如何在高中物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史

1、如何在高中物理教學(xué)中浸透物理學(xué)史如何在高中物理教學(xué)中浸透物理學(xué)史物理學(xué)史是研究物理學(xué)開展的學(xué)科，它是物理科學(xué)體系中重要的組成部分。尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在高中物理教學(xué)中浸透物理學(xué)史已成為物理新課程改革中的一大熱點(diǎn)。那么，如何在高中物理教學(xué)中浸透物理學(xué)史呢？一、在高中物理教學(xué)中浸透物理學(xué)史的意義1、浸透物理學(xué)史有助于實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的目的。物理學(xué)史教育對(duì)于開展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)影響最大。因?yàn)?，一個(gè)人的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法和行為等大部分科學(xué)素質(zhì)要素，都要建立在對(duì)科學(xué)及科學(xué)開展過程理解的根底上，才能逐漸形成，這些都與物理學(xué)史教育有親密關(guān)系。通過物理學(xué)史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)造

2、性的思維才能，激發(fā)追求真理、獻(xiàn)身于人類文明進(jìn)步事業(yè)的精神。所以，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)目的，必須加強(qiáng)物理學(xué)史教育。2、浸透物理學(xué)史有助于培養(yǎng)科學(xué)的思維形式。物理學(xué)史可以提供豐富的物理科學(xué)開展的史料，將物理概念、定律的歷史開展過程展現(xiàn)給學(xué)生，使之熟悉科學(xué)家發(fā)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理現(xiàn)規(guī)律的思維過程和科研方法，并從科學(xué)家的成功中得到啟示。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上講，學(xué)生掌握這些內(nèi)容比學(xué)習(xí)物理知識(shí)、技能更為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷承受科學(xué)方法教育，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維形式。3、浸透物理學(xué)史有助于加深學(xué)生對(duì)根本概念和根本規(guī)律的理解關(guān)于物理學(xué)中的各個(gè)根本概念、根本定律和根本規(guī)律，在歷史上都有它形成和開

3、展的過程，有的甚至曲曲折折，只有理解了他的這些知識(shí)，才能深化掌握它們的物理意義，而且有利于穩(wěn)固和加深理解已學(xué)過的物理知識(shí)。二、在高中物理教學(xué)中浸透物理學(xué)史的方法1、物理學(xué)史歸納方法物理學(xué)史歸納方式是以歷史為背景，以大量比較一致史料為題材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)展分析、概括和提煉，歸納抽取出概念規(guī)律。這是物理學(xué)史教學(xué)的常用方式。它比較簡(jiǎn)單，便捷。上課時(shí)，教師娓娓道來，學(xué)生的思維強(qiáng)度較低，有很好的故事性和情趣性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能獲得良好的心理感受。在故事中略作考慮，通過歸納，便可得出結(jié)論。比較適宜于文科特質(zhì)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生，或者作為理性抽象的物理課堂的一種調(diào)節(jié)。但這種簡(jiǎn)單的操作方式完全符合全民普及性教育、科

4、學(xué)素養(yǎng)提升、人文和科學(xué)結(jié)合的時(shí)代要求。詳細(xì)的施行步驟如下：第1步，在教學(xué)開始時(shí)先通過描繪現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過聆聽或觀察，教師提出或?qū)W生自己得出這節(jié)課所面對(duì)和要解決的問題。第2步，教師向?qū)W生介紹歷史上的這個(gè)問題。第3步，提供歷史上對(duì)這個(gè)問題的考慮，相關(guān)的各種現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、及類似的不成熟觀點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展總結(jié)。第4步，形成對(duì)這個(gè)現(xiàn)象或問題的正確認(rèn)識(shí)、形成概念、認(rèn)清規(guī)律。第5步，視情況對(duì)概念進(jìn)展適當(dāng)評(píng)價(jià)。運(yùn)用概念或規(guī)律解決問題，加深理解。2、準(zhǔn)歷史法：所謂準(zhǔn)歷史法，就是在忠于歷史事實(shí)的情況下，按照歷史開展的順序?qū)⑴c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史料進(jìn)展組織后貫穿在教學(xué)過程中來到達(dá)一定教學(xué)目的教學(xué)方

5、法。這種方法要求科學(xué)的復(fù)原那些重要的歷史足跡，是對(duì)歷史最詳細(xì)的重演，是很好的過程體驗(yàn)教學(xué)方式，而且在很大程度上符合學(xué)生的認(rèn)知開展過程，讓學(xué)生更容易理解和承受物理規(guī)律并從相關(guān)歷史事件中廣泛汲取科學(xué)的思想方法和研究方法以及所蘊(yùn)含的科學(xué)精神與人文精神，把物理學(xué)史教育真正理論在課堂教學(xué)中。詳細(xì)步驟是：1將物理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的歷史開展過程按問題起源提出的工作假設(shè)思辨以得出推論實(shí)驗(yàn)或思想實(shí)驗(yàn)對(duì)推論進(jìn)展檢驗(yàn)假設(shè)的修正及結(jié)論的推廣進(jìn)展整理，以形成教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)歷史過程。2、將學(xué)生對(duì)物理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的一般認(rèn)知過程，即對(duì)物理現(xiàn)象的觀察提出問題假設(shè)或猜想-實(shí)驗(yàn)探究-結(jié)論及對(duì)認(rèn)知過程的反思，整合到已組織形成的教學(xué)內(nèi)容的

6、準(zhǔn)歷史過程中，形成詳細(xì)的教學(xué)過程。3、物理學(xué)史探究方式物理學(xué)史探究方式是對(duì)歷史最詳細(xì)的重演，是很好的過程體驗(yàn)教學(xué)方式。重演的過程中蘊(yùn)涵了大量的方法和哲學(xué)思想。這些深化的實(shí)驗(yàn)思想會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步起到積極有效的作用。最后通過實(shí)驗(yàn)，用鐵的事實(shí)告訴學(xué)生正確的科學(xué)規(guī)律。這整個(gè)過程能充分表達(dá)出物理的學(xué)科特征理性和實(shí)證。這也是物理學(xué)史探究方式最需要表達(dá)的過程和思想。詳細(xì)操作：第1步第2步同物理學(xué)史歸納方法的第1、2步，第3步提供歷史上對(duì)這個(gè)問題的考慮，現(xiàn)象和實(shí)例。歷史上對(duì)這個(gè)問題提出的猜想或假說。根據(jù)這個(gè)猜想與假說，提出方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，記錄數(shù)據(jù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分析，論證。得出佐證那個(gè)觀點(diǎn)的結(jié)論。第4步，引導(dǎo)學(xué)生建立和創(chuàng)造科學(xué)的概念。第5步同物理學(xué)史歸納方法的第5步。4、浸透法：所謂浸透法就是把與物理課程相關(guān)的物理學(xué)史知識(shí)恰當(dāng)?shù)卮┎逶谖锢碚n堂中來逐步開展物理學(xué)史教育的方法。物理學(xué)史的浸透可以以問題為線索來引入物理學(xué)家的軼聞趣事或者以往物理學(xué)家研究的過程或片斷，可以是大篇幅，也可以是幾句話，甚至一副圖等，此舉不僅可以緩解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情，可以使學(xué)生在心理上和情感上接近科學(xué)，增加物理學(xué)對(duì)學(xué)生的親和力，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更具有洞察力；還可以使他們以一種移情的方式設(shè)身處地體驗(yàn)以往科學(xué)家的探究過程，促使他們主