《放小鳥》教學(xué)案例分析

1、放小鳥教學(xué)案例分析一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容 1二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及有效實(shí)施3三、有效整合解析5成長(zhǎng)歷程8五、 校長(zhǎng)寄語 11 祝寶成 大慶市團(tuán)結(jié)第二小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容分析放小鳥是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述了我放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。故事語言形象、生動(dòng)適合學(xué)生閱讀。內(nèi)容充滿兒童情趣，貼近兒童生活,容易同孩子的情感產(chǎn)生共鳴。文本內(nèi)容看似是放飛小鳥，實(shí)則放飛了熱愛大自然的美好理想。之所以選擇本課，是想就常規(guī)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)做一些嘗試。二、教學(xué)對(duì)象分析小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要以感性為主，為此要少

2、一些理性灌輸，重在因勢(shì)利導(dǎo)。三、教學(xué)環(huán)境分析本課教學(xué)不需要過多的信息量，為此采用了在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo)確定（一）知識(shí)與技能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中放小鳥的孩子、小鳥以及鳥媽媽當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心世界。在閱讀理解中使學(xué)生的語言得到發(fā)展。（二）過程與方法讓學(xué)生在讀中去自主感悟，充分尊重學(xué)生的理解和感受。通過練說句子，對(duì)話表演，給動(dòng)畫配音等形式達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。通過歌曲欣賞使學(xué)生的情感得以升華。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀鳥是人類的朋友,知道愛是生命的永恒的主題。五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)故事中放小鳥的孩子、小鳥、以及鳥媽媽當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：

3、從鳥媽媽來找孩子的情景中，去感受那母子深情。六、教學(xué)策略與教學(xué)方法創(chuàng)新在促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)他們的想象。不僅要注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向。讓語言文字的訓(xùn)練成為語文課堂教學(xué)的主旋律，從而淡化傳統(tǒng)語文教學(xué)的理解和分析，弱化語文課堂教學(xué)中的非語文因素。七、教學(xué)流程再讀課文深入感悟是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師板畫鳥和鳥籠帶著問題讀課文，后全班交流。給動(dòng)畫配音欣賞歌曲小鳥的故事動(dòng)畫MTV引導(dǎo)入情整體感知深入感悟整體回顧情感升華引導(dǎo)談話動(dòng)畫識(shí)字閱讀指導(dǎo)背誦課文潤(rùn)物無聲教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及有效實(shí)施一、引導(dǎo)入情（一）教師板畫引導(dǎo)談話：看見籠中的小鳥，你會(huì)

4、想到什么？（二）板書課題二、整體感知（一）自由讀課文看到題目，你最想知道的是什么？帶著這些問題自由課文，然后全班交流。（二）指名讀課文正音（三）識(shí)字交流三、深入感悟（一）出示閱讀主線在指導(dǎo)學(xué)生自讀感悟的過程中，為了讓學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)，在此時(shí)出示了閱讀主線。（二）讀后交流假如你就是故事中的放小鳥的孩子、小鳥、鳥媽媽，你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？帶著這個(gè)任務(wù)再讀課文，讀后交流。（三）閱讀指導(dǎo)1第一小節(jié)出示圖片進(jìn)行語言訓(xùn)練：針對(duì)描寫小鳥可愛的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生：假如姑媽送我的是另一只小鳥，你應(yīng)該怎樣描述？最后教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：不論是觀察還是表達(dá)，都要抓住事物的特點(diǎn)。2第二小結(jié)出示鳥媽媽來找小鳥時(shí)的

