張韜——課堂需要“缺憾”

1、課堂需要“缺憾” 陜西鳳縣鳳州初級中學(xué) 張韜【內(nèi)容摘要】：我們的課堂需要留下“缺憾”，缺憾也是一種美,只有承認(rèn)缺憾，課堂才能不斷走向完美。這里的缺憾是指課堂上，因為一些突發(fā)因素，使得教學(xué)程序沒有按照預(yù)定的進(jìn)行，甚至因為這些因素，使得課堂多了激烈的辯論，深情的展示，熱烈的討論等。所以，情到盡處，趣味橫生，高潮迭起是缺憾的極致?！娟P(guān) 鍵 詞】： 課堂 缺憾 高潮 質(zhì)疑 創(chuàng)新 【理論依據(jù)】：“蔡格尼克效應(yīng)”，是指人們對于尚未處理完的事情，比已處理完成的事情印象更加深刻。 這個理論告訴我們?nèi)祟愑凶非笸昝赖膬A向，有時甚至是強(qiáng)迫自己追求完美。這使得我們有時會無法容忍一些沒有完成的事情，以致于讓那些沒做完的

2、事情給自己造成壓力。因此，對于這樣的缺憾是很正常的事情，我們要正視缺憾。 【正 文】： 有人說：戰(zhàn)士的傷疤勝過嘴，維納斯的胳膊美過腿。美麗的維納斯失去了雙臂，卻是法國羅浮宮的第一珍寶；張繼科考落敗，夜泊楓橋，正是這個不朽難眠的夜晚，才有了千古佳作楓橋夜泊；戴安娜英年早逝，令多少人悲痛惋惜，可是也有人說，她這個時候死也是一種美，自古美人如名將，不許人間見白頭。這又是為什么?其實(shí)，缺憾也是一種美,人,只有承認(rèn)缺憾才能不斷走向完美，我們的課堂也因為缺憾會走向成功。前幾日，學(xué)校開展了同課異構(gòu)活動，兩名老師以不同的方式展示了我愛這土地這首詩歌。一名老師將課堂重點(diǎn)放在背景資料和朗誦上，情真意切，感人至深，

3、師生也都融入了沉重的課堂氣氛中，然后老師引導(dǎo)學(xué)生深入感知了詩歌內(nèi)容，但是拖堂六七分鐘。另一名老師將課堂分為12個環(huán)節(jié)，面面俱到，一氣呵成。課后，老師一致認(rèn)為，第二名老師課堂容量大，她流暢近乎完美的課堂贏得了大家的好評，而批評第一位老師，說她課堂內(nèi)容沒有上完，前松后緊，還拖堂?？墒牵覅s有不同的看法。誠然，第二位老師的課堂的確面面俱到，環(huán)節(jié)很多，按部就班，按照自己的設(shè)計快節(jié)奏地完成了教學(xué)內(nèi)容?？勺鳛樵姼杞虒W(xué)，我覺得她把這樣情感厚重的詩歌課當(dāng)成了案板上的肉，拆解的零零散散，課堂失去了溫度，真實(shí)性缺乏，情感熏陶不夠?？此仆昝赖恼n堂，實(shí)則如失去生命的行尸走肉。而第一個老師的課堂始終在濃濃的愛國情感的影

4、響下，讓學(xué)生感同身受，進(jìn)入了文本世界，與作者艾青進(jìn)行心靈的溝通?？此迫萘坎淮蟆⑦€拖堂的課堂，我卻覺得符合詩歌教學(xué)特點(diǎn)，是有溫度的教學(xué)，是一種“缺憾”的美，是最真實(shí)的課堂。那么什么是缺憾呢？一般意思指不夠完美、令人遺憾之處。而我這里說的“缺憾”主要是指課堂上，因為一些因素，而使得教學(xué)進(jìn)程沒有按照預(yù)定的進(jìn)行，甚至因為課堂中的一些突發(fā)事件，師生多了智慧與情感的激烈碰撞，使得課堂有了很多精彩的呈現(xiàn)，如:充分激烈的辯論，深情的展示，熱烈的討論等。所以，情到盡處，趣味橫生，高潮迭起是缺憾的極致。其實(shí)，課堂永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。什么事情都不可能盡善盡美，所以，我們要正確理解這樣的缺憾，那么應(yīng)當(dāng)如何對待教學(xué)中

5、的缺憾呢？又當(dāng)如何收獲這樣的缺憾呢？正于心正確理解課堂中的“缺憾”。有缺憾的課堂是最真實(shí)的課堂，老師們都喜歡按自己的設(shè)計行事，生怕在上課中會出現(xiàn)任何的紕漏。所以，我們的一言一行，教學(xué)流程和各個環(huán)節(jié)的時間分配，都嚴(yán)格按照備課組研討的模式進(jìn)行，學(xué)生在課堂上的一言一行也不一定是自己的所思所想，這樣學(xué)生就變成了配合教師的道具和木偶。多數(shù)情況下，學(xué)生是被老師牽著鼻子走的。如上述的第二位老師，環(huán)節(jié)齊全，節(jié)奏超快，她的課堂教學(xué)就是機(jī)械的完成案板切肉的工作。所以，我們迫切需要課堂中的缺憾，哪怕有一個環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由大膽地找回自我，可以深情地伴樂詩朗誦，可以深入走進(jìn)“九一八”那樣的年代，在圖片資料中，讓心靈深深

