學(xué)生評(píng)價(jià)的作用

1、學(xué)生評(píng)價(jià)的作用學(xué)生評(píng)價(jià)有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師要積極的做好學(xué)生評(píng)價(jià)這 項(xiàng)工作，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成績(jī)。下面是整理學(xué)生評(píng)價(jià)的作 用的范文，歡迎閱讀！學(xué)生評(píng)價(jià)的作用篇一評(píng)價(jià)問(wèn)題在課程實(shí)施中起著激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。從單 一的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式轉(zhuǎn)到多種評(píng)價(jià)形式的結(jié)合使用，從對(duì)測(cè)驗(yàn)的關(guān)注 轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高， 更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意面向全體學(xué) 生，給予每個(gè)學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有 人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化音樂(lè)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)

2、 識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)、享受音樂(lè)，豐富學(xué)生情 感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好審美品格的形成。新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念。這一評(píng)價(jià)理念和 評(píng)價(jià)體系的主要特點(diǎn)是：其根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢 查和評(píng)比;重視過(guò)程性評(píng)價(jià);關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性和個(gè)體差異性；倡 導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化;注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。以下從幾個(gè)方 面進(jìn)行了發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐：一、課堂-注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中傾 注了個(gè)人的情感意志，還有師生之間、生生之間的思想交流，這一環(huán) 節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)生的效率與效果，因此，評(píng)價(jià)必須注重學(xué)習(xí) 過(guò)程。在學(xué)

3、生教育背景下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際 任務(wù)時(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已取得的發(fā)展成就。即通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察 分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作能力以及健康的情 感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。因此，在課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括以下三方面。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如：在完成北師大版 七年級(jí)上冊(cè)1.4從不同方向看隨堂練習(xí)1時(shí)，有一位學(xué)生提出小汽 車的圖不真實(shí)，因?yàn)樗J(rèn)為汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)前后車輪不可能在一條直線 上。這本是與題目解答無(wú)關(guān)的問(wèn)題，但我首先了他的觀察全面，能與 生活情景相聯(lián)系，并敢于懷疑教材教材的正確

4、性-這大大激發(fā)了學(xué) 生們的學(xué)習(xí)熱情，以后他們觀察圖形、閱讀題目時(shí)都更加細(xì)致，并敢于“用懷疑的眼光“去看問(wèn)題。課堂上甚至有學(xué)生 對(duì)我所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑或不同看法，這無(wú)疑對(duì)我的教學(xué)起到了促進(jìn) 與監(jiān)督的作用，也增進(jìn)了師生間的交流，讓我與學(xué)生共同進(jìn)步。因此，學(xué)生將學(xué)生過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟、新問(wèn)題提出來(lái)時(shí)， 我都及時(shí)給與肯定與鼓舞。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種升華，它既是一個(gè) 學(xué)生努力學(xué)習(xí)的見(jiàn)證，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索的精神 品 質(zhì)的好時(shí)機(jī)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否樂(lè)于他人合作，愿意與同伴交流自己的想法。教材中的議一議、做一做，課題研究等，我一般都讓學(xué)生小組討 論后再交流。課堂上小組活動(dòng)后，我會(huì)對(duì)一些小

5、組的合作過(guò)程做出評(píng) 價(jià)，而不是僅僅關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。如：有的小組成員合作意識(shí)不 強(qiáng)、參與性不高，影響了整個(gè)小組學(xué)習(xí)的氣氛和效果;還有的小組氣 氛熱烈、情緒高漲，但在課堂上卻影響到了一個(gè)導(dǎo)向作用，能引導(dǎo)學(xué) 生慢慢的學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流，從而學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路;是否找到了有效解決問(wèn)題的方法，并嘗試從不同 的角度去思考問(wèn)題;是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、有條理地表達(dá)自己的思 考過(guò)程;是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益;是否有反思 自己思考過(guò)程的意識(shí)。我常常將一節(jié)習(xí)題處理交給學(xué)生，讓他們來(lái)講解習(xí)題中的一題多 解、多題一解;再如實(shí)踐、應(yīng)用類作業(yè)，動(dòng)手設(shè)計(jì)軸對(duì)稱

6、圖形、制作 立體圖形等，以及每個(gè)單元結(jié)束后的單元整合，我都鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú) 立的、個(gè)性化的設(shè)計(jì)制作。對(duì)于這類作業(yè)，我著重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新性 與藝術(shù)性，讓學(xué)生對(duì)作品發(fā)表看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一過(guò)程使學(xué)生充分 體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。還可以學(xué)到很多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科 間的綜合，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用的能力。值得一提的是，這一類評(píng)比中的優(yōu)勝者，往往并不是數(shù)學(xué)成績(jī)很 優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè) 性的平臺(tái)，使一些數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好的同學(xué)，在數(shù)學(xué)課上也有了成功 的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了 讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、作業(yè)-注重個(gè)體內(nèi)異評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念指

