校園文化建立模式策略和效益評價初探

1、校園文化建立模式策略和效益評價初探文化的定義(多樣)泰勒：包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習慣以及其他人類作為社會成員而獲得的種種能力、習性在內(nèi)的一種復合整體。威廉斯：“類追求完美的進程或境況”“文物及記錄”“特別的生活方式”。梁啟超：人類心能所能開釋出來之有價值的共業(yè)也。胡適：文明所形成的生活方式。 文化的四個維度：文化與自然文化與文明（文明是死亡的文化）文化與政治、經(jīng)濟文化與認同文明是死亡的文化，文化是繼續(xù)流淌的文明。文化的核心是解決認同的問題，文化沖突說到底是認同的沖突，文化危機說到底是認同的危機。美國文化突出個人主義、消費主義。青少年中西方文化壓倒中方文化（思維方式、價值觀念、對日常

2、生活的態(tài)度）文化態(tài)勢與文化沖突（態(tài)勢：強勢、弱勢）強烈維護自己的認同（價值沖突，如代溝）文化的要素：價值觀念是核心是動態(tài)的行為方式知識體系語言符號風俗習慣有機體整體聯(lián)系內(nèi)在聯(lián)系學校間差異主要是學校文化差異。學校文化工作融入學校各方工作，無處不在。教育的價值取向：人的發(fā)展、學生的發(fā)展。 校訓何時走進學生心里 校訓 是對全校師生的期望和要求!校訓 是學校辦學理念和人文精神的集中體現(xiàn)，是學校辦學特色和傳統(tǒng)文化的高度濃縮，是學校校園文化建設的重要內(nèi)容。校訓 何時走進學生心里校訓 “習慣很重要哦!”“重要的是弄清事物的本質(zhì)”文明、勤奮、博學成都理工大學的校訓：窮究于理，成就于工開化外國語學校的校訓：會學

3、、會玩、能說、能干北師大校訓：學為人師、行為世范深圳南山實驗學校的校訓：做人，做中國人，做特區(qū)現(xiàn)代中國人！壽光世紀小學：每天進步一點點國家會計學院：不做假帳團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑學校應該有什么樣的文化？ 這種文化（整體的）是超越于證書的傳授、能力培養(yǎng)與方法滲透的一種更高層次的自覺追求，它是一種健康的、和諧的、積極的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的學校氛圍，這種文化體系了治學之嚴謹、人文之關(guān)懷、藝術(shù)之品味、審美之感動、創(chuàng)新之追求、健康之精神總之，這種文化具有高尚的價值取向，是學校的靈魂所在。校園文化與學校文化的不同與聯(lián)系 話題歷史校園文化學 校 文 化長（以往）現(xiàn) 在空間主體特征結(jié)構(gòu)以校園為空間，

4、以學生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化。以學校為主體（指學校主體在學校生活中所形成的，具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規(guī)范和學校精神氣氛等，其核心是學校在長期辦學中所形成的共同價值觀念。學校文化是涵蓋教師文化、學生文化、課程文化、組織文化和環(huán)境文化等在內(nèi)的。校園文化可以看作是學校文化的一個子系統(tǒng)。關(guān) 鍵 詞： 校園文化 模式策略 效益評價內(nèi)容提要：校園文化是指一個學校經(jīng)過長期發(fā)展積淀而成的，以校內(nèi)師生為主體，創(chuàng)造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識，行為規(guī)范等價值觀體系。隨著我國基礎教育課程改革的全面推進，挖掘?qū)W校管理的文化內(nèi)涵，建構(gòu)校園文化管理的新模式得到廣泛關(guān)注與思考。筆者就“

