取與保持。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是要創(chuàng)設(shè)這樣的一個環(huán)境讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對新知的有效認(rèn)知。例如，在“長方體的認(rèn)識”一課中，我利用課件依次閃爍、移動長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實(shí)物的動態(tài)畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強(qiáng)烈而有效的刺激，使學(xué)生能在頭腦中形成長方體的清晰表象。再通過對長方體實(shí)物的研究，形成對長方體的具體認(rèn)識，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時(shí)計(jì)算

8、機(jī)的交互功能就能充分發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長方體的任意面時(shí)，與其相對的顏色相同的面就會閃動并與其完全重合；點(diǎn)擊棱時(shí)，畫面就會出現(xiàn)紅、藍(lán)、黃三種不同顏色的棱，進(jìn)而相同顏色的4條棱依次不斷閃動并重合，生動地證明了長方體的12條棱可分為三組且每組中相對的棱長度相等；點(diǎn)擊頂點(diǎn)時(shí)，相交于同一頂點(diǎn)的三條棱同時(shí)閃動，展現(xiàn)出了頂點(diǎn)是相鄰的三條棱的交點(diǎn)。學(xué)生驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)，就會感到特別高興、自豪。2用信息技術(shù)消除思維障礙，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，而有些數(shù)學(xué)知識相對于小學(xué)生的認(rèn)識程度來說比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了鮮明的矛盾。要解

9、決這個矛盾就要運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識具體形象化，從而揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學(xué)生能相對輕松地理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識。例如，在相遇問題的教學(xué)中，我運(yùn)用課件模擬兩輛汽車相向運(yùn)動的運(yùn)動全過程，使學(xué)生不僅對抽象的問題有了直觀形象的認(rèn)識整合起到了同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時(shí)共行多少千米，2小時(shí)、3小時(shí)呢直至相遇。在此基礎(chǔ)上，將相遇問題運(yùn)動的全過程抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解靜止的線段圖所反映的運(yùn)動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，

10、突破了教學(xué)難點(diǎn)。3信息技術(shù)能有效及時(shí)的反饋、矯正計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動、大容量的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往在批改學(xué)生作業(yè)或檢測后才能了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋相對滯后。而利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)檢測與反饋。一方面能滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計(jì)算機(jī)的測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，有利于糾正錯誤認(rèn)識及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯誤在學(xué)生的頭腦里“過夜”，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，提高了教學(xué)效

11、率，保障了學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教與學(xué)的方式，使師生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

12、應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們學(xué)會自主地獲取知識，增長才干。例如，在教學(xué)生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)：1創(chuàng)設(shè)情境：“十一”來臨了，教師們打算結(jié)伴分別到北京、蘇州或西藏三個地區(qū)旅游。教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息解決教師在出行既經(jīng)濟(jì)又快捷的最佳方案？2組織學(xué)生討論出游前要考慮的問題。如：去那個地區(qū)？路程有多遠(yuǎn)？選擇什么交通工具？需要多少錢？在各個地區(qū)的開銷是多少？需要帶多少錢？3學(xué)生交流明確本次活動要解決的幾個問題（1）你打算去那個地區(qū)旅游？（2）選擇什么交通工具？路上要用多長的

13、時(shí)間？（并說說理由）（3）需要準(zhǔn)備多少錢？4為學(xué)生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站。如與三個地區(qū)有關(guān)的：交通信息及票價(jià)查詢網(wǎng)站，旅游消費(fèi)服務(wù)網(wǎng)站，天氣查詢網(wǎng)站等，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。研究中學(xué)生自行分工，有的查詢路程、出發(fā)時(shí)刻及票價(jià)，有的查詢在目的地的消費(fèi)價(jià)格，有的查詢目的地的天氣情況，有的記錄數(shù)據(jù)、有的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理并計(jì)算出結(jié)果等。5同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總想法形成共識。6全班同學(xué)進(jìn)行交流和評價(jià)。學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時(shí)在全班進(jìn)行交流，有利于相互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，或是還有什么問題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

14、從整個學(xué)習(xí)過程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)心理學(xué)的研究表明：學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是為了消除學(xué)生間的智力差異，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生通過有差異，但又符合自身特點(diǎn)的方式和進(jìn)程學(xué)習(xí)有差異的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是優(yōu)等生積極主動參與，學(xué)困生被動消極地跟從?，F(xiàn)代教育應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上

15、都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。例如，我利用網(wǎng)絡(luò)教室的訓(xùn)練型軟件進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答。對于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)進(jìn)行評判，并進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以使用幫助按鈕來答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。張揚(yáng)了個