7、出：評(píng)價(jià)要以人為本， 要尊重個(gè)體差異，要關(guān)注困難的學(xué)生，允許暫時(shí)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生 推遲測(cè)評(píng)。在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 和評(píng)價(jià)方法。作業(yè)的可選擇性我常將作業(yè)設(shè)置：基礎(chǔ)型作業(yè);選作型作業(yè)。這樣既減輕了學(xué)生 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了課外延伸的空間。作業(yè)的延后性鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，只要是自己做的，可以做好后再交，而 不一定要人人按時(shí)交，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間！作業(yè)的評(píng)價(jià)作業(yè)的評(píng)價(jià)，我常采用個(gè)體差異評(píng)價(jià)。如：同樣的作業(yè)有的同學(xué) 錯(cuò)一題得90分，而有的同學(xué)錯(cuò)三題也能得到90分。這主要以學(xué)生自 身狀況為基準(zhǔn)，就他自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向的比較而獲得。當(dāng)然在 分?jǐn)?shù)旁還常有這樣

8、的批語(yǔ)：祝賀你，你又有進(jìn)步了!今天的作業(yè)做 的真漂亮!別灰心，老師會(huì)幫助弄懂的!嗨，這個(gè)錯(cuò)可不是第一次 犯了，請(qǐng)盡快改正從你作業(yè)的認(rèn)真程度，老師看到了你依然在努力， 一個(gè)不輕言放棄的女孩，老師為你驕傲!-作為回應(yīng)，我常在交上來(lái) 的作業(yè)中看到這樣的小紙條;老師，我會(huì)繼續(xù)努力的!謝謝，我真開 心!老師，我已經(jīng)懂了。老師，這題不會(huì)，明天可以講一下嗎?-比起一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)方法比較充分地照顧到了學(xué)生 的個(gè)體差異，有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力， 也有利于教師不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。三、檢測(cè)-注重多元化評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是一種有目的的活動(dòng)。新課改中學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)依然離 不開量化評(píng)價(jià)

9、，它公正、簡(jiǎn)潔的優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)性評(píng)價(jià)無(wú)法替代的。所以在 評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)我們應(yīng)注意量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)注意評(píng)價(jià)結(jié) 果呈現(xiàn)方式多樣化。如在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中，我除了批改試卷給出分?jǐn)?shù)，還常根據(jù)學(xué)生的不 同情況給出口頭或書面的激勵(lì)或批評(píng)。在每次測(cè)試或期末測(cè)試后，我從試卷的改錯(cuò)入手，要求學(xué)生準(zhǔn)備 一本改錯(cuò)本，每次改錯(cuò)分四個(gè)步驟：1、卷面得分2、自我評(píng)價(jià)3、改 正錯(cuò)題4、教師評(píng)語(yǔ)。剛開始，多數(shù)同學(xué)對(duì)自我評(píng)價(jià)不以為然，有時(shí)三言兩語(yǔ)應(yīng)付了 事，有時(shí)干脆不寫。但當(dāng)我堅(jiān)持客觀、公正的在每一本改錯(cuò)本上寫下 教師評(píng)語(yǔ)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真總結(jié)每次 考試的得失，學(xué)會(huì)了客觀評(píng)價(jià)自我與別人，并能以積極的心態(tài)面對(duì)

10、一 下次測(cè)試！數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出建構(gòu)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)主體 和方式要多樣化。這樣可以使數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式變得多姿多彩， 可以將冰冷的評(píng)分變得有溫度，有感情。學(xué)生評(píng)價(jià)的作用篇二從事英語(yǔ)教學(xué)工作整整7年了，在這七年的教學(xué)過(guò)程中，我見(jiàn)了 多種類型的學(xué)生，有的學(xué)生非常愛(ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)性非常強(qiáng);有的學(xué)生只 是迫于家長(zhǎng)或老師的要求而學(xué)習(xí)，能基本完成老師布置的任務(wù);有的 學(xué)生想學(xué)，但是管不住自己，；有的學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是在智力上或者 是在其他因素上有問(wèn)題，不管怎么努力，學(xué)習(xí)效率都不高;有的學(xué)生 完全不想學(xué)習(xí)，即使有家長(zhǎng)和老師的督促也很難完成老師布置的基本 任務(wù)。這幾種類型的學(xué)生是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的。