5、新課程條件下校園文化建設模式與效益評價”開展課題研究，提出了新課程背景下校園文化建設的模式策略指標體系，效益評價內(nèi)容標準及方法。模式策略標準 建立以優(yōu)化、美化、和諧為目標的校園環(huán)境文化；建立以優(yōu)良校風、教風、學風為核心的學校行為文化；建立以發(fā)揮價值導向，行為規(guī)范為目標的學校制度文化。效益評估辦法 建立教育督導評估、學校的自我評估等多主體校園文化效益評價評估方法；采用實地察看，查閱資料與座談了解、問卷調(diào)查、聽課等多種評價方式，對學校校園文化建設目標的達成情況做出較為客觀公正的判斷并通過評價促進學校的文化建設。隨著基礎教育課程改革的全面推進和普通高中新課程的實施，挖掘?qū)W校管理的文化內(nèi)涵，建構(gòu)學校文

6、化管理的新模式得到了廣泛關(guān)注和思考，各校積極從辦學傳統(tǒng)中，提取有特點的基因，并逐步升華為學校的價值標準的共識。但是，校風、教風、學風與全面推進素質(zhì)教育的要求還不相適應，突出反映在過于強調(diào)升學考試目標，忽視合格*校園文化建設模式策略與效益評價研究為陳婉玲主持的省級課題，目前處于實驗過程中。公民的培養(yǎng)目標；過于注意學科技能，忽視了解師生生存與發(fā)展需要；注重學校文化建設的物質(zhì)形態(tài)，忽視精神形態(tài)；尚未形成有效執(zhí)行國家教育方針、以校內(nèi)師生為主體，創(chuàng)造并形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成的價值觀體系。為了學校持續(xù)健康和諧發(fā)展的需要，使校園文化建設成為學校發(fā)展的內(nèi)在動力，現(xiàn)就加強 校園文

7、化建設有關(guān)問題談談個人看法。一、校園文化建設必須遵循的原則 把社會主義榮辱觀教育與校園文化建設結(jié)合起來。校園文化建設要以社會主義榮辱觀為核心價值標準，以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、健康向上的校園活動為載體，推動形成厚重的學校文化積淀和清新的校園文明風尚，使師生在日常學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、白然環(huán)境中陶冶情操，促進自我全面發(fā)展和健康成長。 校園文化建設要體現(xiàn)全面育人，更好地提高師生綜合素質(zhì)的功效。充分發(fā)揮學校文化的導向功能、潛移默化功能，提升功能、凝聚功能、激勵功能、穩(wěn)定功能，使學校文化建設成為展現(xiàn)校長教

8、育理念，學校特色的重要平臺。校園文化建設的內(nèi)容應該多元。既有環(huán)境文化建設，又有精神文化建設，還有制度文化建設，行為文化建設等。校園環(huán)境文化建設既要重視它的表現(xiàn)形式，如：學校大樓，設施設備既要精美，更要重視創(chuàng)造、認識、利用和對待物質(zhì)環(huán)境和條件的方式、態(tài)度與價值觀，要本著簡樸、實用、高效的原則進行；校園精神文化建設既要看師生外在精神及其結(jié)果，如文學和口頭形式的學校辦學理念、校訓、校風等，更要看師生的價值取向和思維方式， 如師生對待精神的態(tài)度與評價方式、校園精神文化建設中的真實行為以應在學校日常生活中的真實狀態(tài)；制度文化方面既要重視學校以文本、書面文字形式呈現(xiàn)出來的制度，更要注重師生對創(chuàng)建制度與遵守

9、制度的態(tài)度、價值觀等；校園行為文化建設既要考察師生行為本身，更要探究支配行為的哲學觀、價值觀、道德觀等。校園文化建設內(nèi)容既應注意對全體的基本要求，也要形成各校辦學特色，體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化特征，體現(xiàn)時代精神。校園文化校園環(huán)境文化 校園行為文化校園制度文化校園物質(zhì)文化 校園精神文化校園文體活動文化學風校風教風制度建設的文化規(guī)范制度設計與實施的價值導向 校 園 文 化 建 設 模 式 示 意 圖 校園文化建沒要有機滲透到課程中去，載體方法要多樣，能充分調(diào)動師生的積極性，主動性和創(chuàng)造性反對形式主義。二、校園文化建設的模式策略(一)建立以優(yōu)化、美化、和諧為目標的校園環(huán)境文化。 1、校園物質(zhì)環(huán)境要體現(xiàn)教育的

