四年級上語文教學反思28新型玻璃4_

1、.*;四年級上語文教學反思-28新型玻璃人教版小組合作學習是指根據學生才能、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，進步個體學習的動力和才能，并達成團體目的。下面僅以?新型玻璃?小組合作學習的教學片段為例加以說明。老師幫助學生建立伙伴團體4人小組，以伙伴團體為根本單位讓學生進展小組合作學習。出示課題后安排初讀課文的教學環(huán)節(jié)：1默讀課文，獨立劃出新型玻璃的名稱；2每一小組檢查員檢查每個組員是不是都劃對了。兩分鐘后，小組的報告員代表各自小組匯報討論結果。【反思】小組合作學習中，組內每位學生都擔任一種角色。以四人組為例，他們是：主持人

2、、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責：“主持人負責掌握小組討論的全局，協(xié)調小組學習的進程；“記錄員負責記錄小組學習的結果；“報告員負責向全班同學匯報結果；“檢查員負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。由于小組成員各有其職，且職責清楚，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補老師一個人不能面向每個學生進展教學的缺乏。小組合作學習又是以個體學習為根底的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正進步了每個學生的學習效率?！皺z查員負責檢查小組成員學習的情況，幫助學習有困難的伙伴，糾正在個體學習時出現的缺乏，從而進步小組合作學習的質

3、量；這一過程同時也培養(yǎng)了檢查員的分辨才能，這是培養(yǎng)學生組織才能的一個起點。在四人小組中，角色的位置采用輪換制，使每個學生都可以在自己充當的角色之中得到鍛煉。老師在檢查通讀課文的情況時，這樣設計：1學生分組自由朗讀課文，準備以小組為單位參加讀書競賽；2請四個小組各推選一名成員參加比賽，組內其他成員一面給予精神支持，一面認真傾聽，幫助其糾正朗讀中出現的過失，使之有所進步；3指定一個小組齊讀一個自然段；4所有的小組齊讀最后自然段。各合作學習小組中所有成員進展認真準備，對推選的代表給予了情感上的支持。有的說：“你一定能讀好，我們是你堅強的后盾！有的說：“有我們的支持，你大膽地表現吧！有的說：“我們組必

4、勝！競賽時，學生們興趣盎然?！痉此肌拷虒W中的競爭以小組集體的形式出現，這樣做的目的是盡可能地使所有成員都能做到“分工合作、親密配合、各盡所能。老師看到的不是幾十個學生，而是幾個小組集體。此間盡管有學生的個體活動，但都是代表小組。老師不進展個別評價，只評價團體成績，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這樣，小組中個別成員的活動自然會得到小組其他成員的關注。為了進步集體的競爭才能，組內個體的學習積極性得到了調動個人責任感得到了增強，而集體競爭在一定程度上又促進了小組內部的合作和互助。小組的合作與小組之間的競爭所形成和培養(yǎng)的團隊精神，是適應現代社會所必需的重要的素養(yǎng)之一，對學生將來的工作、學習、生

5、活都會產生積極的影響。老師在教了課文的第一自然段后，電腦顯示理解課文內容的方法和步驟：1讀課文；2劃出介紹新型玻璃特點和作用的句子；3從中劃出概括內容的詞語；4假如你們就是住產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學生在四人小組中，運用這一學法自學課文第二至第五自然段。各合作學習小組在主持人的協(xié)調下，有序地開展學習。主持人先請一位同學讀課文，再讓大家獨立劃句子、核對，接著找出概括內容的詞語，最后重點考慮討論新型玻璃的其他作用。各組成員展開了豐富的聯想：新型玻璃可以廣泛應用于軍事上的坦克、戰(zhàn)斗機、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應用于火車、飛機、

6、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗亭、花房、蔬菜消費基地當本組報告員的發(fā)言得到全班同學和老師的認可時，喜悅和自豪使該組同學擁抱在了一起?！痉此肌啃〗M合作學習減少了繁瑣的提問，增大了訓練頻率，激活了參與熱情。同學之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認識，培養(yǎng)了概括才能；廣收信息，增強了主動探究的才能；大膽交流，進步了交往才能。在小組質疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家意見，作出完好的結論。學生感到了合作的力量，覺得自己和小組不可分割。讓學生充當假想角色“假如你們就是消費玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用時，學生由于知識儲藏和生活閱歷的限制，獨立考慮出現了困難，這時學生通過小組合作學習的方式互相啟發(fā)，多角度考慮，大膽想象，發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了群體創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的閱讀教學形式，常將全部教學時間用在全班教學上，小組合作學習那么把時間多用于小組學習上，全班教學時間盡量減少，教學過程是師生、生生多維互動的過程。學生既養(yǎng)成“自我主體的學習態(tài)度，又學會主動爭取老師、合作伙伴的幫助。老師對教學過程的控制主要表如今教學設計上，即對教材進展適當的處理使之