11、愛(ài)學(xué)習(xí)這種類型 的學(xué)生基本不需要老師的任何督促也能把老師布置的任務(wù)完成的很 好。其他類型的學(xué)生就是老師經(jīng)常費(fèi)心的學(xué)生了，為了讓這些不愛(ài)學(xué) 習(xí)或其他各方面的原因?qū)е略趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有任何進(jìn)步的學(xué)生也能學(xué)有 所成，我在教學(xué)工作中采用了多種類型的教學(xué)方法，比如，對(duì)于上課 不認(rèn)真，放學(xué)后不完成作業(yè)的學(xué)生采取一些懲罰措施，但是我發(fā)現(xiàn)一 系列的懲罰措施只能起到一時(shí)的作用，起不到長(zhǎng)久的效果;又如，和 家長(zhǎng)溝通，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，大部分的家長(zhǎng)外出打工，剩下爺爺 奶奶或者外公外婆在家照看孩子，所以這項(xiàng)措施也起不到很好的效果; 再如，發(fā)展班干部的積極作用，采取一幫一的措施，幫助學(xué)習(xí)上需要 幫助的學(xué)生，但最終我還是發(fā)現(xiàn)

12、這些措施只能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，還是 不能從根本上起到作用。我現(xiàn)在任教的班級(jí)上有一半的學(xué)生都處于被 動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么辦?怎樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng) 去學(xué)習(xí)？在一次對(duì)班上張瑞同學(xué)的家訪過(guò)程中，語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師向張 瑞的家長(zhǎng)陳述張瑞同學(xué)在學(xué)校上課不認(rèn)真聽講，不完成作業(yè)，不遵守 學(xué)校的規(guī)章制度，愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，屢教不改，家長(zhǎng)也表示無(wú)比失望，覺(jué) 得這孩子已經(jīng)完全沒(méi)救了，聽到家長(zhǎng)的這一番話我很痛心，在和張瑞 同學(xué)家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我明確表示張瑞同學(xué)非常聰明，只是學(xué)習(xí)習(xí) 慣和行為習(xí)慣不好，只要家長(zhǎng)和老師能夠把他的這些不好習(xí)慣糾正過(guò) 來(lái)，以后必定是個(gè)好苗子。這孩子聽了我的這一番話后，突然在我的 英語(yǔ)

13、課堂上無(wú)比認(rèn)真，有一次背誦課文，全班同學(xué)都還不會(huì)背，他卻 背的非常流利，我再一次當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了張瑞同學(xué)，再后來(lái) 的教學(xué)過(guò)程中，只要張瑞同學(xué)有任何的進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，就這樣 張瑞同學(xué)越學(xué)越起勁，一學(xué)年的時(shí)間，英語(yǔ)成績(jī)從不及格到及格，從 及格到70多分，再到現(xiàn)在的80多分，現(xiàn)在張瑞同學(xué)已經(jīng)成為了積極 主動(dòng)學(xué)習(xí)類型的乖孩子了，行為習(xí)慣也變好了，作為他的老師，我感 到無(wú)比的欣慰。通過(guò)張瑞同學(xué)的變化，我開始對(duì)班上每一個(gè)孩子不管是學(xué)習(xí)上還 是生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真觀察，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，我便會(huì)及 時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，到現(xiàn)在，我們班上的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都非常的主動(dòng)， 班上的茍秋實(shí)同學(xué)說(shuō)：羅老師，我發(fā)

14、現(xiàn)背英語(yǔ)也是一件很有趣的事 情哦!。從來(lái)不舉手回答問(wèn)題的羅瑞洋一同學(xué)現(xiàn)在也高高的舉起他的 手。我請(qǐng)同學(xué)讀英語(yǔ)課文的時(shí)候，劉靈同學(xué)會(huì)說(shuō)：羅老師，讓我來(lái) 讀。這些同學(xué)原來(lái)都是我們班上的問(wèn)題學(xué)生，他們的變化真的是 太驚人了，我告訴他們：孩子們，你們的進(jìn)步把我嚇到了，不表?yè)P(yáng) 你們我都覺(jué)得不好意思了。同學(xué)們個(gè)個(gè)哈哈大笑。各位同仁，經(jīng)?？淇淠愕膶W(xué)生吧，即使他有很多缺點(diǎn)。經(jīng)?？淇?你的學(xué)生吧，因?yàn)檎f(shuō)不定你可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。學(xué)生評(píng)價(jià)的作用篇三人自從來(lái)到這個(gè)世界就有欲望。其欲望的產(chǎn)生、發(fā)展和需求，是 隨著人的生存和成長(zhǎng)、環(huán)境和影響而萌動(dòng)的。天真活潑的孩子都懷有 好奇心和求知欲，而且比較強(qiáng)烈和旺盛。當(dāng)他們無(wú)