10、引導和熏陶。 從各地自然環(huán)境和經(jīng)濟條件出發(fā)，有條件的學校應在校園內(nèi)栽花種草、綠化、美化校園，還可以開辟小種植園、小養(yǎng)殖園，不具備綠化條件的學校，也要使整個校園干凈、整潔、美觀、有序。 教室要整潔、雅致，“圖書角” “班訓”等小天地要有個性，貼近學生，使學生產(chǎn)生心靈共鳴。 辦公室的設備與布置要體現(xiàn)功能，具有教研氣氛滿足教師的需求。 校園文化長廊形式要多樣，能反映學校師生生活，具有藝術(shù)性，思想性。 教學樓、辦公樓等要具有協(xié)調(diào)感，簡樸、實用、高效。 校園廣播站、校園網(wǎng)要傳播展示學校文化建設的新風貌，新成就。 2、校園人文環(huán)境的設計要充分發(fā)揮師生的主體性、參與性、創(chuàng)造性，形成學校和諧文化的價值認同。

11、校長要帶領(lǐng)師生提煉學校精神、辦學宗旨、培養(yǎng)目標、校風、教風、學風等。 校訓、校歌、?；?、校標等設計要體現(xiàn)學校辦學理念，辦學特色。 校史陳列室、畫冊、光盤等要體現(xiàn)學校優(yōu)秀傳統(tǒng)、時代精神。 要堅持每周一次的升國旗儀式和國旗下講話。 積累學校過去和現(xiàn)在有關(guān)體現(xiàn)基礎道德內(nèi)涵的標志性銘言、人物、實事、實物，并使之逐漸成為學校的經(jīng)典。 規(guī)章制度要有利于促進、支持和鼓勵共同價值標準的形成。3、校園體育活動與文藝活動，既體現(xiàn)知識性、科學性，更突出趣味性，娛樂性，最大限度地調(diào)動發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。 學校要有活躍學生體育與文藝社團，開展經(jīng)常性的體育與文藝活動，廣大師生都自覺參與。學校體育、文藝活動應

12、注重特色。 充分利用好“十一”國慶節(jié)、“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)日端午節(jié)、中秋節(jié) 等傳統(tǒng)節(jié)日，設計開展豐富多彩的活動。 利用入學畢業(yè)、入隊離隊、入團等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。 強化課后科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和和學生社團活動。每學年都應組織體育運動會和藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、 演講等活動。 保證團、隊活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結(jié)合。組織開展好中小學弘揚和培育民族精神教育活動。挖掘鄉(xiāng)土教育資源，進行愛國主義教育及傳統(tǒng)民族文化教育。（二） 建立以優(yōu)良的校風、教風、學風為核心的學校行為文化。 1、校風。 學校辦學規(guī)范，師

13、生行為規(guī)范，家庭社會對學校的輿論傾向要體現(xiàn)出學校傳統(tǒng)的特有的精神風貌，學校的教育與引導功能要體現(xiàn)在校長與教師之間、師生之間、同學之間。 學校文化建設應體現(xiàn)校長正確的教育觀念，校長應積極主動地參與學校文化的各項建設。學校的辦學理念和育人取向被學校師生員工認同，貫徹和執(zhí)行。 校長 要“以人為本”，“以校為本”，具有較強的執(zhí)行力、協(xié)調(diào)力、研究能力，對學校的發(fā)展有著承前啟后的作用。 2、教風。扎實開展師德教育。教師要志存高遠，愛國敬業(yè)；為人師表，教書 育人，嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正誠懇，具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。教師要具有了解和 尊重學生的能力，關(guān)注

