高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、.*;高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,老師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)組合教學(xué)方式,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展創(chuàng)造性設(shè)計(jì),將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來,發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來,相輔相成,互為補(bǔ)充,優(yōu)化課堂構(gòu)造,可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分提醒數(shù)學(xué)概念的形成與開展,展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、多媒體教學(xué)的作用1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過情境畫面,以情激趣,全方位、多角度地激

2、發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情境導(dǎo)人的方法有很多,如情境引入、設(shè)問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。如在講授“變量和常量概念時(shí),內(nèi)容抽象空洞,語言難以表述清楚,老師難講,學(xué)生難懂。應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這個(gè)問題。在制作課件時(shí)可以設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫片?旋轉(zhuǎn)的地球?,時(shí)間是半分鐘,在同學(xué)認(rèn)真觀看的同時(shí),配合老師精彩的講解,使學(xué)生對(duì)變量與常量的認(rèn)識(shí)在抽象詳細(xì)抽象的過程中到達(dá)深化的理解。2、化難為易,打破難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的才能,運(yùn)用這一特有功能,可以變抽象為詳細(xì),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語

3、言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數(shù)圖像的描繪中,學(xué)生對(duì)圖像的特征雖然理解,但在應(yīng)用上把握不好。在設(shè)計(jì)這一部分課件時(shí),采用動(dòng)畫顯示曲線或圖表,可以使曲線自左飛入,然后按動(dòng)畫疊放次序播放,函數(shù)圖像中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值YFJr得到的圖表自動(dòng)緩緩移入的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)到自變量X與Y的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。3、巧設(shè)質(zhì)疑,開拓思維。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,給學(xué)生以思維上的啟迪,觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講授“函數(shù)的概念時(shí)可設(shè)計(jì)問題情境,先

4、向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種?制造懸念,創(chuàng)造質(zhì)疑的氣氛。等學(xué)生答復(fù)后,從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式、解析式。再讓學(xué)生集中精神觀看,這時(shí)學(xué)生心中的疑問豁然開朗,情緒高漲,思路開闊。4、課外延伸,發(fā)散思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的遷移,通過學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生增加聽和看的時(shí)機(jī),用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以增加信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面進(jìn)步課堂教學(xué)效率,進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。既做到學(xué)法遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題1、保證充足的思維時(shí)間。多媒體教學(xué)有容量大、速度快、易

5、操作、課堂教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。然而,假設(shè)畫面的切換過快,沒有充分考慮學(xué)生的思維程度和思維速度,像電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學(xué)生細(xì)看和考慮,那將大大地影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。2、保證充足的思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題的才能和創(chuàng)新才能。假如在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的邏輯思維才能和創(chuàng)造才能。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和才能的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新才能的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能一切包辦到底,否那么會(huì)害了下一

6、代青少年的成長。3、計(jì)算機(jī)下留隋。這里的“情,即“師生情。在多媒體輔助教學(xué)時(shí),由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容,很容易造成課堂節(jié)奏太快,師生間情感失去交流,削弱了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程。教學(xué)一貫注重“言傳身教,先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué),板書、語言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是非常有效的。4、計(jì)算機(jī)下留“板。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能,缺乏板書、演算的做法,將會(huì)事與愿違。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一,它最合適臨時(shí)性的板書以及進(jìn)展數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)歷和體會(huì)的一個(gè)不可缺少的地方。5、還真實(shí)感于課堂。要盡

7、可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感,不能過分地夸大或縮小。學(xué)生與機(jī)器交流,本身就缺乏一種真實(shí)性,假如畫面過于夸大、虛擬,那無疑是一種“雪上加霜,久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)才能。多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助,而不是替代。應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處,同時(shí)借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì),化枯燥為生動(dòng)有趣,讓課件成為教學(xué)的配角,展現(xiàn)其特有的魅力和作用。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)

8、生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快?？傊?在我們平時(shí)在教學(xué)理論中,認(rèn)真地去研究、討論。就可以在使用多媒體教學(xué)時(shí)防止或減少出現(xiàn)問題,從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵,真正感受到多媒體宏大的潛力,使其更好的為高中數(shù)學(xué)教學(xué)效勞。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！?/p>