人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》教學(xué)片段評析

1、人教版小學(xué)語文一年級下冊識字 4教學(xué)片段評析 四導(dǎo)讀： 師：我們讀懂了兒歌，背誦了兒歌，了解了課文中可愛 的小動物。課前，老師也去觀察了這些小動物，還拍攝了他們活動的 情景，你們想不想看看老師的觀察成果？（教師出示多媒體課件：蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、 蜜蜂、知了活動的情景。）師：小動物們的活動可真有趣??！你們能不能學(xué)習(xí)課文編編兒歌 呢？選自己喜歡的小動物試試看。（教師出示多媒體課件：學(xué)習(xí)小伙伴及小伙伴的話“我會編”）（生積極自由小聲說，有的與同桌交流。）師：誰想好了就站起來大聲地告訴大家。生：蜻蜓水邊捉蟲子。生：蜻蜓點水生孩子。師：為什么這么說呢？生：因為蜻蜓點水就是把它的蛋（卵）

2、生在水中，那些蛋（卵） 巴在水草上，慢慢地就長出了小蜻蜓。這是在池塘邊看蜻蜓時我問媽 媽，媽媽告訴我的。師：真不錯，觀察時不僅用眼睛看，還會問會聽。（學(xué)生深受鼓勵，熱情高漲，爭著發(fā)言。）生：蝴蝶花中采花粉。生：螞蟻排隊搬新家。生：蚯蚓地下造房子。生：蝌蚪要變小青蛙。生：蜘蛛網(wǎng)上捉蟲忙。生：蜜蜂采蜜真辛苦。生：知了樹上把歌唱。生：小蝴蝶，花間飛，師：你這種說法也很好?。。ㄆ渌麑W(xué)生馬上受到啟發(fā)，紛紛發(fā)言。）生：小蜻蜓，像飛機。生：小螞蟻，真團結(jié)。生：小蚯蚓，爬得慢。生：小蝌蚪，找媽媽。生：小蜘蛛，在織網(wǎng)。生：小蜜蜂，采蜜忙。生：小知了，把歌唱。（學(xué)生編兒歌時，教師隨即在電腦上各選一例打出來并出示。

3、題 為：我們寫的兒歌）師；同學(xué)們真聰明，編的兒歌與書上的兒歌一樣好。下面我們一 起來朗讀我們寫的兒歌。（生興奮、自豪地朗讀）【反思】從學(xué)生編的兒歌來看，課文的語言已類化為學(xué)生自己的語言， 創(chuàng) 新思維得到了挖掘、閃光。讓學(xué)生齊誦自己寫的兒歌時，一張張小臉 寫滿興奮、自豪。成功的體驗，創(chuàng)造的樂趣顯現(xiàn)出來。同時又是一次 語言的積累，而且讓文中的生字在不同的語言環(huán)境下多見一次面， 達 到鞏固的目的，可謂一石三鳥。啟示之一：要培植創(chuàng)新的土壤。學(xué)習(xí)本課前，布置學(xué)生在家長的 帶領(lǐng)下觀察蜻蜓、蝴蝶、螞蟻等課文中提到的小動物和自己喜歡的其 它的小動物。在課中組織學(xué)生用繪畫、表演、講一講等方式與同學(xué)進 行了交流。本課例中，如果沒有課前的觀察，學(xué)生就不能生動地感受 到小動物們在夏天的情趣，沒有材料準(zhǔn)備學(xué)生就不能創(chuàng)編出那么好的 兒歌，形象的語言源于一定的生活積累。因此一個教師要自覺地喚醒 課程資源意識，結(jié)合教科書，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從小培養(yǎng)在大自然 中學(xué)語文、用語文的意識。啟示之二：要弘揚創(chuàng)造的天性。要相信每個孩子的創(chuàng)造潛力是與 生俱來的，一個教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂主宰地位真正走下來，把自己變?yōu)檎n堂上的點撥者、引導(dǎo)者、激勵者，積極營造和諧的氣氛，開拓創(chuàng) 新的空間，調(diào)動