5、情景動(dòng)畫，然后讓同桌合作表演母子相見的情景。3第三小節(jié)體會(huì)從“看了看”這一神情中表現(xiàn)出的人物情感。教師趁機(jī)點(diǎn)撥：“看了看”說明我舍不得小鳥離開，但又不忍心看到它們母子相思的痛苦。我最終決心放小鳥回家。如果說前者的愛是自私，那么后者就是高尚。自私和高尚之間僅僅一念之差。4第四小節(jié)課外延伸：放飛了小鳥，也放飛我的愛。在回家的路上，小鳥和媽媽會(huì)說些什么？課下和同學(xué)們交流。四、動(dòng)畫配音，整體回顧在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，出示完整的課文情景動(dòng)畫。鼓勵(lì)學(xué)生給動(dòng)畫配音，用給動(dòng)畫配音的形式，來達(dá)到整體回顧課文內(nèi)容，背誦課文的目的。五、情感升華通過讓學(xué)生欣賞歌曲，來達(dá)到情感升華的目的。六、板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和一年

6、級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。板書力求新穎、直觀、形象。最后黑板上除了課題以外只剩下一只空蕩蕩的鳥籠子，突出了主題。放飛了鳥兒，也放飛愛。15 放小鳥愛 有效整合解析一、信息技術(shù)的應(yīng)用 信息技術(shù)作為高科技走進(jìn)了課堂，它給課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命。它沖擊了傳統(tǒng)的教育理念；打破了固有的教學(xué)模式；改善了教學(xué)環(huán)境；豐富了教育資源。但是信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，必須從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有的放矢。二、信息技術(shù)在本課教學(xué)中的有效整合解析（一）識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)一定要做到重點(diǎn)突出，不能面面俱到。點(diǎn)擊每個(gè)字，會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的交互式生字動(dòng)畫。動(dòng)畫中有生字的讀音、筆順、部首、組詞等。尤其是筆順的演示形象、直觀，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

7、趣，又提高了教學(xué)效率。交互式生字動(dòng)畫識(shí)字動(dòng)畫主頁閱讀主線（二）出示閱讀主線在指導(dǎo)學(xué)生自讀感悟的過程中，為了讓學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)，在此時(shí)出示了閱讀主線。顏色變幻的文字加上舒緩的背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了溫馨的讀書氛圍。以此來達(dá)到醒其目、警其心的目的。背景音樂的播放和音量都是可控的。教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際需要靈活地運(yùn)用。（三）出示圖片進(jìn)行語言訓(xùn)練針對(duì)描寫小鳥可愛的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生：假如姑媽送我的是另一只小鳥，你應(yīng)該怎樣描述？如果說學(xué)生對(duì)第一幅圖的描述，是照葫蘆畫瓢的話，那么對(duì)下一幅圖的語言描述，就會(huì)有更大的發(fā)揮空間。做到語言訓(xùn)練要有梯度，由易到難。另一只小鳥圖片課文小鳥圖片小狗圖片（四）出示鳥媽媽

8、來找小鳥的情景動(dòng)畫母子相見情景動(dòng)畫動(dòng)畫突出了鳥媽媽焦急的叫聲。以此幫助學(xué)生來體會(huì)，那用語言難以表達(dá)的母子深情。然后讓同桌合作表演母子相見的情景。此時(shí)孩子們自然有話要說，有話可說。從而達(dá)到對(duì)話訓(xùn)練、情感內(nèi)化的目的。如果說出示閱讀主線是突出教學(xué)重點(diǎn)的話，那么出示這個(gè)情景動(dòng)畫就起到了突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。（五）給動(dòng)畫配音情景動(dòng)畫截圖3情景動(dòng)畫截圖2情景動(dòng)畫截圖1在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，出示完整的課文情景動(dòng)畫,鼓勵(lì)學(xué)生給動(dòng)畫配音。之所以沒有在導(dǎo)入新課或在指導(dǎo)閱讀的過程中出示，是為了防止由于動(dòng)畫的吸引，而削弱或轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)文本的興趣。為此最后用給動(dòng)畫配音的形式，來達(dá)到整體回顧課文內(nèi)容，背誦課文的目的。 課文

