《光的行進》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、光的行進教學(xué)設(shè)計光的行進是五年級科學(xué)上冊光與色彩單元的第一課。本課主要是讓學(xué)生在認識光源的基礎(chǔ)上，探究光在同一物質(zhì)中的行進路線。具體分為三部分：（1）認識各種各樣的光源；（2）探究光在空氣中是直線行進的；（3）認識小孔成像，通過做小孔成像實驗感受光學(xué)世奇妙。一、教學(xué)目標(biāo)1能夠使用生活實例、觀察和實驗等方法搜集證據(jù)證實“光是直線行進” 的想法，能運用所學(xué)對生活現(xiàn)象進行解釋。2知道“光源”概念，能識別光源；了解光在空氣或水中是沿直線行進的。3愿意與同伴合作探究光學(xué)世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動手制作“小孔成像”裝置。二、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵1重點：使用舉例、觀察、實驗等方法搜集證據(jù)證實“光沿直線

2、行進”的，并能夠解釋相關(guān)現(xiàn)象。2難點：設(shè)計證實“光沿直線行進”的對比實驗。3關(guān)鍵：學(xué)生可以根據(jù)教師提供的器材設(shè)計對比實驗；教師給以語言或圖片提示。三、教學(xué)準備不銹鋼卷尺（或大的鋼球）、暗盒、帶孔的卡片、可彎折塑料飲料吸管、細直鐵絲、激光筆、噴壺、玻璃水槽、手持照明燈（或大手電筒）、鐵架臺、蠟燭、高錳酸鉀顆粒、水、教學(xué)課件、多媒體設(shè)備，學(xué)生要復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系。四、教學(xué)時間共1課時。五、教學(xué)過程設(shè)計 提出問題，形成假設(shè)1（師生復(fù)習(xí)太陽與物體及影子的位置關(guān)系后）出示點燃的蠟燭談話：每位同學(xué)都可以看見燭光，說明光行進的方向是向哪的？(之后出示閃閃發(fā)光的不銹鋼卷尺)繼續(xù)談話：它們都在發(fā)光，

3、最主要的不同是什么？（除了強弱大小等不同，最主要的區(qū)別在哪里？）2. 學(xué)生講述見解：蠟燭本身發(fā)光。鋼珠本身不發(fā)光。3.教師將不銹鋼卷尺放進暗盒里，請兩個學(xué)生觀察，確認不銹鋼卷尺不是自己發(fā)光的。4. 教師講述：像點燃的蠟燭這樣，會自己發(fā)光的物體叫光源。不銹鋼卷尺本身不發(fā)光，就不是光源。我們周圍還有哪些物體屬于光源？5. 學(xué)生舉例，后教師出示光源的辨析題，學(xué)生對光源進行判斷，說明理由。6.（對學(xué)生的活動進行鼓勵后）出示手電筒、鐵架臺，將鐵架臺的鐵桿立于手電筒和黑板之間，談話：請根據(jù)光源（當(dāng)然還沒有打開）和鐵桿的位置畫出鐵桿的影子在黑板上的位置。7. 學(xué)生分組交流后，學(xué)生3人同時上前分別畫出鐵桿影子

4、的位置，并回答“為什么要把影子畫在這里”。8學(xué)生講述理由。（教師提示：可以從光行進的路線角度考慮。）9. 教師提出問題：光是直線行進的嗎？10. 學(xué)生猜測。 設(shè)計方法，搜集證據(jù)1談話：我們需要證實我們的想法。你認為可以使用哪些科學(xué)方法尋找證據(jù)。（之后教師出示三種方法：一是從生活中找出光是直線行進的實例，二是使用觀察的方法，三是對比實驗驗證。）2. 學(xué)生從生活中尋找光是直線行進的實例，講述并記錄。（教師引導(dǎo)：出示激光束、霞光的圖片。）3. 教師演示與講述：（用激光筆照射白墻，墻上出現(xiàn)一紅斑。）光在空氣中的行進路線是不可見的，但我們可以借助一些東西來見到光行進的路線。（教師用噴霧器在激光筆和墻之間

5、噴水霧，學(xué)生觀察激光束的傳播路徑。）4. 教師提供激光筆，學(xué)生操作激光筆，讓光在桌面上行進，觀察到光行進路線。5. 教師出示可彎折塑料飲料吸管，談話：實驗要借助器材。根據(jù)教師提供的器材（可彎折塑料飲料吸管、燈光、人的眼睛）設(shè)計對比實驗，證明光是直線行進的。（學(xué)生分組設(shè)計后匯報方法，達成共識。）6. 教師出示三張帶孔的卡片和細直鐵絲，學(xué)生設(shè)計對比實驗。（教師的提示語：帶孔卡片如何擺放能夠看見燈光？怎樣才能知道三個小孔在一條直線上？可以借助）學(xué)生分組設(shè)計實驗，后匯報，達成共識，學(xué)生明確方法，畫出實驗方法圖。7. 討論：小組4人怎樣合作，能夠省時高效完成兩個同樣目的的實驗？8. 全班達成共識，確定小

6、組成員各自責(zé)任，分組實驗，記錄結(jié)果。 分析歸納，概括結(jié)論學(xué)生觀看記錄結(jié)果，總結(jié)結(jié)論：光是沿直線行進的。（重點：根據(jù)有哪些？） 運用新知，拓展鞏固1生活中很多地方都用到“光是沿直線行進的”規(guī)律，請舉例。2. 學(xué)生解釋：對鐵桿的影子位置的解釋。運動員射擊瞄準時用到這個規(guī)律了嗎？同學(xué)們站成一對，體育委員喊“向右看齊”。3.學(xué)生閱讀課文中“墨子發(fā)現(xiàn)小孔成像現(xiàn)象”的介紹。（之后，教師講述：墨子的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了我國古代人民擁有聰明智慧和極強的觀察能力。）4.學(xué)生交流與操作：怎樣利用光的直線行進規(guī)律查看線繩直不直？5. 教師簡介：青藏鐵路線上的激光準直作業(yè)。6. 教師講述：我們的研究是在空氣里進行的，也就是說，

7、在空氣中光是沿直線行進的，那這個結(jié)論適應(yīng)于水中嗎，我們得觀察一下。7. 教師演示光在水中的行進，學(xué)生總結(jié)結(jié)果。8. 教師繼續(xù)引導(dǎo)：光既通過空氣又穿過水的話，路線還是直線嗎？我們也做觀察。9. 教師借助噴壺和水槽演示光的折射現(xiàn)象，學(xué)生觀察、總結(jié)結(jié)果。10. 全班學(xué)生共同總結(jié)結(jié)論：光在空氣中或水中是沿直線行進的。 總結(jié)全課，反思過程1學(xué)生對知識與方法進行小結(jié)。2學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)有什么收獲？3. 教師講述：凡事不能只憑借感覺，必須有思考和科學(xué)的驗證。 課后拓展作業(yè)1. 使用廢舊材料制作小孔成像儀（動手能力測試項目之一）2. 使用咨詢或查資料等方法了解“為什么說小孔成像是利用光直線傳播的規(guī)律”。制作小孔成