5、傷仲永、 (2)

1、王安石主題寓意重要詞句朗讀指導寫作特點內(nèi)容感知傷仲永作者簡介王安石 王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有王臨川集王文公文集，他是唐宋八大家之一。 本文選自臨川先生文集。傷仲永朗讀1.未嘗|識書具，忽|啼求之。2.借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。3.其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。4.自是|指物作詩|立就，其文理|皆有|可觀者。5.父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。6.余聞之也|久。一、朗讀停頓二、揣

2、摩朗讀語氣1.其文理皆有可觀者2.父利其然也3.不能稱前時之聞4.泯然眾人矣驚嘆語氣憤怒語氣遺憾語氣痛心語氣傷仲永 1.“世隸耕”隸： 2.“未嘗識書具”嘗： 3.“父異焉”焉： 4.“即書詩四句”書： 5.“并自為其名”自： 為： 6.“自是指物作詩立就”自： 是： 就： 7.“稍稍賓客其父”賓客：屬于。曾經(jīng)。語氣代詞，代這件事。動詞，寫。自己。動詞，題上。從這完成 名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。詞句8.“或以錢幣丐之”或：9.“父利其然也” 然：10.“從先人還家”從：11.“還自揚州”：12.“賢手材人遠矣”賢：13.“卒之為眾人”卒：14.“且為眾人”且：15.“固眾人”固：16

3、.得為眾人而已耶？有的人。這樣。從揚州回家。比優(yōu)秀。最終。況且。本來。 反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。跟從。 金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。譯文 我聽到這件事很久

4、了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。” 王先生說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 同鄉(xiāng)人對他感到驚奇，漸漸地請

5、他的父親去做客，有人還花錢求仲永題詩。奇：對感到驚奇；認為是奇才。賓客：以賓客之禮相待，把當作賓客。 其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。 他的天資，比一般有才能的人高得多了。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。 于：比。 于：被。 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學” 本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。 “利”：表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點。 “環(huán)謁”：概括了其父求財?shù)目杀尚袨椤?“不使學”：暗示了仲永“泯然眾人”的必然結 果。之忽啼求之：它，指書具，代詞 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“

6、不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯。于環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠矣：比，介詞。 受于人者不至：被，介詞。詞語活用1.邑人奇之：以為奇，形容詞作動詞。 2.稍稍賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞。 3.父利其然：以為利，名詞作動詞。 4.傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。 5.日扳仲永環(huán)謁于邑人：日，每天，名詞作狀語特殊句式1.不使學省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”2.令作詩省略句，省略了賓語，即“令（其）作詩”3.還自揚州 倒裝句，正確的語序是“自揚州還” 傷仲永感知1.方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?

7、各有什么特點?課文是怎樣敘述的? 三個階段： 童年時期，才思敏捷天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊薄爸肝镒髟娏⒕汀薄拔睦砜捎^”等。 少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。 青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。 2.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。 從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“受之于天而“卒之為眾人矣”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。 “世隸耕”三字是對“未嘗識書具” “不使學”的必要鋪墊，既襯托了方

8、仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?本文敘事采用了見聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見”后“聞”。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。1.這一段在語言表達方式上有何特點？ 2.這一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？ 3.作者要表明的主要觀點是什么？采用了議論的形式王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶? “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于

9、人”指人的后天學習和受到的教育。 這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。1.本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前?，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。傷2.感慨仲永雖有天賦，卻沒有遇到有利于他成長的環(huán)境。3.感慨社會上許多資質平常的人也同樣不去努力學習提高，以致連成為“眾人”都不可得。傷仲永我們可以從仲永身上吸取哪些教訓？ 人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。啟示傷仲永寫作特色1.在選材組材上，見聞交織，詳略有序。 課文采用“聞”“見”“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。 詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因； 略寫后兩個片斷，引人深思，點明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。 用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