9、完整情景動(dòng)畫（六）欣賞歌曲通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感，自然被小鳥的命運(yùn)所牽動(dòng)。我沒有采用以全班交流的形式，讓學(xué)生表達(dá)出愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然等學(xué)習(xí)感受。而是通過讓學(xué)生欣賞歌曲，來達(dá)到情感升華的目的。強(qiáng)扭的瓜不甜，思想教育要潛移默化，只有這樣方能春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。 成長(zhǎng)歷程個(gè)人簡(jiǎn)介：南京參賽祝寶成，大慶市團(tuán)結(jié)第二小學(xué)語文教師兼科研主任，從教23年，市優(yōu)秀教師、市級(jí)骨干教師、大慶教育培訓(xùn)中心學(xué)科帶頭人。在第七屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。堅(jiān)守著以能力培養(yǎng)為中心的教育理念，形成了獨(dú)到而實(shí)用的教育思想和教學(xué)模式。成長(zhǎng)歷程：在一次參賽獲獎(jiǎng)選手的巡展預(yù)備會(huì)上，有一名參賽教師不經(jīng)意間說

10、了一句話，讓我感觸頗深。她說：“臉上長(zhǎng)了近一年的疙瘩，比賽結(jié)束后奇跡般地都不見了?！泵鎸?duì)著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，全體參賽教師的心里承擔(dān)著一個(gè)共同的壓力：比賽不只是個(gè)人的展示，它所代表的是一所學(xué)校，它體現(xiàn)的是“大慶油田教育中心”對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”的整體認(rèn)識(shí)高度。我們選擇了把壓力變?yōu)閯?dòng)力，齊心協(xié)力共同肩負(fù)起這一責(zé)任和重托。09年初，信息中心下發(fā)通知：中心所屬各學(xué)校選派教師參加信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)。我們校長(zhǎng)決定讓我參加。我的建議是選派信息教師或是年輕教師去參加培訓(xùn)。我總覺得像我這個(gè)年齡，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地去教課，默默地守候著熱戀多年的三尺講臺(tái)。至于參加比賽它更適合年輕人。那是一群年輕鮮活的生命，那是一群智

11、慧的頭腦。但在這里還是要感謝我們的校長(zhǎng)，鼓勵(lì)我加入這支年輕的隊(duì)伍，去追逐青春的腳步。09年3月20日我們進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。培訓(xùn)共計(jì)進(jìn)行了十二次。通過幾個(gè)月的培訓(xùn)以及學(xué)員之間的廣泛交流，使我們對(duì)信息技術(shù)與課程整合有了更全面深入的了解。逐漸地走出了已往在認(rèn)識(shí)和操作上的許多誤區(qū)。 下面我就把信息技術(shù)與放小鳥這一課的語文閱讀教學(xué)的整合點(diǎn)做一下簡(jiǎn)單的梳理。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中的生字卡片，它沒有多媒體課件那樣生動(dòng)便捷。指導(dǎo)書寫需要在黑板上畫田字格，它不像動(dòng)畫演示的書寫過程那樣形象、生動(dòng)、規(guī)范。為此我在整合中運(yùn)用生字動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。以前我們都是用小黑板出示閱讀思考題?，F(xiàn)在我們可以用

12、顏色變換的文字加上舒緩的背景音樂來出示閱讀提示。這樣可以做到一舉兩得：在警示閱讀任務(wù)的同時(shí)，又營(yíng)造了溫馨的讀書氛圍。 用可以進(jìn)行拖拽的圖片進(jìn)行語言訓(xùn)練。教師可以隨手凸顯學(xué)生所描述對(duì)象。與教師用教鞭在掛圖上指相比，更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有助于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。課堂教學(xué)為了讓學(xué)生走進(jìn)故事中小鳥母子相見時(shí)豐富的情感世界。此處我設(shè)計(jì)了讓同桌分角色進(jìn)行對(duì)話表演。如果直接讓學(xué)生用語言去描述，這一語言實(shí)踐活動(dòng)很難順利地開展。這時(shí)候我們教師就有必要來幫學(xué)生一把。用形象的動(dòng)畫來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，尤其是他們焦急的叫聲，必將會(huì)喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷和感受。當(dāng)學(xué)生的情感同故事產(chǎn)生共鳴時(shí)，再讓他們進(jìn)行對(duì)話表

