專業(yè)英語文教學(xué)之研究與應(yīng)用課件

1、專業(yè)英語文語料庫建立與教研運用 以餐旅英文寫作為例國立高雄餐旅大學(xué) 楊文賢課程綱要期程: 18週 * 2 小時 (每週)學(xué)生: 24位應(yīng)用英語系大四學(xué)生教師: 應(yīng)用英語系本國籍教師產(chǎn)出: 3篇餐旅觀光英文宣傳摺頁 Informational & promotional texts in hotels, attractions & holidays課前準(zhǔn)備文本收集 (authentic brochures collection)軟體建置 (Wordsmith)語料庫建立- BNC (reference corpus) - authentic texts (main corpus)餐旅英文關(guān)鍵字庫

2、建立 (Key words list)餐旅英文單字表Wordsmith V.5BNC Word List Authentic Brochures Words ListKey Words授課過程-1閱讀體裁文本 (genre text)界定文本 (Identify texts)分析文體、語域與文字 (i.e. genre, registers & lexis)擬定草稿師生個別討論學(xué)生第一次寫作教師第一次回饋授課過程-2學(xué)生文本語料庫建立 (study corpus)不同語料庫之比較界定overused 與 underused words分析及比較字詞之使用差異學(xué)生第二、三次寫作 (重複以上步驟)

3、填寫改正原因填寫問卷小組訪談成果範(fàn)例Word ListKey Word ListConcordanceBrochures評量方式學(xué)生作品評量 - 內(nèi)部評量: 檔案式評量 (授課教師) - 外部評量: 印象式評量 (非閱讀華語人士) - 評量基準(zhǔn): authenticity to read & motivation to purchase課程評量 - 期末訪談 - 教學(xué)評量研究發(fā)現(xiàn)-1學(xué)生可用字彙量不足過度使用太正式英文文本關(guān)鍵字使用偏少 (underused words)文化差異致使字彙運用不同缺乏對字彙多重意義的認(rèn)知研究發(fā)現(xiàn)-2Overused words 有遞減趨勢文本對於非華語人士的可閱讀性及產(chǎn)生購買動機呈現(xiàn)正面效果學(xué)生普遍喜歡GBI授課方式程度較好學(xué)生較適合GBI授課方式學(xué)生實習(xí)經(jīng)驗帶來正面影響結(jié)論與建議建立並學(xué)習(xí)核心單字善用GBI寫作教學(xué)法提昇分析及研究層次比較不同來源之體裁文本GBI的課程設(shè)計階段1. 找出語言使用的整體脈絡(luò)情境2. 闡明目標(biāo)或目的3. 注意語言活動在特定脈絡(luò)的順序4. 從前述順序中列出文體類型5. 找出學(xué)生在特定的溝通情境所需的社會文化知識6. 記錄及收集課程著重的文體類型樣本7. 發(fā)展和這些文體類型相關(guān)的學(xué)習(xí)單元及欲