15、憂無(wú)慮高高興興地 走進(jìn)校門，老師對(duì)他們的影響和引導(dǎo)得法，將會(huì)起到推波助瀾的作用， 更使得他們的學(xué)習(xí)熱情得到保持和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中可恰恰相反，隨 著時(shí)間的推移，孩子的升學(xué)，大多數(shù)孩子卻熱情減半，甚至毫無(wú)熱情， 厭煩讀書。原因自然是多方面的。他們感覺(jué)不到苦中也有樂(lè)，也不懂 得先苦后甜的辯證事實(shí)。也許有的教師曾經(jīng)跟他們講過(guò)這些方面的道 理，卻無(wú)效果;或許有的家長(zhǎng)也曾比長(zhǎng)論短地對(duì)孩子說(shuō)過(guò)不好好讀書 就沒(méi)有出息沒(méi)有飯吃，可也沒(méi)有用。究其原因除了應(yīng)試教學(xué)的考試壓 力大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重外，重要的是在教學(xué)中不能及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績(jī)和興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不注意和不懂得實(shí)事求是地進(jìn)行中 肯正確的評(píng)價(jià)。因此，調(diào)

16、動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，教師 必須注意和懂得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用。誰(shuí)都希望自己通過(guò)學(xué)習(xí)和努力 能取得好成績(jī)，得到好評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生，聽完一節(jié)課，做好一道題， 交上作業(yè)或試卷，總是迫不及待地想馬上知道結(jié)果，期待老師的肯定 和評(píng)價(jià)。因?yàn)椋處煹那〉胶锰幍脑u(píng)價(jià)，能使他們受到啟發(fā)和鼓舞， 精神上能得到滿足，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極進(jìn)取心。這無(wú)論是從 心理學(xué)的情感認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感需要來(lái)分析，還是從教育學(xué)的教育目的 和審美教育來(lái)檢驗(yàn)，其評(píng)價(jià)來(lái)得及時(shí)將是最直接的對(duì)學(xué)生起到催化教 育的效果。有兩位外國(guó)學(xué)者曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一個(gè)班分為三組，每天學(xué) 習(xí)后進(jìn)行測(cè)試。第一組每天告訴學(xué)習(xí)結(jié)果，第二組每周

17、告訴學(xué)習(xí)結(jié)果， 第三組不告訴結(jié)果。八周后，第一組最好，第二組中等，第三組最差。 從第九周開始第一組不告訴結(jié)果，第二組不變，第三組每天告訴學(xué)習(xí) 結(jié)果。又如此地進(jìn)行了八周，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)大有轉(zhuǎn)變。第一組最好降 到最后，第二組仍保持中等，第三組從最差變成最好。由此可見(jiàn)，這 個(gè)實(shí)驗(yàn)充分證明了學(xué)生學(xué)習(xí)要及時(shí)反饋，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生及時(shí)作 出評(píng)價(jià)，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的得力措施。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)呢？一、中肯評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)。評(píng)價(jià)的重要一點(diǎn)是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一分為二的分析。對(duì)學(xué) 習(xí)好的同學(xué)，在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上盡量提出嚴(yán)格要求，這會(huì)促使他更 為積極地努力;對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在指出其不足的同時(shí)，要盡力

18、挖掘 出哪怕是一丁點(diǎn)的積極成分，讓他們盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，看到希望。 成績(jī)差只是暫時(shí)的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒 用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進(jìn)步，中肯評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)和 成績(jī)。他們也相應(yīng)地會(huì)作出努力和對(duì)自己充滿信心。二、及時(shí)評(píng)改學(xué)生的作業(yè)和試卷。批改學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)和試卷，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生總是熱切地期待老師的評(píng)語(yǔ)。如果只是符號(hào)、等第、分?jǐn)?shù)評(píng)批，加之又不能及時(shí)得到批改結(jié)果，學(xué) 生們的情緒就會(huì)低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對(duì)以后的作業(yè)、練 習(xí)、考試的積極性和主動(dòng)性。所以教師在及時(shí)批改后，并能作出引導(dǎo) 性的評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)，不僅能矯正知識(shí)上的錯(cuò)誤，而且更加推動(dòng)他們學(xué)習(xí) 積極性的高漲。同時(shí)他們?cè)桨l(fā)珍惜時(shí)間，及時(shí)了解和懂得如何努力進(jìn) 步。三、創(chuàng)造評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)和輿論。學(xué)生都有一種奮發(fā)向上的進(jìn) 取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過(guò)別人，希望自己常得到老 師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給 予他們發(fā)揮自我的空間，進(jìn)行各種類型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生能有 更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和才能，也使教師有更多的機(jī)會(huì)評(píng)價(jià) 他們