吳非——這恰恰是你需要了解的常態(tài)課

1、這恰恰是你需要了解的常態(tài)課 有位教授抱怨，說到中學(xué)去調(diào)研，有個老師的課上得一塌糊涂：45分鐘似乎一直不在狀態(tài)，該展開細(xì)講的內(nèi)容，她竟然一帶而過；一個問題，提問四五個人，沒一個學(xué)生能回答出來；應(yīng)當(dāng)一課時的任務(wù)，直到下課，還有兩點沒來得及講；老師上課的語言比較拖沓，導(dǎo)入新課用的時間多了；板演題目，接連上去兩個學(xué)生都做得莫名其妙教授說：“浪費了時間，目的沒達(dá)到；很想聽一節(jié)成熟一些的課，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排有經(jīng)驗的老師上調(diào)研課，而不是這樣隨意找一個?！蔽覄窠淌冢耗阍诟咝Ｈ谓蹋瑧?yīng)當(dāng)有些上課的經(jīng)驗；你聽的這節(jié)課，或許是常態(tài)課，符合你“調(diào)研”的目的，你不該有特別的期望。什么才是“成熟一些的課”呢？也許那個班學(xué)生的接

2、受能力就是那樣的，也許那位老師本來就沒打算講完“五個環(huán)節(jié)”，她了解自己的學(xué)生，很清楚不可能用一課時完成教學(xué)任務(wù)；我不認(rèn)為那位老師是在應(yīng)付你，而是她的課上有些情況你根本不知道，她一直這樣上課，而且，學(xué)生不一定認(rèn)為她教得不好。 我問，你是坐在教室后面的吧？教授說，當(dāng)然坐在后面啊。我說，那你不可能看到學(xué)生的表情。這一天他們很正常，他們平時上課也是這樣的狀態(tài)，他們適應(yīng)那位老師，他們甚至很喜歡那位老師。當(dāng)然，也許這節(jié)課他們有些情緒?！笆裁辞榫w？”教授不解?！澳懵牭氖堑趲坠?jié)課？”“第三節(jié)。”好，第三節(jié)，學(xué)生可能累了，因為第一二節(jié)物理測驗的，或是第二節(jié)課是體育課，又加上課間操，有點“操場情結(jié)”，一時沒恢復(fù)過

3、來；也許第二節(jié)政治課或是地理課上發(fā)生了什么事，也許課間班主任到教室批評了什么事，也許昨天的課上大家太興奮了，也許今天下午有一門課要測驗這些，你不可能知道，但那位把課“上得一塌糊涂的”的老師心知肚明，她一直有應(yīng)對各種情況的精神準(zhǔn)備，她不指望因為有專家來聽課，學(xué)生會異乎尋常地抖擻精神，再說，她教這個年段，有個人經(jīng)驗，未必要按“教參”上的“教學(xué)建議”。教授疑惑地問：“你怎么想得那么復(fù)雜？有那么復(fù)雜嗎？再說，和這節(jié)課有什么關(guān)系呢？” 我告訴他：你或者你們，沒有經(jīng)歷過，感到奇怪的，我每天都在經(jīng)歷，所有的中小學(xué)老師每天都經(jīng)歷；我剛才說的這種情況算不上什么復(fù)雜，我還能把全班五十多名學(xué)生上課時的不同習(xí)慣和神態(tài)

4、說一遍給你聽，因為我站在講臺這邊，我面對他們，每天面對他們。 你們難得到中小學(xué)聽一次課，興師動眾的，有目的，打招呼，有人陪，而那些學(xué)生從早到晚坐在教室聽課；你在高校，學(xué)生不過就那么七八個人，可中小學(xué)一個班就四五十人，多數(shù)老師教兩個班，部分學(xué)科甚至要教三四個班；你認(rèn)為那位老師上課應(yīng)當(dāng)神采飛揚，你每周只上一次課，可她每周有20節(jié)課；她是教師，不是梅蘭芳，即使她是梅蘭芳，這樣強(qiáng)度的演出，肯定要倒嗓子；你以為課堂應(yīng)當(dāng)是什么樣的，那是你在書里做的夢，現(xiàn)在的課堂不是你們學(xué)術(shù)論文中猜想的那樣。其實，大學(xué)的課堂也夠戧，你不至于否認(rèn)吧？教授嘆息：“上大課時的確一塌糊涂，成雙成對的，干什么的都有，師范院校最不重視的恰恰是教學(xué)法。” 那么，你們的教學(xué)又是怎么搞到這個地步的？ 為什么對中小學(xué)教師要求那么苛刻？你去中小學(xué)“考察”“調(diào)研”，往往只為論文或課題中的某個判斷找些依據(jù)或“案例”，想讓教師用你的設(shè)想