13、演，學(xué)生自然會(huì)有話要說，有話可說。直接讓學(xué)生背誦課文，那是教師一廂情愿。用給動(dòng)畫配音的形式，學(xué)生背誦課文就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這樣一來學(xué)習(xí)過程就會(huì)伴隨著一種愉快。我沒有選擇引導(dǎo)學(xué)生談感受。而是通過欣賞動(dòng)畫歌曲達(dá)到情感升華的目的，做到曉之以理、動(dòng)之以情。學(xué)生為了得到教師的認(rèn)可，在課堂上往往會(huì)不斷地揣摩教師的意圖。教師的引導(dǎo)有些時(shí)候得到的并不是學(xué)生的真實(shí)想法。這對(duì)孩子的獨(dú)立思考、個(gè)性發(fā)展都是很不利的。我們由于受傳統(tǒng)文化的影響，很多時(shí)候我們的引導(dǎo)是變了味的。在引導(dǎo)時(shí)教師帶著濃重的主觀色彩，突出所謂的師道尊嚴(yán)。以上僅僅是我在常規(guī)教學(xué)中就如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)做的一點(diǎn)嘗試與探索。在整合中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)

14、勢(shì)，來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是不能忽視的。它之所以可以延續(xù)至今，就是因?yàn)樗匀痪哂胁豢商娲膹?qiáng)大的教育功能。只要二者相互結(jié)合，這樣才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)手段的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不是哪種手段更好，而是哪種手段更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。南京參賽課件主頁參加國(guó)家級(jí)比賽，課件制作總要有些技術(shù)含量。我用Flash 制作課件已經(jīng)有些年頭了。但都只是一些簡(jiǎn)單的交互和動(dòng)畫制作。以前的Flash 版本要想制作復(fù)雜的交互和特效，那些動(dòng)作腳本編輯是很頭疼的事。但Flash 8這個(gè)最新版本的控件和腳本助手，可以替代手工腳本輸入。我就跟著視頻教程一步一步地學(xué)。最后使課件的性能得以優(yōu)化，以滿足

15、實(shí)際教學(xué)的需要。教學(xué)設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、課件的修改一直貫穿參賽始終?，F(xiàn)在要回憶初稿是什么樣的，比較困難。經(jīng)過近一年的精心準(zhǔn)備，09年11月教培中心選派了十九名小學(xué)教師赴南京參加決賽。大部分參賽教師乘坐同一趟火車出發(fā)，都集中在相臨的兩節(jié)車廂內(nèi)。每人一臺(tái)筆記本電腦，在這兩節(jié)車廂里，那可成了一道亮麗的風(fēng)景。這兩宿一天所有的參賽教師都在不斷地修改、調(diào)試課件，反復(fù)練習(xí)說課。后來值夜班的乘務(wù)員挺好奇的，問我們其中的一個(gè)參賽教師：“你們是搞IT的吧？”這位老師很幽默，她說：“不是IT是PPT?！钡搅四暇?，第二天參加了開幕式。開幕式結(jié)束后，在參賽前允許選手到比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課件調(diào)試。我們一名參賽教師也加入了課件調(diào)試的隊(duì)伍。一個(gè)參賽組一百多人，輪到他調(diào)試課件，文件打不開，好不容易打開后，視頻加載失敗。先下來吧，后邊還有那么多選手排隊(duì)等著呢。下來后我們共同分析原因，商量對(duì)策。第二天早晨，他提前兩個(gè)小時(shí)從酒店打車去比賽現(xiàn)場(chǎng)，終于化險(xiǎn)為夷。最后他獲得了一等獎(jiǎng)，近一年的辛苦差一點(diǎn)就毀于一旦。一節(jié)整合課的說課，不僅要展現(xiàn)教學(xué)過程，揭示設(shè)計(jì)理念，更要突出信息技術(shù)與課程整合。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，我們一邊看其它選手比賽，一邊聽著專家、評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)在下邊不停地修改說課稿，為比賽做最后的努力。怎么揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓評(píng)委砰然一動(dòng)，用以消除他們