14、個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵，教學相長 的師生關(guān)系，贏得學生的信任和尊敬；要鉆研教法，做好教學方案的設計與實施，引導學生創(chuàng)新與實踐。 倡導教師積極主動與學生、家長、同事、學校領(lǐng)導進行交流和溝通，能對白己的教育觀念，教學行為進行反思，改進。 3、學風。 加強對學生的教育和引導， 落實好中小學生守則、中學生日常行為規(guī)范和小學生日常行為規(guī)范，形成愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體，保護環(huán)境的道德品質(zhì)。 養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮，對個人的行為負責，積極參加公益活動，具有社會責任感的公民素養(yǎng)。 具有學習的愿望與興趣，能運用各種學

15、習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有經(jīng)驗和技能獨自分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。在班級集體中能與他人一起確立目標，并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。 熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。 能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。 （三）建立以發(fā)揮價值導向，行為規(guī)范為目標的學校制度文化。 1、學校制度的建設要體現(xiàn)學

16、校教育教學管理的價值取向。 制度建設要“以人為本”。制度設計的思考重心和價值追求，由關(guān)注物到關(guān)注人，由限制人到激勵人。教育教學制度要體系化、規(guī)范化。 學校應有符合素質(zhì)教育要求和體現(xiàn)學校特色的辦 學目標和發(fā)展規(guī)劃。 有符合基礎教育課程改革綱要(試行)普通高中課程方案(實驗）精神的課程設置實施與評價制度。有加強教職工隊伍建設的措施。 教育教學制度要體現(xiàn)“人本性”和親和性”， 應有利于師生員工身心健康發(fā)展。制度的制定過程，師生員工要共同參與，達到最大的認同度，制度的實施過程要關(guān)注師生員工的執(zhí)行態(tài)度，把制度內(nèi)化為個體符合制度規(guī)范的自覺要求。師生員工在制度的框架下開展教育教學活動，使習慣成自然。三、組織

17、實施與評價 學校文化建設是一項傳承性、創(chuàng)造性的工作，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的永恒推動力，各校要高度重視，加強領(lǐng)導，校長要參與此項工作，組織研究隊伍，制定具體實施方案。在制定實施方案時，應充分吸收學校歷史優(yōu)良積淀，實施過程中應開展學校文化建設成果和經(jīng)驗交流活動。校長要有清晰的學校文化觀，能夠遴選和集成社會的先進文化、主流價值觀，營造優(yōu)于社會環(huán)境的獨特的學校文化氛圍，引導師生、員工成長；要不斷踐行主流價值觀，讓它成為師生員工的“內(nèi)隱概念”，形成健康向上的思維方式和生活方式，防止搞形式主義。鼓勵和支持師生員工積極參與。教育督導室要把學校文化建設作為學校建設的重要內(nèi)容，納入對學校的綜合督導評估體系，通過評價

18、機制促進學校文化建設。 教師進修學校（院）要把學校文化建設的內(nèi)容、載體列入研究范圍，作為中小學校長和教師培訓的重要內(nèi)容，搭建學校文化建設交流平臺，幫助提高中小學校長和教師塑造學校形象的能力。 實施“研、訓、教、管”一體化管理，堅持培訓與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授與長期跟蹤指導相結(jié)合的培訓模式，構(gòu)建示范性的研究型學校；培育文明、規(guī)范、務實、創(chuàng)新、服務的校風；實踐研究教學，分析個案，規(guī)范、指導、評價教學，探索教學改革，提高教學效益，做研究型教師的教風和潛心鉆研、快樂生活、勇于創(chuàng)新的學風，努力實現(xiàn)自主研修、敬業(yè)奉獻、終身學習、規(guī)劃生涯的培養(yǎng)目標和文明、誠信、勤勉、協(xié)作的校訓要求。 蕉城區(qū)教師進修學校辦學理念 培訓模式 校風 教風 學風 校訓評價內(nèi)容與權(quán)重 評 價 標 準 評價方法 自 評 他