6、被刺痛等?？v使這些讓課堂節(jié)奏有突變也無妨。所以，我們的老師要正確理解這樣的缺憾，也就懂得了上述第一位老師這樣的教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格，而不是壓倒性的一票否決。先于聲搭建平臺，預(yù)設(shè)課堂中的高潮。 先聲奪人，要求我們的老師在準(zhǔn)備課的時候，預(yù)設(shè)課堂中的一些環(huán)節(jié)，尋找“缺憾”，再通過構(gòu)想、搭建這樣的平臺，讓課堂因為“缺憾”而高潮迭起。一位同仁說過：“一堂課不應(yīng)該平鋪直敘、按部就班，而應(yīng)該是擁有高潮，甚至是高潮迭起。”這正如戲劇，有了高潮，才有了經(jīng)典，而課堂有了高潮就有了成功。語文學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，更需要用情感詮釋、用高潮升華、用獨(dú)具特色的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)的舞臺來表現(xiàn)。所以，我們的老師可以預(yù)設(shè)課堂中的高潮，如

7、精彩的導(dǎo)入，引人入勝；設(shè)置激發(fā)學(xué)生知識欲的問題，激發(fā)學(xué)生的辯論的熱情；精心的設(shè)置展示平臺，讓學(xué)生沉醉其間。有時候，還需要老師垂身示范，激情朗誦等，這些都讓課堂精彩紛呈，雖然在某個環(huán)節(jié)可能會留下缺憾，不能按時完成教學(xué)任務(wù)而拖堂，或許教學(xué)目標(biāo)沒有很好達(dá)成。但這些并不是重點(diǎn)，重要的是創(chuàng)造一種缺憾美，讓智慧與情感的火花多次碰撞。做于細(xì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、創(chuàng)新能力 1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，激發(fā)創(chuàng)新意識 “學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。提出問題比解答問題更重要，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主參與意識和創(chuàng)新的動機(jī)。因此，教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，提供創(chuàng)新機(jī)會，充分挖掘教材中的蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘

8、導(dǎo)學(xué)生提問題，多質(zhì)疑，尤其是自主預(yù)習(xí)中更加要學(xué)會生成問題。通過這些，學(xué)生產(chǎn)生自主參與的心理傾向就會形成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，然后師生共同準(zhǔn)備諸多的疑問，進(jìn)行梳理、篩選、選擇有價值的問題，為下一環(huán)節(jié)的研究做好準(zhǔn)備。在上九年級下冊第23課愚公移山時，課堂上激發(fā)學(xué)生預(yù)設(shè)了一個辯論性問題：愚公愚蠢嗎？智叟智慧嗎？然后課堂的辯論精彩紛呈，發(fā)揮了高效課堂的真正作用。 2、組織學(xué)生討論展示，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 高效課堂中的小組設(shè)置，為合作探究展示創(chuàng)設(shè)了平臺。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，生成問題，大力提倡學(xué)生各抒己見，標(biāo)新立異，尤其是一些學(xué)生的另類思維的火苗、反對意見更應(yīng)加以保護(hù)和賞識。教師

9、有意識地組織學(xué)生抓住矛盾焦點(diǎn)進(jìn)行議論交流，展開熱烈的討論，以至激烈的爭辯。學(xué)生互動，師生互議的多向交流的課堂氛圍在討論中形成。然后，學(xué)術(shù)助理組織學(xué)生展示交流，教師可以暫時退居二線，在學(xué)生最最需要的時候出現(xiàn)，老師要處理好在線和隱身的關(guān)系。在上完出師表一課后，有學(xué)生問到：“人們常常用扶不起的阿斗來說劉禪的昏庸無能，但他依舊做了三十多年的皇帝，他真的一無是處嗎？”，我順勢而為，讓學(xué)生利用電子白板，上網(wǎng)瀏覽關(guān)于他的一些經(jīng)歷，舞臺搭建好，就讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互激勵，積極探究，共同展示，體會自我成功的快樂，達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。 3、指導(dǎo)學(xué)生多元評價，樹立學(xué)習(xí)信心老師不要吝嗇自己的微笑和表揚(yáng)，注意引導(dǎo)學(xué)生參與評價，鼓勵學(xué)生“異想天開”、“多向思維”、“標(biāo)新立異”。老師除了評價學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生開展生生評價。從發(fā)言者的聲音、神態(tài)、回答效果等層面上評價，從中增強(qiáng)自信心，并學(xué)會自我調(diào)控，在向他人學(xué)習(xí)時完善自我，獲得成功的喜悅。 人生本來就是一種缺憾的幸福 ，有了缺憾并不可怕，可怕的是你沒有正視缺憾的勇氣，沒有將缺憾演繹成完美的能力。如果我們的老師能能看到這樣的“缺憾”，一定不會覺得第一位老師的課堂是一敗涂地的，她正是充分激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，這節(jié)課才是有溫度的、真實(shí)的。我們老師所要做的，就是把這樣的“缺憾”演繹到極致，我們的課堂才會更加地趨于完美。 一帆風(fēng)順的人生固然