20、《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

1、20、真理誕生于一百個問號之后第二課時教學設計 教材分析：真理誕生于一百個問號之后是魯教版小學語文五年級下冊第七組的一篇精讀課文。本組教材圍繞“科學精神”這一專題選編了四篇課文，從不同的角度、用不同的方式對科學精神做出了詮釋。真理誕生于一百個問號之后是本單元的重點課文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發(fā)現的一般規(guī)律“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說

2、明觀點的寫作方法。學情分析：我班的學生對語文學習的興趣比較濃厚，課堂上愿意積極發(fā)表自己的見解，理解能力優(yōu)于同年級段的班級?；趯Ρ景鄬W情的分析，本節(jié)課我構建了“自主、合作、探究”的學習模式，讓同學們能夠充分發(fā)表自己的見解。但本文屬于議論文，學生平時接觸較少，理解起來有一定的困難。尤其是本課涉及到的科學知識較多，如：地球的自轉、鹽酸、石蕊試紙等，通過了解發(fā)現學生對此知之甚少，所以課前應讓同學們多查閱資料，課堂上不花費過多時間。教學目標：知識與能力： 1.理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。 2.懂得把“？”拉直變成“！”的含義，并理解作者這樣表達

3、的好處。3.能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。過程與方法：小組合作，交流探討，闡述自己的閱讀體會情感態(tài)度價值觀：激發(fā)愛科學，探索科學的興趣，培養(yǎng)見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。教學重點：理解三個關于科學發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學難點：能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、聽寫生字詞二、形象導入，點明觀點。1.老師在黑板上板書“？”，師：同學們，記得我們曾經寫過一篇題目是由“？”到“！”的征文，你是怎么理解這里的問號和感嘆號的？把問號的上半部分拉直，就會變成什么符

4、號？它又有什么含義？（板書：？ ?。?.師：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。三、圍繞重點句，探究閱讀【出示句子：“縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！薄?1.引導：請同學們小組合作讀書，再讀文中的三個事例，看看文中的三位主人公是靠什么把“？”拉直變成“！”找到真理的？你從中感悟到什么了？（學生合作探究，組內交流，互相補充體會和感悟）2.全班匯

5、報交流，教師相機出示句子，點撥，總結。【出示句一：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就?！俊境鍪揪涠褐灰阋娢⒅?，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理?！俊境鍪揪淙喝绻f，科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。】3.在總結過程中板書：見微知著、不斷發(fā)問、追根求源、獨立思考、鍥而不舍四、總結全文：這三個故事都清楚地告訴我們真理的獲得需要我們具有見微知著的本領，追根求源的態(tài)度，鍥而不舍的精神。不僅這三個故事中的科學家如此，所有的科學家都

6、是如此。大家想想，當科學家們找到了真理會是怎樣的心情？讓我們再看看這個感嘆號“！”，它僅僅是一個符號嗎？不是，他更飽含著科學家們多少難以名狀的情感?。‘斔麄冏呦蛄顺晒?，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮、自豪地對世人說（齊讀課題）。五、體會寫法。過渡：我們來看一看這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？（先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結觀點。）學生回答之后，教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。六、師生共同總結文章寫法1.問：你能說說用具體的事實說明道理這樣的表達有什么好處嗎？2.總結：俗話說，事實勝于雄辯。用具體的事實說明道理這樣的表達，可以使我們的文章更形象、直觀、易懂。七、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”