探討如何提高高中英語書面表達(dá)能力

1、討論如何進(jìn)步高中英語書面表達(dá)才能摘要：英語寫作是高考中的重點(diǎn)考察工程，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。而不少教師也對(duì)如何進(jìn)步學(xué)生寫作程度存在一定的困惑和難度。實(shí)在有效地進(jìn)步學(xué)生英語寫作才能，已成為當(dāng)前英語教學(xué)急需解決的問題之一。關(guān)鍵詞：英語書面表達(dá)英語教學(xué)書面表達(dá)作為書面形式的英語語言才能的輸出，是對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用才能的全面考察，也一直是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它能表達(dá)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)英語詞匯進(jìn)展創(chuàng)造性運(yùn)用的才能和對(duì)英語語法的掌握運(yùn)用情況。同時(shí)，它又要求學(xué)生對(duì)英語語篇具有組織編排才能。假設(shè)要想得高分，考生必須可以完好流暢、準(zhǔn)確地道地表達(dá)思想，到達(dá)文理通順。因此，英語書面表達(dá)既是教學(xué)的難

2、點(diǎn)，也是應(yīng)試的難點(diǎn)。如何進(jìn)步學(xué)生的寫作程度是英語教師亟待解決的一大難題。一書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀分析1教師的問題在教學(xué)中，不少教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，重結(jié)果輕過程，缺少對(duì)“preriting和“hileriting的指導(dǎo)，對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前的突擊訓(xùn)練。有些教師甚至到了高三才組織學(xué)生進(jìn)展寫作，書面表達(dá)寫作的課時(shí)也往往難以保證，在授課和修改作文時(shí)注重句子語法，無視語篇構(gòu)造。教師大多是指定某一份綜合測(cè)試卷中的書面表達(dá)作為當(dāng)天的家庭作業(yè)，接著修改，發(fā)還作業(yè)，然后在課堂講解一些學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作過程中，既沒有被引導(dǎo)對(duì)于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，也沒有語法

3、錯(cuò)誤上的及時(shí)糾正，更談不上對(duì)書面表達(dá)整體的謀篇布局。2學(xué)生的問題第一，態(tài)度上不夠重視，認(rèn)識(shí)缺乏。中學(xué)生對(duì)書面表達(dá)往往充滿畏難情緒，缺乏積極主動(dòng)性。平時(shí)一碰上書面的表達(dá)訓(xùn)練，只要不是硬性規(guī)定完成，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，或草率了事。只有考試時(shí)才把它作為漢譯英來對(duì)待，采用漢式思維硬性翻譯。第二，輸入不夠，閱讀量少，容易受母語語法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。英語中的人稱、單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)、語態(tài)、句式構(gòu)造等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時(shí)寫作中常無視這一點(diǎn)，硬性翻譯使得詞句僵硬，導(dǎo)致文章的連接性差。第三，不習(xí)慣使用修飾語、關(guān)聯(lián)詞、過渡句，缺乏遣詞造句、布局謀篇的才能，缺乏必要的寫作技巧。因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)

4、錯(cuò)詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地正確表達(dá)自己的思想和意思。二進(jìn)步書面表達(dá)才能的幾點(diǎn)教學(xué)理論1扎實(shí)根底，積累詞匯在英語寫作中，學(xué)生最為頭疼的就是詞匯問題。詞匯是英語學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生只有不斷地積累、穩(wěn)固和應(yīng)用英語詞匯，才能學(xué)好英語寫作。詞匯的積累方法有如下幾點(diǎn)：一是通過平時(shí)教材中單詞的記憶，不斷累積和穩(wěn)固英語詞匯。二是擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富詞匯。三是把握中心，“拓展詞匯。2掌握大量的短語，固定搭配，習(xí)慣用語和句型英語屬于構(gòu)造語言，它有自己的根本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)以下方面的根本訓(xùn)練。第一，短語固定搭配及習(xí)慣用語。教會(huì)學(xué)生正確使用固定

5、短語。同時(shí)，在寫作文時(shí)，盡可能地使用一些現(xiàn)成的諺語，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，所以平常要要求學(xué)生多背誦一些諺語。第二，句型句式的運(yùn)用。很多學(xué)生在作文中出現(xiàn)漢式英語，主要是不理解句子的根本構(gòu)造。因此，教師從開始，就應(yīng)該教給學(xué)生五種根本句型的構(gòu)造知識(shí)，通過增加修飾成分做一些擴(kuò)展練習(xí)。另外，學(xué)生可通過使用一些學(xué)過的、有把握用好的強(qiáng)勢(shì)句型，使不同句型交替出現(xiàn)，增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力。再者，英語中也不乏一些富有一定特征的句式，運(yùn)用得當(dāng)，定能為文章增色不少。3朗讀和背誦無論要學(xué)好哪種語言，背誦是很好的，很直接的一種學(xué)習(xí)途徑。除了每天進(jìn)展口頭翻譯外，教師還可以在課前要求學(xué)生背誦各種類型的典型例句，掌握高考英語書面表達(dá)題的一

6、些規(guī)律性東西，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的英語口頭表達(dá)才能和膽量，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模擬，而不是理論分析。經(jīng)過屢次模擬，學(xué)生就會(huì)從中總結(jié)出自己的路子，寫出自己的句子，從而演變成文章。4由簡到繁，進(jìn)展階梯式訓(xùn)練第一，仿寫即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。這是學(xué)習(xí)寫作的一條規(guī)律，也是進(jìn)步英語書面表達(dá)才能的有效途徑。教師可為學(xué)生提供各種文體的范文，且規(guī)定的題目應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生就覺得有樣可依，有話可說。第二，改寫?？梢砸髮W(xué)生把學(xué)過的課文改成對(duì)話，把對(duì)話改成短文，把說明文改成記敘文等。這樣既有利于穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)才能。另外，書中的聽力材料內(nèi)容豐富多樣，對(duì)于一些有趣的聽力內(nèi)容，可在聽力之后，讓學(xué)生結(jié)合所給的問題與答案，組成一篇小短文。第三，擴(kuò)寫即用同一題材通過數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充，從而完成短文的寫作練習(xí)。這種訓(xùn)練都是在第一次寫作的根底上，增加內(nèi)容，擴(kuò)大詞數(shù)。因?yàn)槭菍W(xué)生初次運(yùn)用自己的語言寫人寫事，第一次只要求學(xué)生能寫30個(gè)詞左右，以保證寫作的正確性。第二次那么在第一次習(xí)作的根底上進(jìn)展，詞數(shù)可由30個(gè)擴(kuò)大到50個(gè)左右，第三次可擴(kuò)至70個(gè)左右，最后成文，最終到達(dá)擴(kuò)寫訓(xùn)練的目